農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告 摘  要：在農(nóng)村小學(xué)中，教學(xué)設(shè)施比較落后，師資隊(duì)伍薄弱，教學(xué)環(huán)境不好，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能很好適應(yīng)，自然也不能有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但在素質(zhì)教育階段，學(xué)生是課堂的主人，他們必須要具備自主學(xué)習(xí)的能力，從而鍛煉思維發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力。所以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力?；诖耍疚氖紫群?jiǎn)要分析了粗律技術(shù)，接著概述了粗律技術(shù)在鋼琴調(diào)律中的提高，最后從兩個(gè)方面分析了粗律技術(shù)在鋼琴調(diào)律中的應(yīng)用，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí) 引言： 隨著城市化進(jìn)程加快，城鄉(xiāng)之間的差距也越來(lái)越大，尤其是教育方面，但國(guó)家也在不斷提出各種政策，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育不斷進(jìn)步，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力仍比較缺乏，在農(nóng)村教學(xué)中，有很多因素會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，如家長(zhǎng)外出打工，導(dǎo)致學(xué)生缺乏家庭關(guān)愛;家長(zhǎng)文化水平不高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏家庭教育等。所以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做到很好應(yīng)用。 一、自主學(xué)習(xí)分析 隨著教育制度的改革，教學(xué)方法逐漸多樣化，自主學(xué)習(xí)就是其中之一，它包含非常廣泛的內(nèi)容，教師可以通過很多方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們興趣，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，對(duì)問題進(jìn)行自主思考，而不是像傳統(tǒng)課堂一樣等待教師說(shuō)出答案[1]。教師還可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，有效擴(kuò)展學(xué)生思維，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行講解，讓學(xué)生做課堂的主人，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。 二、在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略 （一）開展合作學(xué)習(xí) 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注意讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，主要運(yùn)用小組討論，開展教育教學(xué)。在小組內(nèi)部，每個(gè)學(xué)生分工明確，有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們通過互動(dòng)討論、交流，共同完成。不僅發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)團(tuán)隊(duì)精神也能進(jìn)行很好的培養(yǎng)，提高自學(xué)能力，滿足素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如教師在教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元?圓環(huán)的面積?時(shí)，在學(xué)生掌握?qǐng)A的面積這個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引入實(shí)際問題，在噴水池周圍鋪甬道，問甬道的面積，首先讓學(xué)生明白這是環(huán)形，然后讓他們對(duì)題進(jìn)行分析，教師要引導(dǎo)他們把圖畫出來(lái)，然后進(jìn)行小組討論，讓他們通過互動(dòng)、交流、討論得出甬道的面積，并進(jìn)一步得出圓環(huán)的面積公式。通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，有效提高自主學(xué)習(xí)能力。 （二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 在小學(xué)階段，學(xué)生思維不成熟，沒有很好的自控能力，不能在課堂中有效集中注意力，但同時(shí)，他們又喜歡各種有趣味性的事物，非常容易被它們所吸引。所以教師要合理利用這個(gè)特點(diǎn)，通過教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，吸引他們興趣，幫助他們深入了解課本內(nèi)容，從而有效參與課堂，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如教師在教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元?同分母分?jǐn)?shù)加、減?時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)有趣情境，進(jìn)行有趣導(dǎo)入。大多小學(xué)生都喜歡過生日，教師就可以用此進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，今天是小紅的生日，爸爸為她買了一個(gè)大蛋糕，她把蛋糕分成5份，爸爸吃了2份，媽媽吃了1份，問爸爸媽媽一共吃了幾份呢？通過這樣有趣的導(dǎo)入，很好吸引小學(xué)生興趣，從而引導(dǎo)他們自主思考，解決問題，得出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的規(guī)律。 （三）進(jìn)行探究式教學(xué) 在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代化設(shè)備比較缺乏，環(huán)境簡(jiǎn)陋，教師不能很好利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造一定教學(xué)環(huán)境，從而有效帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。所以教師要注意用生活中的實(shí)際物體進(jìn)行直觀教學(xué)，進(jìn)而合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)他們探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效培養(yǎng)。例如教師在教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元?長(zhǎng)方體和正方體的表面積?時(shí)，教師可以拿出生活中比較常見的長(zhǎng)方體、正方體，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生觀察他們都有幾個(gè)面，接著提出問題，他們的表面積怎么計(jì)算呢？讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探究，從而有效得出答案。教師在此基礎(chǔ)上再次提問，將它的一個(gè)面蓋住，表面積還和原來(lái)一樣嗎？再次讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過這樣的方式，有效拓展了學(xué)生思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。 三、結(jié)束語(yǔ) 綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和特點(diǎn)，有針對(duì)性地展開教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教育理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮他們主體地位，尊重不同學(xué)生的個(gè)性和差異性。教師要貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，通過開展合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、進(jìn)行探究式教學(xué)等措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成自主意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。