《創(chuàng)設有效問題情境在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)秀獲獎科研論文》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《創(chuàng)設有效問題情境在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)秀獲獎科研論文（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、創(chuàng)設有效問題情境在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)秀獲獎科研論文 【關鍵詞】問題情境;小學數(shù)學;應用措施 隨著新課程改革的進一步推進，學生學科能力的培養(yǎng)成了教學工作中的重點，教師要將教學的重點放在學生自主學習能力和探究能力的提升上，通過日常教學幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，具備一定的學科綜合素養(yǎng)。在初中數(shù)學教學中，教師要進行教學模式的創(chuàng)新，在課堂教學中創(chuàng)設有效的問題情境，將學生引入相關的學習情境中，進行思考和探索，發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，促進學生數(shù)學水平的提升。 一、在小學數(shù)學中開展問題情境教學的重要性 數(shù)學學科對學生的抽象思維能力和邏輯思維能力的考查程度較高，小

2、學生的理解分析能力較為欠缺，對很多數(shù)學問題的認識不深刻，再加上教師長期采取填鴨式的教學模式，使學生的學習十分被動，導致一部分學生失去了學習的興趣，甚至對數(shù)學學科產(chǎn)生了厭惡心理。學生需要在數(shù)學學習的過程中進行思考，敢于提出問題，要能夠理解和掌握基礎知識，多思考“是什么”以及“為什么”，從而能夠理解知識深層次的含義。新課改明確提出，在數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設相關的問題情境，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在此過程中培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的求知欲，讓學生能夠進行主動的思考和探索，從而有效促進學生學科核心素養(yǎng)的提升。有效的問題情境能夠減輕學生的學習壓力，降低學生的理解難度，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學

3、習的樂趣，實現(xiàn)課堂教學的有效性。 二、在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的具體措施 （一）創(chuàng)設生活化的問題情境，引發(fā)學生思考 在學習的過程中，教師需要考慮到小學生的實際情況，創(chuàng)設生活化的問題情境，讓學生能夠聯(lián)系自己的生活實際，從而降低數(shù)學學科和學生之間的距離感，讓學生運用生活經(jīng)驗來理解抽象的數(shù)學概念。比如在學習加減乘除運算的時候，教師可以告訴學生：“明天就是母親節(jié)了，小明想要給媽媽買3支玫瑰和5支康乃馨，我們已知一支玫瑰花的價格是5元，一支康乃馨的價格是3元，那么請問小明需要花費多少錢？”這樣的問題與我們的生活聯(lián)系是十分緊密的，學生會根據(jù)教師提出的問題，在腦海

4、中快速想象生活中與此相關的場景，思考如何解決問題，最后通過與實際生活的聯(lián)系，學生會列出計算式，得出答案。生活化的問題情境，不僅能夠讓學生具有代入感，還能夠提升學生對數(shù)學知識的理解，可以運用所學知識解決實際問題，讓學生認識到數(shù)學學習的重要性。 （二）創(chuàng)設故事化的問題情境，激發(fā)學生興趣 小學生的思維極其活躍，他們對于新鮮奇特的事物有著濃厚的好奇心，在課堂學習過程中學生的注意力很容易被外界的事物所吸引，因此，教師要改變教學模式，打造充滿樂趣的數(shù)學課堂。在學習對稱圖形的時候，教師可以告訴學生：有一天，一只蝴蝶在動物城的花叢里飛來飛去，一只小蜻蜓飛過來，說：“小蜻蜓，咱們一起玩吧

5、。”小蝴蝶說：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么能在一起玩呢？”小蜻蜒說：“在圖形王國里，我們就是一家的，另外還有許多家庭成員呢？不信，我領你去看……”一路上，蝴蝶看到了許多美麗的景色，還看見了許多動物：有美麗的孔雀、知了、七星瓢蟲……小朋友們，它們美嗎？你覺得它們哪兒美呢？通過故事化問題情境的引入，學生會想要了解這些動物為什么美麗，從而激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動進行思考和探索，在課堂上能夠集中注意力聽講。問題能夠發(fā)散學生的思維，故事能夠吸引學生的注意力，創(chuàng)設故事化的問題情境，符合當前學生的認知規(guī)律，能夠激發(fā)學生的學習興趣。 （三）創(chuàng)設有公式的問題情境，引導學生分析問題 小學

6、數(shù)學課本中涉及的知識，大多數(shù)都來源于生活，所學到的知識又能運用到生活中去，可以說小學數(shù)學中很多概念都是對生活的總結。比如小學數(shù)學課本中涉及的時間、距離、速度三個概念以及它們之間的關系問題。有這么一道題：南京到濟南的鐵路長是540千米，一列火車從南京開出，9小時到達，這列火車平均每小時行多少千米？這種題在我們生活中隨處可見，首先教師要教會學生認識每個數(shù)字表示的是哪個概念，在這道題中540千米指的是路程，9小時是時間，最后這道題需要求的是速度。這就要求教師創(chuàng)設問題情境，教師可以創(chuàng)設學生上學或者放學時的應用題，引導學生分析問題，幫助他們理解題意。 二、結語 綜上所述，學生通過數(shù)學學科的學習必須具備解決實際問題的能力，可以將數(shù)學知識應用在日常的學習和生活中，才能夠發(fā)揮數(shù)學學科的真正意義。教師在創(chuàng)設問題情境的時候，要考慮到問題情境和生活之間的聯(lián)系，還要從學生的興趣角度出發(fā)，讓學生在問題情境中具有較強的代入感，能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行自主學習和探索，有效提升學科綜合素養(yǎng)。