淺談在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識獲獎科研報告 【摘 要】數(shù)學是和學生的生活息息相關的重要學科，不僅對于學生的未來發(fā)展有著非常重要的實際價值，并且還是學生思維能力提升和發(fā)展的重要標準。在進行小學數(shù)學的課程教學過程中，需要針對小學生的學習現(xiàn)狀來對教學方式和教學內(nèi)容進行改進和提升，使得學生在學習過程中的問題意識不斷提升。問題意識就是指學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是學生積極主動進行數(shù)學知識學習的重要標志。在新課標理念的要求之下，小學數(shù)學的教學需要圍繞學生的核心素養(yǎng)來進行，培養(yǎng)學生的問題意識。 【關鍵詞】小學數(shù)學;問題意識;能力培養(yǎng) 引言： 小學五年級學生已經(jīng)處于小學學習的高年級，經(jīng)過了之前幾年的學習已經(jīng)具備了一定的知識基礎，面對著未來的升學壓力，需要學生在學習的過程中能夠不斷地提升積極學習的能力，主動的進行知識的獲取。而培養(yǎng)學生的問題意識是幫助學生在學習的過程中能夠善于思考，及時的發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題，還能夠進行知識的遷移，積極地利用自己所學習到的知識來解決現(xiàn)實生活中存在的問題。數(shù)學學科本身對于學生的思維能力有著較高的要求，需要學生不斷地提升自身的邏輯思維能力和抽象思維能力，才能夠最終提高學習的質(zhì)量和效率。問題意識不僅是幫助學生進行知識學習的主要能力，更是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要途徑。 一、通過營造和諧的學習氛圍來調(diào)動學生的學習情緒 小學生本身的年紀較小，在進行課堂知識學習的過程中很容易受到各方面的因素影響而不容易集中注意力。五年級學生更是處于精神上相對比較躁動的時期，對很多自己所不熟知的事物都有著不成熟的理解，如果采用傳統(tǒng)的教學方式來強行改變學生的學習態(tài)度，很容易導致學生在學習的過程中產(chǎn)生厭學的情緒，從而影響到整體的教學質(zhì)量和教學效率[1]。而通過營造和諧的學習氛圍的方式，能夠使得學生在潛移默化的影響之中改變自身的學習心態(tài)，并且，輕松愉悅的學習環(huán)境還能夠調(diào)動學生的學習情緒，使得學生的學習處于一種大腦皮層相對活躍的學習狀態(tài)，能夠極好的調(diào)動學生的學習情緒。并且，對于數(shù)學知識本身的學習而言，在進行數(shù)學知識的學習過程中，對于學生的思維能力和邏輯思維有著較高的要求，但是傳統(tǒng)的教學方式使得對于學生的思維能力培養(yǎng)較差。例如，在進行《簡易方程》一課的教學時，就可以將簡易方程的表達和書寫編寫成故事來引導學生進行學習，五年級學生本身還處于相對天真的時代，對于生活中的很多事物都會以靈性化的方式來進行看待。通過講故事的方式來渲染課堂氛圍，能夠很好地調(diào)動學生的學習情緒，從而在進行知識的學習過程中根據(jù)自己的能力基礎來提出相應的問題。 二、創(chuàng)立相應的教學情境來鼓勵學生主動提出問題 對于小學數(shù)學教學而言，正確的引導非常重要，在進行小學知識教學的過程中，需要教師能夠采取正確的教學引導方式來引導學生進行知識的學習和問題意識的培養(yǎng)。小學五年級的數(shù)學知識在理論知識的講解上相對比較簡單，更加重要的是培養(yǎng)學生的思維能力。利用情景教學的方式不僅可以增強學生在學校學習過程中的情感體驗，還有助于幫助學生在進行數(shù)學知識學習的過程中將自身的經(jīng)歷和知識相互結(jié)合起來，更好地進行知識的遷移。并且，在日常教學的過程中，教師需要創(chuàng)立各種各樣的教學情境來引導學生養(yǎng)成良好的問題意識，可以是通過一個大的情境創(chuàng)建，也可以是學生在某種背景之下來扮演不同的角色[2]。例如，在進行《數(shù)學廣角——植樹問題》的教學過程中，就可以為學生播放相應的教學影片，再結(jié)合影片的內(nèi)容來進行問題的引導，就能夠使得教學本身達到事半功倍的效果。而植樹問題在進行解決的過程中需要學生能夠拓展自己的思維，通過和他人還有老師之間的交流和溝通，站在多個角度來看待問題的解決方式，這也是幫助學生培養(yǎng)良好的問題意識的主要方法之一。 三、利用小組合作學習的方式來培養(yǎng)學生的問題意識 問題意識的培養(yǎng)本身是需要幫助學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣和學習思維而進行的，這就使得問題意識培養(yǎng)本身需要具備一定的計劃性。在進行小學五年級數(shù)學知識的教學時，可以采用合作學習的方式來培養(yǎng)學生的問題意識。問題意識是指學生能夠通過積極主動的自主學習方式來進行知識的思考和學習，合作學習的方式能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，使得課堂教學的主體歸還給學生，鼓勵學生首先能夠進行獨立的思考和學習，在通過課堂講解和匯總的方式來進行自身知識學習結(jié)果的展示。并且，教師需要在小組合作學習的過程中起到引導的作用，針對學生在學習過程中所產(chǎn)生的問題能夠及時的進行點評和指正，這樣的教學方式更遵循現(xiàn)代教學以人為本的科學理念，真正地做到了因材施教。例如，在進行《折線統(tǒng)計圖》一課的教學過程中，需要學生能夠熟練地掌握折線統(tǒng)計圖的設計方法，并且，在進行統(tǒng)計圖繪制之前需要進行信息的收集和整理。這時就可以利用小組合作學習的方式來進行，能夠使得小組內(nèi)部的成員之間取長補短，還有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力和合作意識。 四、結(jié)束語 數(shù)學是小學學習階段的一門重要學科，在新課標理念的要求之下，更是要求小學生能夠全面的成長和發(fā)展。培養(yǎng)學生的問題意識能夠使得學生的數(shù)學思維能力得到較好的提升，還有助于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使得學生能夠更好地適應未來發(fā)展的需求。