淺析中小學(xué)班級(jí)管理的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告 摘  要：在教育界，在教育學(xué)生這個(gè)方面而言，重要的不僅僅只是教育學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，更為重要的是的對(duì)學(xué)生相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中不僅僅是各科科任老師小培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，最為關(guān)鍵的是班主任對(duì)于班級(jí)的管理工作，一個(gè)良好的班級(jí)不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，還能營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際工作中，班主任對(duì)于班級(jí)的管理以及存在問(wèn)題，新課改的改革只是對(duì)課堂教學(xué)的改革，因此從這個(gè)角度而言，對(duì)班主任的班級(jí)管理工作并沒(méi)有做出明確的要求。因此本文簡(jiǎn)要闡述了中小學(xué)班級(jí)管理的有效策略。 關(guān)鍵詞：中小學(xué)班級(jí);班級(jí)管理工作;有效策略 引言： 班級(jí)管理是每一位班主任必須要進(jìn)行的工作，由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的不同在對(duì)班級(jí)進(jìn)管理的時(shí)候采用的方法也就不同。班主任在日常管理班級(jí)中常常遇到許許多多的問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)于班級(jí)的管理很難有效的進(jìn)行，使的班主任在管理班級(jí)的時(shí)候威信下降等等。不可否認(rèn)的是，班主任對(duì)于班級(jí)的管理工作是需要在班級(jí)上建立自己的威信的，但是建立威信的方式有多種多樣，但是似乎每一個(gè)班主任建立的方式都是相同的，都采用懲罰或者類(lèi)似的方式建立自己的威信。這種方法固然短時(shí)間效果顯著，但是卻不利于班主任真正的管理班級(jí)。本文首先說(shuō)明了班主任管理班級(jí)的必要性，之后提出相關(guān)問(wèn)題，最后提出相關(guān)的策略。 一、中小學(xué)班級(jí)管理的有效策略的必要性 現(xiàn)階段的初中生和小學(xué)生依舊在承受著和信息風(fēng)暴的沖擊，相對(duì)于90后而言，他們受到的沖擊更甚，而且隨著社會(huì)的發(fā)展速度進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生就更加容易受到外界的影響。此外，學(xué)生面對(duì)的不僅僅是外界的影響，最為重要的是初中生處于青春期，心理狀態(tài)十分的不穩(wěn)定;而小學(xué)生這是對(duì)世界沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。在以上的因素的影響下，班主任應(yīng)該以身作則、言傳身教、明確自身的責(zé)任、不斷的提高自己的素質(zhì)，采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃绞绞钩踔猩托W(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀、世界觀。在班級(jí)管理工作中，班主任要根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，從而能夠在班級(jí)上建立自己的威信，讓學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅涡欧? 二、中小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題 （一）學(xué)生的年紀(jì)問(wèn)題 初中生的年紀(jì)使他們的心理處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，這種狀態(tài)被稱為青春期;青春期的學(xué)生大多比較叛逆，相對(duì)而言，他們更喜歡成年人能夠和他們講道理，而并非一種居高臨下的語(yǔ)氣。而部分教師沒(méi)有處理好相關(guān)問(wèn)題，從而導(dǎo)致難以有效的管理班級(jí)。教師往往會(huì)以¡°我是為你好的心態(tài)¡±來(lái)教育孩子，這對(duì)于處于青春期的孩子來(lái)說(shuō)是最為厭煩的行為。同時(shí)初中生這個(gè)年紀(jì)對(duì)于世界有著似懂非懂的理解，會(huì)和家長(zhǎng)以及老師的教育理念沖突。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生處于一種懵懂無(wú)知的年紀(jì)，雖然明白一些事理，但是卻很難聽(tīng)進(jìn)去家長(zhǎng)或者老師的教誨。因此在這種情況下，班主任也就很難有效的管理班級(jí)。 （二）學(xué)生面對(duì)外部影響較大 信息化社會(huì)對(duì)于學(xué)生的沖擊是最為嚴(yán)重的，尤其是對(duì)于中小學(xué)而言，他們尚未建立起正確的價(jià)值觀，因此特別容易受到外部影響的沖擊。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上許多錯(cuò)誤的世界觀，比如¡°一夜暴富¡±、¡°網(wǎng)紅¡±等等這些價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的世界觀、人生價(jià)值觀的形成有著巨大的影響。班主任在面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該防微杜漸，但是采用的策略不應(yīng)該是激進(jìn)的策略，而是應(yīng)該緩緩圖之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確世界觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，從而有效的進(jìn)行班級(jí)管理工作。 三、中小學(xué)班級(jí)管理的有效策略 （一）充分去了解學(xué)生 班主任在進(jìn)行管理工作的時(shí)候，一定要注意學(xué)生的實(shí)際情況，在管理過(guò)程中要充分的去了解學(xué)生的情況。學(xué)生的情況是隨時(shí)在變化的，因此教師在解決班級(jí)問(wèn)題的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的當(dāng)時(shí)的情況來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)在日常班級(jí)管理工作中，要及時(shí)的了解學(xué)生的思想變化，從而才能在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵。而教師在處理學(xué)生之間的問(wèn)題的時(shí)候一定要去了解事情的經(jīng)過(guò)，不要只看表面。處理學(xué)生之間的問(wèn)題是最能塑造教師在學(xué)生心中地位的，因此教師一定要在做到公平公正，這樣才能在班級(jí)上樹(shù)立自己的威信，才能更好的去管理班級(jí)。 （二）班主任以身作則 榜樣管理是最為省力的管理方式，作為班主任在管理班級(jí)的時(shí)候肯定要設(shè)置一些班級(jí)規(guī)矩的。作為班主任要明確的是，班主任并不是獨(dú)立于班級(jí)之外的管理人員，而是屬于班級(jí)內(nèi)的管理人員，因此對(duì)于規(guī)矩的設(shè)定不僅僅學(xué)生要遵守，班主任也要遵守規(guī)矩，這樣才能讓學(xué)生信服班主任。班主任以身作則，這樣才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣，對(duì)于班級(jí)管理也就更加輕松。 總結(jié) 總而言之，對(duì)于中小學(xué)班級(jí)的管理而言，班主任最為重要的是為學(xué)生樹(shù)立一定的榜樣，這樣才能保證學(xué)生能夠服從班主任的管理。班主任在班級(jí)以身作則能夠有效的建立自己的威信，學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候也就沒(méi)有一定的僥幸心理和叛逆心理。對(duì)于管理策略要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去敲定，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生有著不同的性格，管理方式也就不同。