《17 短文兩篇《愛蓮說》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) (表格式)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《17 短文兩篇《愛蓮說》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) (表格式)（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、17 短文兩篇《愛蓮說》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) (表格式) 課題 17短文兩篇《愛蓮說》 主備教師 輔備教師 課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實(shí)踐活動課□ 其他□ 1.教學(xué)內(nèi)容分析 《愛蓮說》歌頌了蓮花堅(jiān)貞高潔的品格，從而表現(xiàn)了作者潔身自愛的高潔人格，以及對追名逐利的世態(tài)的鄙視和厭惡。閱讀這些文章，可以陶冶情操，凈化心靈，使人追求道德修養(yǎng)的更高境界。 2.學(xué)習(xí)者分析 這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，對文言文已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教學(xué)中對語氣詞等常用文言虛詞要做適當(dāng)講解，讓學(xué)生對

2、文言虛詞的分類有所了解?？梢耘c學(xué)過的其他的語氣詞進(jìn)行比較，讓學(xué)生能夠根據(jù)文中的語氣詞讀出人物說話的語氣。 3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定(學(xué)科核心素養(yǎng)） 1．積累“獨(dú)"“益”“鮮"“蔓”“枝"等詞語。 2．理解作者用托物言志的方法表達(dá)出的高潔志趣。 3．了解蓮花的文化特征及對國人的影響。 4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀課文，理解作者用托物言志的方法表達(dá)出的高潔志趣。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者在文中流露出得思想感情。 5.教法、學(xué)法 自主合作，小組討論交流 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 預(yù)習(xí)課本 7.學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì) 通過自評互評，加強(qiáng)對文言文的翻譯訓(xùn)練。

3、 8.課時(shí)安排 1課時(shí) .教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動二次備課環(huán)節(jié)一： 激趣導(dǎo)入___ 教師活動1 蓮花，別稱“荷花、芙菜、菌苦、水芙蓉”等，她是佛教的圣物，被信男善女膜拜；她也是文人雅士的“寵兒":“興盡晚回舟，誤入藕花深處?！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅。"“世間花葉不相倫，花入金盆葉作塵。惟有綠荷紅歯苗，卷舒開合任天真?！薄皻n香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起碧波間"……蓮，或與天真純潔的少女結(jié)下了不解之緣，或被用作文人雅士清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。喜愛蓮，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)，周敦頤的《愛蓮說》更促進(jìn)這種文化心態(tài)從“小從”走向“大

4、眾"。 周敦頤：字茂叔，北宋哲學(xué)家，道洲（今湖南省道縣）人。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮花。他憑欄放目，觸景生情，融詩意聯(lián)想和深層哲理于一體，寫下了傳世名篇《愛蓮說》。 “說"是古代一種議論性的文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑、波瀾起伏，篇幅一般不長，跟現(xiàn)代雜文頗為相似?！皭凵徴f”就是“談?wù)勏矏凵徎ǖ牡览?的意思。學(xué)生活動1 學(xué)生交流文體知識。____________ 輔備人修改意見： 引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“蓮花”為

5、題材的圖畫，創(chuàng)設(shè) 教學(xué)情境。 2 說說喜愛蓮的原因 3 過渡語：品讀文章，從讀開始。 個(gè)人二次備課： _________ 輔備人修改意見： 1 說說應(yīng)注意字音 甚蕃fán 褻（xiè）玩 噫（ yī ） 隱逸 yì 2 學(xué)生自讀課文。先請一學(xué)生范讀，要求讀準(zhǔn)字音。然后學(xué)生自由放聲朗讀，讀得順暢，讀出語氣、節(jié)奏和表情。 朗讀指導(dǎo)：文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同， 文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些。 如：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染"“之”字，既使 上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩。富有節(jié)奏，相 同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；

6、蓮，花之君子者也"自讀體會一下。還要讀出抑揚(yáng)頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來。 個(gè)人二次備課： 活動意圖說明：多媒體展示荷花之美，使學(xué)生得到直觀的美感。展示古人吟詠蓮花的詩句，營造出濃厚的文言文學(xué)習(xí)氛圍，增加了課堂雅韻，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為教學(xué)過程的開展奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：朗讀、翻譯教師活動2 1．自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出駢句與散句、長句與短句的錯(cuò)落之美。 2．展示朗讀，其他學(xué)生糾錯(cuò)。 3．教師示范朗讀。 4 小組合作探究，對照注釋，利用工具書，讀通文意；提出疑難之處，小組間討論。學(xué)生活動2 1.學(xué)生自由朗讀，劃出節(jié)奏。

