2024年推敲評(píng)課稿三篇（蘇教版第九冊(cè)）推敲評(píng)課稿第一篇今天聽了原克服老師的推敲一課，原老師沉穩(wěn)、細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格給我留下了非常深刻的印象。整節(jié)課體現(xiàn)出了最本色的語文課堂教學(xué)，感覺這是一堂實(shí)實(shí)在在的語文課!這節(jié)課我關(guān)注的是課堂上的寫。學(xué)生的寫：1、教師在導(dǎo)入后寫板書，讓學(xué)生跟著書空。書空是書寫的熱身，只有做到一絲不茍的這樣做在無形中幫助學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)推敲這個(gè)詞語的記憶，同樣在教師規(guī)范的書寫的同時(shí)其實(shí)也潛移默化的指導(dǎo)了學(xué)生如何正確規(guī)范的寫好這兩個(gè)字。2、在練習(xí)推敲的環(huán)節(jié)，教師結(jié)合課后題進(jìn)行訓(xùn)練，雖然學(xué)生在課堂上沒有動(dòng)筆，但是我看見孩子們?cè)谡n前都已經(jīng)做好的充分地預(yù)習(xí)，將自己細(xì)細(xì)推敲后的體會(huì)全部寫到了旁邊。這樣的預(yù)習(xí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力.教師的寫：原老師通過各種練習(xí)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從字到詞再到句逐層進(jìn)行推敲后，為學(xué)生作了簡(jiǎn)單的歸納，并通過板書概括出了推敲的幾種基本方法：表情達(dá)意、聯(lián)系語境、朗讀感悟;教師板書抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何推敲。在這節(jié)課中，教師更多的是注重了聽和說的訓(xùn)練，但對(duì)于寫的訓(xùn)練較少。建議在課堂中也相應(yīng)給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，比如聽了漢語的解釋后，你認(rèn)為和文中的哪句相照應(yīng)，在學(xué)生讀的時(shí)候讓他們動(dòng)筆畫一畫，真正做到不動(dòng)筆墨不讀書。推敲評(píng)課稿第二篇推敲小學(xué)語文第九冊(cè)第9課。課文講述的是唐朝詩人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事，告訴我們推敲一詞的由來，從而讓學(xué)生懂得遣詞造句要善于推敲這個(gè)道理。教學(xué)過程中，趙老師靈活使用導(dǎo)學(xué)案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量體現(xiàn)最本色的語文課堂教學(xué)，讓大家感覺這是一堂實(shí)實(shí)在在的語文課!其中，值得我學(xué)習(xí)的地方很多，我選兩點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺埽旱谝?，趙老師的課是開放、自主的，充滿活力的;是真正以學(xué)生為本的;是真正以學(xué)定教的。雖同樣是公開課，同樣坐滿專家、評(píng)委，學(xué)生也同樣緊張，但隨著學(xué)習(xí)的深入，課堂的展開，學(xué)生的表現(xiàn)異常積極而投入。無論是回答問題還是點(diǎn)評(píng)同伴，哪怕是一個(gè)小小的糾錯(cuò)，學(xué)生都能在第一時(shí)間表達(dá)自己的看法，這一大大的不同當(dāng)然離不開趙老師親切而富于激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，離不開趙老師游刃有余的課堂駕馭，更離不開趙老師本人從容不迫的榜樣示范。第二，趙老師的課特別注重學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo)。整節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)習(xí)提示，尤其是引導(dǎo)學(xué)生理解詞語一環(huán)，趙老師先提問：怎樣理解詞語?學(xué)生答借助工具書，在學(xué)生答不出其它方法時(shí)，趙老師及時(shí)補(bǔ)充聯(lián)系上下文解釋詞語也是一種很好的方法，并讓學(xué)生練習(xí)使用。交流時(shí)當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確說出妥帖的詞典意思時(shí)，趙老師又接著問：你能用自己的話說說它的意思嗎?盡管學(xué)生說的不太準(zhǔn)確，但對(duì)詞語的理解已上升了一個(gè)等次。還有指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句子的方法等等?？傊w老師授人以漁的教法為學(xué)生將來的獨(dú)立學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。其次，我還有一點(diǎn)看法，在此提出來和趙老師及各位老師共同商討：我認(rèn)為第一課時(shí)的終極目標(biāo)是為第二課時(shí)服務(wù)的，所以除了掃除生字詞的障礙，將課文讀通、讀懂，并用自己的話概括課文的主要內(nèi)容也是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以我認(rèn)為前面的字詞教學(xué)應(yīng)再緊湊一些，抽出5-8分鐘的時(shí)間來完成鞏固練習(xí)即概括課文主要內(nèi)容。這樣下節(jié)課的精讀品讀課文才能有序進(jìn)行。推敲評(píng)課稿第三篇今天上午聽了教研室趙江峰老師的推敲第一課時(shí)后，感覺受益匪淺。整體來說：教師教得實(shí)實(shí)在在，學(xué)生學(xué)得明明白白。具體感受如下：1. 寫字訓(xùn)練。從整節(jié)課可以深刻的感受到教師對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣很重視，課堂上，教師好費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真書寫，讓學(xué)生小組合作評(píng)選本小組最好的，之后再匯報(bào)展示。更難能可貴的是：展示環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生對(duì)所展示的字進(jìn)行講評(píng)：哪里好?好在哪兒?哪里不好?原因是什么?這樣的設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生知其然，更能讓學(xué)生知其所以然。2. 理解詞語環(huán)節(jié)。養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。是新課標(biāo)的要求。唯有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生才有真正的可持續(xù)的主動(dòng)與自覺。趙老師的這節(jié)課也真正做到了這點(diǎn)。如：教師在自學(xué)提示里給出的提醒是諸如此類的話語：不動(dòng)筆墨不讀書、邊讀邊勾畫出不理解的詞語、遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍、采用多種方法理解詞語含義等等。從這個(gè)設(shè)計(jì)中我們可以感受到教師的良苦用心：授人以魚，不如授人以漁。在任何時(shí)候，教給學(xué)生解決問題的方法永遠(yuǎn)比告訴答案更重要。3. 小組合作方面。趙老師很注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，如：當(dāng)學(xué)生在給打亂的提綱進(jìn)行排序時(shí)，有部分學(xué)生不能準(zhǔn)確排序，此時(shí)，教師及時(shí)讓兩人小組進(jìn)行討論。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)是課堂新生成的一個(gè)簡(jiǎn)單合作，但從中可以感受到趙老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解需要合作時(shí)，必須合作，哪怕是很簡(jiǎn)單的合作。最后，提一點(diǎn)不太成熟的建議：課堂上對(duì)目標(biāo)3的故事梗概的目標(biāo)沒有完成，究其原因應(yīng)是教師對(duì)目標(biāo)2生字教學(xué)的要求有點(diǎn)高，寫會(huì)與寫好是兩個(gè)不同層次的要求，如將寫好這個(gè)要求放在寫字課上進(jìn)行更加詳盡的指導(dǎo)的話，這樣就可以省出一部分時(shí)間進(jìn)行目標(biāo)3故事梗概的概況了。