2019-2020年高中語文因聲求氣吟詠詩韻教學案新人教版選修中國古代詩歌散文欣賞【學習目標】1、理解“因聲求氣、吟詠詩韻”的理論內涵。2、了解中國古典詩歌聲律特點和誦讀的要求。通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解蘊涵的情感?！窘虒W重、難點】了解中國古典詩歌聲律特點和誦讀的要求。通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解蘊涵的情感?！绢A習案】閱讀“賞析指導”，弄懂“因聲求氣，吟詠詩韻”的含義。一、何謂“因聲求氣、吟詠詩韻”？“聲”指節(jié)奏、音調平仄、押韻，“氣”指情感、氣勢，“因聲求氣”就是通過感受詩文語言的節(jié)奏，根據(jù)聲韻的特點來把握作品的精神。“吟詠詩韻”就是通過聲情并茂的誦讀、吟詠，體味詩歌作品的思想感情。我們常說，“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古代私塾的教學方法特簡單，就三個字念，背，打。念，是讀書，讀給自己聽；背，是讀書（不看著書讀），讀給老師聽；打，是打手板，背不過課文的打手板，打完了還要念，念完了還要背，背不過還要打。雖然方法簡單，但是私塾在培養(yǎng)人們學習古文方面的貢獻那是有目共睹的。翻開唐才子傳，王勃“六歲善辭章”，駱賓王“七歲能賦詩”，李白“七歲能文”，劉慎虛“八歲屬文上書”；再翻開現(xiàn)代中國文學史，康有為“七歲賦詩”，梁啟超“六歲畢業(yè)五經，八歲學為文，九歲能日綴千言”?？梢?，“讀熟背出”乃學好古文的關鍵?！耙蚵暻髿狻痹炀土吮姸嗟奈娜藢W士，是我國學古文的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在當今的新課改過程中，應該讓它發(fā)揚光大。二、中國古代詩歌的音樂美（節(jié)奏）是怎樣構成的？ 1、合乎規(guī)律的重復、停頓形成詩歌的節(jié)奏。 詩歌按照一定的規(guī)律回環(huán)重復的時候，便給人以似曾相識的感覺，使人感到親切、愉快。李白蜀道難“蜀道之難難于上青天”的詠嘆在全詩中反復了三次，像一首樂曲的主旋律激蕩著讀者的心弦。 詩歌節(jié)奏也體現(xiàn)在節(jié)拍的劃分上，漢字以一個字為音節(jié)，一句詩中的幾個音節(jié)并不是孤立的，一般是兩兩組和形成停頓（音步）。 四言兩頓，音節(jié)是二二（短歌行月明/星稀烏鵲/南飛）；五言一般是三頓，音節(jié)是二三、二一二或二二一（欲窮千里目，更上一層樓。海內存知己，天涯若比鄰。白日依山盡，黃河/入海流。）； 七言是四頓，音節(jié)是二二二一或二二一二。（如：孤帆/遠影碧空/盡，唯見長江天際流。） 2、押韻 按照規(guī)律在一定的位置上重復出現(xiàn)同一個韻母，就形成韻腳產生節(jié)奏。這種節(jié)奏可以把渙散的聲音組織成一個整體，使人讀前一句時可以預想到后一句，讀后一句回想起前一句。 押韻是同一韻母的有規(guī)律的重復，猶如樂曲中反復出現(xiàn)的一個主音，整首樂曲可以由它貫穿起來。中國詩歌的押韻是在句尾，句尾總是意義和聲音較大的停頓之處，所以造成的節(jié)奏感就更強烈。 近體詩押韻要求嚴格，花樣卻不多。雙數(shù)句尾字必入韻，只有第一句可以靈活：五言以不入韻為常，七言以入韻為常。 過分強調聲律的要求有時也會喪失詩意，同時我們也要考慮到古今音變的問題，所以在教學中不必在聲律知識上講的過精過細。紅樓夢中林黛玉教人做詩時說：“若果是有了奇句，連平仄虛實不對都使得的?！?3、音調 中國古典詩歌的音調主要是借助平仄組織起來的。在節(jié)奏點上的字音通常按照“平長仄短、平低仄高”來處理。平仄有規(guī)律的交替和重復可以創(chuàng)設音調的起伏、和諧。4、除平仄以外，古典詩歌還常常借助雙聲詞、疊韻詞、疊音詞和象聲詞來求得音調的和諧。這些詞在中國古典詩歌里運用得十分廣泛。如“青青子衿，悠悠我心?！薄疤鎏鰻颗Ｐ?，皎皎河漢女?！薄皩ひ捯?，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！边@些詞用得恰當，不但增加了音樂美，也加強了抒情的效果。三、在誦讀詩歌的時候，應該從哪些方面加以注意，來達到“因聲求氣，吟詠詩韻”的目的，進而促進對詩歌美感的把握、對思想感情的領悟呢？1、定準基調基調在音樂作品中是指主要的高低長短配合成組的音，通常用以貫穿作品的全過程。誦讀中的基調是根據(jù)感情而確定的氣息、音色。