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1、　?手指?教案 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死〞的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄〞上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏〞在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取〞出來,使文章增色添輝。 一、教學目標 死記硬背是一種

2、傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背〞與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和根底。 1、知識與技能:讀讀記記“堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)〞等詞語。 “師〞之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生〞而來。其中“師傅〞更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也〞?！皫煥曋x ,現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師〞的原意并非由“老〞

3、而形容“師〞?！袄熄曉谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者。“老〞“師〞連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師〞之說法。慢慢“老師〞之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師〞當然不是今日意義上的“教師〞 ,其只是“老〞和“師〞的復合構詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道〞 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師〞的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。 2．過程與方法：概括課文主要內容 ,了解五根手指的不同特點 ,了解作者描寫手指的方法。 3.情感態(tài)度與價值觀：領悟課文蘊含的道理 ,感悟人生哲理。 二、教材分析：

4、 這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指 ,一只手上的五根手指各有所長 ,各有所短。接著就以幽默幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后說明了一個道理 ,“五根手指如果能團結一致 ,成為一個拳頭 ,那就根根有用 ,根根有力量 ,不再有什么強弱、美丑之分了〞。 文章語言幽默幽默 ,結構清晰嚴謹 ,主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫 ,運用多種表達方法 ,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。 本文是一篇略讀課文 ,選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的根底上 ,認識五根手指的不同特點 ,體會手指帶給我們的啟示 ,了解作者采

5、用的表達方法。 三、教學重點： 理解五根手指有什么特點 ,作者運用什么表達方法表現這些特點的。 四、教學難點： 領悟其中的道理。 五、教學準備 收集豐子愷的相關資料。 六、教學過程： 一、談話導入 1、通過學習本組的幾篇課文 ,你了解了哪些作家？哪些作品給你留下了深刻的印象？你從中感悟到哪些人生的哲理？受到什么樣的啟示？〔PPT2〕 2、了解 豐子愷〔1898—1975〕原名豐潤、豐仁 ,浙江崇德縣石門灣〔今桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn)〕人。1914年入杭州浙江省第一師范學校 ,從李叔同學習音樂和繪畫。主要作品有散文集?緣緣堂隨筆??緣緣堂再筆??子愷近代散文集?等

6、十余種 ,畫集?子愷漫畫??繪畫魯迅小說?等多種 ,另有學術論著和翻譯作品多部 ,對我國的藝術教育作出了巨大奉獻?！睵PT3〕 二、初讀課文 ,整體感知 對詞語的理解?！睵PT4〕 堂皇：形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。 附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指無名指和小指遇到工作時就只能依附于其他幾根手指。 養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇擁呵護下的優(yōu)裕環(huán)境。 三、精讀課文 ,感悟情感 “我們每個人 ,都隨時隨地隨身帶著十根手指 ,永不離身。一只手上的五根手 ,各有不同的姿態(tài) ,各具不同的性格 ,各有所長 ,各有所短。 手上的五指 ,我

7、只覺得姿態(tài)與性格 ,有如上的差異 ,卻無愛憎在其中。手指的全體 ,同人群的全體一樣 ,五根手指如果能團結一致 ,成為一個拳頭 ,那就根根有用 ,根根有力量 ,不再有什么強弱、美丑之分了。〞 本課采用了首尾照應的手法 ,寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格 ,各有所長 ,各有所短 ,只有團結一致 ,才能發(fā)揮作用?！睵PT5〕 對句子的理解。 ①拿筆的時候 ,全靠他推動筆桿；遇到危險的事 ,都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物 ,他接觸的時機最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷 ,他消受的時機最多。 這句話是對食指的描寫 ,運用了排比的句式 ,寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征

8、。〔PPT6〕 ②他永遠不受外物沖撞 ,所以曲線優(yōu)美 ,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。 中指所處的獨特位置 ,受到無名指和食指的保護 ,所以才有“曲線優(yōu)美〞的姿態(tài) ,“養(yǎng)尊處優(yōu)〞的性格。這里運用了擬人的手法 ,寥寥幾筆 ,勾勒出了中指美的姿態(tài)和傲慢的特點。〔PPT7〕 ③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。 作者運用設問的句式 ,強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀 ,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的 ,而無名指和小指那么是最優(yōu)美的?！睵PT8〕 ④手指的全體 ,同人群的全體一樣 ,五根手指如果能團結一致 ,成為一個拳頭 ,那就根根有用 ,根根有力量 ,不再有什么強弱、美丑之

9、分了。 這句以手指的全體比喻人的全體 ,說明“團結就是力量〞的人生道理 ,是文章表達的主旨?？山Y合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理?！睵PT9〕 四、課堂小結： 通過比擬 ,這組課文表達感悟的方法是：?桃花心木??手指?是在文末或文中直接表達作者的感悟 ,以直接表白的方法 ,給人以啟示。?匆匆??頂碗少年?是將說明的道理蘊含在文章之中 ,使人從中受到啟迪?！睵PT10〕 七、板書設計〔PPT11〕 手指 各有所長 各有所短 團結一致 八、教學反思 ?手指?是

10、豐子愷先生寫的一篇散文。文章語言幽默幽默 ,結構清晰嚴謹 ,主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫 ,運用多種表達方法 ,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指 ,最后說明了一個道理。 教學的時候我采用“初讀課文 ,了解大意──細讀課文 ,感悟寫法──品讀課文 ,遷移運用〞的步驟進行。 　　“初讀課文 ,了解大意〞這一環(huán)節(jié) ,我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格 ,各有所長 ,各有所短；領會作者的寫作意圖 ,“手指的全體 ,同人群的全體一樣 ,五根手指如果能團結一致 ,成為一個拳頭 ,那就根根有用 ,根根有力量 ,不再有什么強弱、美丑之分了。〞 “細讀課文 ,感悟寫法〞這個環(huán)節(jié)主要是抓住最能反映五根手指特點的句段 ,進行重點體會。 “品讀課文 ,遷移運用〞這個環(huán)節(jié) ,拓展學生獨立閱讀的思維空間 ,留下思想 ,提升素養(yǎng)。所以我拋出如下問題： 1．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中〞嗎？ 2．你愿意做哪根手指呢？為什么？ 這些問題的答復 ,大大擴大了學生的四維空間 ,提升了學生的素養(yǎng)。 2 / 2