角色扮演在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略漫談獲獎(jiǎng)科研報(bào)告 摘要：英語(yǔ)作為小學(xué)階段課程體系中的重要組成部分，如何提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，始終是廣大英語(yǔ)教師不斷實(shí)踐與探索的重要研究課題。本文以角色扮演教學(xué)法為例，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，探究、總結(jié)了角色扮演在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，旨在推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展。 關(guān)鍵詞：角色扮演;農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用策略 教育體制改革的深入推進(jìn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高、更加細(xì)化的要求。義務(wù)教育英語(yǔ)課程中建議：英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)性、針對(duì)性的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中，開展模仿體驗(yàn)、情境合作、語(yǔ)言探究等多種方式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而逐漸掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)與相關(guān)技能，形成積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感態(tài)度，養(yǎng)成高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生多多參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、合作中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，從中真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)建議并沒有得以完善落實(shí)，特別是在廣大農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)方式仍以教師的語(yǔ)言輸出為主，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)少之又少，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“啞巴英語(yǔ)”“高耗低能”等問題比比皆是，為了有效解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，本人從自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺談角色扮演這一教學(xué)方法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具體應(yīng)用策略。 一、在動(dòng)態(tài)語(yǔ)境中融入靜態(tài)文本 我國(guó)英語(yǔ)教育中普遍存在重視語(yǔ)法與語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，而忽略了語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力較差。因此，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，提升對(duì)英語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的重視程度，而角色扮演作為一種語(yǔ)言輸出形式，能夠有效鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，逐漸受到廣大英語(yǔ)教師的肯定與青睞。角色扮演教學(xué)模式的運(yùn)用，是教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)境，通過示范性角色扮演、鞏固性角色扮演以及發(fā)展創(chuàng)新性角色扮演，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的遷移、內(nèi)化，從而達(dá)到習(xí)得語(yǔ)言的最終目的。 二、角色扮演在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略 以重大版小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)第六單元的教學(xué)為例，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用角色扮演教學(xué)方法。本單元的主題為“Hows the Weather Today？”，本單元教學(xué)，旨在促使學(xué)生掌握天氣的表達(dá)方法，能夠聽、說、讀、認(rèn)、寫表示天氣的詞匯，如sunny、rainy、snowy、cloudy等，可以熟練運(yùn)用下列句式即興對(duì)話：“Hows the weather today？Its……”。具體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)如下： 1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。借助多媒體設(shè)備展示全國(guó)部分城市天氣預(yù)報(bào)動(dòng)態(tài)地圖，并播放天氣預(yù)報(bào)背景音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看天氣預(yù)報(bào)的場(chǎng)景。 2.角色分配。將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，選取英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，扮演天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員的角色，小組成員分別扮演爸爸、媽媽等家庭成員，然后“家庭成員”之間就全國(guó)主要城市的天氣情況進(jìn)行對(duì)話演練。教師則負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)并巡視、觀察學(xué)生在對(duì)話演練過程中的表現(xiàn)。 3.表演展示。經(jīng)過6-10分鐘的對(duì)話演練，教師可隨機(jī)選取一兩個(gè)小組上臺(tái)表演。表演過程中，其他小組同學(xué)要認(rèn)真觀看、聆聽、思考，并以表格的形式記錄下各個(gè)城市的天氣情況。教師在旁觀察學(xué)生的表演，必要時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，并記錄學(xué)生在表演過程中的語(yǔ)言、行為表現(xiàn)。 4.點(diǎn)評(píng)總結(jié)。小組表演結(jié)束后，教師可先抽取班級(jí)同學(xué)對(duì)其他同學(xué)的角色表演過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后讓表演小組組長(zhǎng)對(duì)本組表演進(jìn)行點(diǎn)我點(diǎn)評(píng)，最后由教師對(duì)學(xué)生的課堂演練與角色表演進(jìn)行最終總結(jié)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)肯定學(xué)生的努力，然后指出學(xué)生在對(duì)話演練以及上臺(tái)表演過程中存在的不足，并通過示范演示，引言學(xué)生掌握此次課程的重點(diǎn)詞匯與句型。 5.拓展訓(xùn)練。在學(xué)生掌握此次課程的重點(diǎn)句型以及表示天氣的詞匯等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可隨機(jī)抽取學(xué)生根據(jù)天氣預(yù)報(bào)圖，運(yùn)用此次課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開對(duì)話，促使學(xué)生能夠更加熟練地將所學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于日常生活。 結(jié)語(yǔ) 小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出的具體要求。但是在廣大農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“啞巴英語(yǔ)”的問題應(yīng)較為突出，而角色扮演教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還可有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用融入真實(shí)的生活場(chǎng)景中，為其后續(xù)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。