一般說來：愛的感情是“氣徐聲柔”； 憎的感情是“氣足聲硬”； 悲的感情“氣沉聲緩”；喜的感情“氣滿聲高”； 懼的感情“氣提聲凝”； 欲的感情“氣多聲放”；急的感情“氣短聲促”； 冷的感情“氣少聲平”； 怒的感情“氣粗聲重”；疑的感情“氣細聲粘”。2、展示韻律詩文的韻律音樂性首先體現(xiàn)在音頓的疏密、音尾的長短、音高的抑揚、音量的強弱幾個方面有明顯的對比，吟誦時應該有所變化。一般來說，每個節(jié)拍的后一個字遇到平聲時，可適當延長，遇到仄聲時宜作停頓，可以達到抑揚頓挫的效果。疏密對比。五言詩的節(jié)拍：“23、212、221”。如：欲窮千里目，更上一層樓。海內存知己，天涯若比鄰，白日依山盡，黃河從海流。七律或七絕一般是四三分，即前面四個字為一頓，后面三個字為一頓。七言詩的節(jié)拍：“2221、2212、223” 。如：孤帆/遠影碧空/盡，唯見長江天際流。亂花漸欲迷眼，淺草才能沒馬蹄。日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人：詞曲的誦讀，一般比較復雜，但總體上要根據(jù)情感的需要來進行節(jié)奏的把握，節(jié)拍的劃分。五字句中有上122式的。如李清照的醉花陰中“有暗香/盈袖”；七字句中還有上322式的，如周邦彥滿庭芳中“不堪聽急管/煩弦”；八字句中有1223式的，如辛棄疾木蘭花慢中“正江涵/秋影/初雁飛”；九字句中有2223式的，如李煜虞美人中“故國/不堪/回首月明中”。十字句中有343式的，如李白將進酒中“君不見/黃河之水/天上來”。總之，節(jié)拍的劃分要根據(jù)詩歌韻律的特點，更要根據(jù)內容和詩意表達的需要來進行，要特別注意不可“讀破句”。長短對比。朗讀時，每個字聲音的長短也表現(xiàn)出朗讀者對詩歌的理解；而正確地使用延長音，又能促進對詩意的準確把握。在正常的朗誦或誦讀中，長短對比主要體現(xiàn)在停頓或延長的時間長短上。一般來說，停頓或延長的時間比較長，可以強調字所包含的感情。而韻腳一般要相應延長；尤其是結句的末字，其延長音能表現(xiàn)一種余韻。抑揚對比。抑揚對比主要體現(xiàn)在字調高低與平仄的配合顯示的音樂性上。 韓愈的早春呈水部十八員外：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝楊柳滿皇都。”整首詩情緒喜悅，音調偏高。一般來說，語調高，比較激昂、愉悅、開闊；語調低，比較深沉、憂傷、狹窄。如馬致遠“斷腸人在天涯”，“涯”字是平聲字，且開口度大，但卻不宜讀得高，而宜讀得低。又如，杜甫“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”，“在”“狂”就應該讀得比較高。輕重對比。語義有主次，便有輕重之別。古人寫詩有“吟成五個字，用盡一身心”、“吟成一個字，捻斷數(shù)莖須”之說。因此我們在吟誦詩詞時，對“斷莖須”的畫龍點睛之筆，務必加以強調。在詞或語句里念得加重的音叫作重音。重音又可分為語法重音和邏輯重音。語法重音是句中的主要動詞和表性狀和程度的狀語。邏輯重音是讀者隨情感的需要突出和強調的詞語。詩歌朗讀要處理好這兩方面的重音。例如：李白越中覽古：越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。朗讀時要處理好如下重音：“破吳歸”“盡錦衣”“滿春殿”“只今惟有”?！捌茀菤w”“盡錦衣”“滿春殿”等重音的處理能極盡勾踐躊躇滿志、耀武揚威、荒淫逸樂的神態(tài)，“只今惟有” 重讀且作停頓，再將“鷓鴣飛”慢慢吟出，詩人對盛衰無常的慨嘆、人事變遷的思考、在朗讀中就能將其慢慢放大，并且清晰地顯現(xiàn)出來。我們在誦讀時，對特別能體現(xiàn)情感的字詞，要采用重音來突出和強調。杜牧的江南春絕句：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。徐疾對比長句一般比較舒緩，表達的情感比較柔和、沉痛、悲涼；因此，要讀得比較緩慢、回旋。短句一般比較急促，表達的情感比較輕快、愉悅。因此，要讀得比較快捷、彈性。例如，李白“將進酒”，長句短句的參差錯落，與作者的情感變化相諧調，就要注意讀出徐疾，讀出變化?！咎骄堪浮空埻瑢W們準備一首詩歌進行誦讀，在吟誦的過程中體會、運用“因聲求氣，吟詠詩韻”的方法。1、 寫下你要誦讀的詩歌，展示韻律（劃分節(jié)拍、注意平仄變化、區(qū)別輕重、徐疾等等）。 來源: 2、有感情誦讀詩歌?！居柧毎浮空n后閱讀“欣賞示例”部分，并背誦將進酒。我的收獲：