初中語文情景教學模式實踐性研究獲獎科研報告 【摘  要】語文作為一門能夠有效促進學生思維能力的重要學科，其在整個初中教育階段占據(jù)著十分重要的地位。在初中語文教學過程中，情景教學模式早已普遍的運用在各個階段的語文課堂當中，并深受廣大教師及學生的好評，在初中語文教學工作中發(fā)揮著重要推動性作用。在課堂上通過教學情景的建立，教師能夠在特定的語境下對學生進行引導教育，將學生自身的思想情感準確的表達出來。 【關鍵詞】初中語文;情景教學;方法策略 在初中階段的語文教學過程中，情景教學模式的誕生源自于教育體系改革的背景下，教師結合豐富多樣的教學手段，為學生建立良好的學習情景，促使學生能夠積極參與到語文課堂學習活動當中，并使學生在情景學習的影響下將自身學習興趣不斷放大，切實提高課堂參與積極性，使學生對所學知識理解更為深入。在進行情景構建的過程中，教師能夠有效地對學生心靈進行點撥，促使學生與教師產(chǎn)生情感共鳴，不但能夠緩解教師的教學負擔，更能顯著增強課堂教學質(zhì)量?？偠灾?，對于初中階段的語文教學工作而言，通過結合情景教學模式并借助其優(yōu)越性，能夠有效促進學生思維能力的提升，是學生開展高效語文學習的一種重要途徑。 一、創(chuàng)建教學情景，和諧師生關系 在初中語文課堂教學過程中，不管是教師也好，學生也罷，這兩個角色都不能單獨存在于課堂之上，語文教學活動不僅僅是學生與教師心靈的觸碰與思維意識的溝通，更是順利開展課堂教學活動的前提保證。在開展語文教學的過程中，教師應當與學生共同參與其中，營造和諧的課堂學習環(huán)境。 在初中語文課堂教學過程中，教師若想有效開展情景教學模式，首要一步便是建立與學生平等和諧的關系，這樣學生才能放下對教師的戒心，自身便會主動與教師進行溝通，同時教師也能根據(jù)學生的反饋及時掌握學生的實際學習情況，為其開展更具針對性的教學活動。在開展課堂教學工作的過程中，教師除了需要在課堂中了解學生，還可以借助學生的日記、主題班會等方式強化自身與學生之間的聯(lián)系，借助這一方式真正走進學生內(nèi)心深處，不斷強化與學生的溝通效率，及時掌握學生真實的學習需求，使學生能夠感受到來自教師的關愛之情，這樣在教師的影響下，學生才能進一步提高對語文學習的喜愛。 二、營造學習氛圍，激發(fā)學習興趣 在初中語文課堂教學過程中，教師為學生創(chuàng)建的教學情景應當切實符合學生的人性特點，不僅要充滿創(chuàng)造性，更要具備教育價值，切實為學生營造一種良好的學習氛圍，使學生能夠在這種環(huán)境下汲取更多語文知識。在實際課堂教學活動中，教師自身需要秉承求真務實的教學原則，敢于對教學模式進行創(chuàng)新與改變，同時學生的思維意識往往是在這種創(chuàng)新性的環(huán)境下產(chǎn)生的，這個階段中學生的學習狀態(tài)也是最佳的。為此，在實際教學過程中，教師應當切實秉承創(chuàng)新性教學理念，借助敏銳的觀察不斷發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，為學生創(chuàng)建更為有效地學習情景。 例如，在進行九年級下冊《威尼斯商人（節(jié)選）》這篇文章的教學過程中，教師便可以首先將學生進行分組，每組學生自行分配想要表演的角色，然后各個小組依次上臺表演，剩下的學生則要為各個小組的表現(xiàn)進行評分，評分較高的小組獲勝。借助這樣的教學形式，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，更能促使學生沉浸在濃厚的表演氛圍當中，使學生能夠借助表演的方式感受文章內(nèi)涵，體會人物特點，不但能夠有效激發(fā)學生的競爭意識，更能在學生參與活動的過程中鍛煉自身團隊合作能力，提高學生綜合素養(yǎng)水平。 三、創(chuàng)設交流情景，拉近師生距離 在初中階段的語文教學過程中，通過開展情景教學模式，需要教師時刻關注與學生之間的互動性。教師應當在課堂上爭當學生的引導者，積極帶領學生遨游語文知識的海洋，這種充滿平等和諧氛圍的教學環(huán)境才是廣大學生所喜愛的。 若想為學生構建良好的學習氛圍，首先教師自身應當勇于摒棄以往的教學理念，切實將學生作為課堂學習的主體，堅持“生本”原則，鼓勵學生敢于在學習過程中向教師質(zhì)疑。同時教師還要注重每名學生的個性化發(fā)展，使學生切實成為課堂學習活動的主體，鼓勵學生共同進步、共同提升。在實際教學過程中，針對學習能力較強的學生而言，教師可以將其劃分到學習較弱的學生那一組，利用幫帶的方式激發(fā)能力薄弱學生語文學習動力，這種方式同樣也能強化學生之間的溝通交流，確保學生語文學習能力的提升。 簡要而言，情景教學模式作為初中語文課堂教學活動的重要教學方式，對學生語文學習能力的提升具有十分重要的作用。通過開展情景教學模式，教師能夠在特定的語境下為學生建立學習情景，激發(fā)學生思考意識，致使課堂教學形式豐富多樣，切實提高學生的學習熱情，賦予學生良好的學習體驗。在進行情景教學模式的過程中，教師還可以借助信息化手段為交付工具，優(yōu)化學生的學習活動，幫助學生對知識理解更為深入，使學生在學習與情感中獲得雙向提升，進一步提高課堂教學效果。