7、 2.指名朗讀，小組競賽朗讀。 3學(xué)生結(jié)合注釋和工具書理解文意，小組合作，互動讀譯。活動意圖說明： 全文言簡意豐，文筆搖曳多姿，學(xué)生盡情雖讀，可以盡情自由體會散句與駢句交錯(cuò)運(yùn)用、長句短語錯(cuò)落有致的美感，讀來格外舒暢。譯文環(huán)節(jié)采用個(gè)人自學(xué)、質(zhì)疑、合作、探究、交流的形式，共同完成字詞解析和語句的疏通。讓學(xué)生通過互問互答解決疑難，當(dāng)學(xué)生解決不了的時(shí)候，教師才進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮幫扶作用。環(huán)節(jié)三：析讀 輔備人修改意見： 1文中有一個(gè)嘆詞“噫"，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長。 縱觀全文，作者采用了什么寫作手法？寫這篇文 章的意圖是什么？ 本文在做人方面給了我們什么啟示？ 個(gè)人二次備課： ______

8、___ 輔備人修改意見： 請大家用托物言志的方法造句。 我愛蠟燭，因?yàn)樗紵约赫樟羷e人，恰如默默無 聞，甘為孺子牛的老師。 個(gè)人二次備課： 教師活動3學(xué)生活動31．本文的文眼是“愛”，“可愛者甚蕃“但作者卻獨(dú)愛蓮花，這是為什么？究竟愛蓮的什么呢？ 明確：從生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)等方面品蓮花品質(zhì)。 2．本文以“愛"為脈絡(luò)，極寫對蓮花的喜愛，為何還要寫菊和牡丹？文中的愛菊、愛蓮、愛牡丹代表的人生態(tài)度分別是什么？ 作者的感情又有怎樣的不同呢？ 3．怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？作者借蓮的形象來言君子之志，抒發(fā)了自己怎樣的志向 小結(jié)：這一部分是作者所言之志作者既不愿像陶

9、淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。學(xué)生討論交流匯報(bào)。 1.明確：兩個(gè)“獨(dú)"字表現(xiàn)出陶淵明和“予”遺世獨(dú)立、絕不隨波逐流的態(tài)度。 參考：高潔傲岸，不媚不俗；莊重大方，自然質(zhì)樸；正直不茍，豁達(dá)大度；姿容美好，德名遠(yuǎn)揚(yáng)。（不必對應(yīng)，不求唯一） 2.明確：用菊花和牡丹來襯托蓮。蓮花出于污濁現(xiàn)實(shí)而不受沾染，受清水洗濯而不顯妖治，實(shí)為百花叢中的“君子"。作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的

10、只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而 對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜） 3.明確：陶淵明，眾人，“予”。作者對這三種人的態(tài)度是不一樣的，讀一讀這三句話。 (1)“菊之愛，陶后鮮有聞。"重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜"的語氣。 (2)“蓮之愛，同予者何人？”疑問句，朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)，用贊美的語氣來讀。 (3)“牡丹之愛，宜乎眾矣。"朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。活動意圖說明：和學(xué)生一起與文本對話，提示學(xué)生明確全文的主體形象是如何得到反復(fù)點(diǎn)染與刻畫的，目的是讓學(xué)生理解文章精妙的形象之美、情感之美和哲思之美。環(huán)節(jié)四：比較異同教師活動4 1 請同學(xué)們閱讀《陋室銘》《愛蓮說

11、》，思考這兩篇文章在寫作特色和思想內(nèi)容方面有何相似之處，以及在語言風(fēng)格上有什么不同？ 中國人在一花一草、一石一木中負(fù)載了自己一片真情，從而使花、木、早、石脫離或拓展了原有的意義，而成為人格精神的象征和隱喻。說說你知道的包含文化象征意義詩文名句，與同學(xué)交流。學(xué)生活動4 學(xué)生交流。如， ①句式：都講究對仗，運(yùn)用對偶等修辭手法，駢散結(jié)合 ②寫法：都對寄托情感的事物進(jìn)行了生動傳神的描寫。 活動意圖說明：以課文為基點(diǎn)，向采用同類表現(xiàn)手法的不同作家的作品拓展，開拓學(xué)生視野，積累知識，培養(yǎng)舉一反三的自主學(xué)習(xí)能力。 9 板書設(shè)計(jì) 10.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（預(yù)估時(shí)間： 分層設(shè)計(jì)：必做題1．背誦并默寫本篇。（2）做練習(xí)冊基礎(chǔ)習(xí)題。 選做題3．學(xué)習(xí)《愛蓮說》的寫法寫一段話，將你的理想或志趣通過某些事物表現(xiàn)出來。 做練習(xí)冊課外拓展習(xí)題部分。 11.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫） 把學(xué)生順利地帶上品讀古文的初階。 12.教學(xué)反思與改進(jìn)