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意大利的愛國少年 教學(xué) 要求 1.有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會本課的生字、新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語。 3.了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng),窮困潦倒,卻不忘維護祖國尊嚴(yán)的愛國主義精神,懂得應(yīng)時時刻刻把祖國的尊嚴(yán)放在第一位。 重點 難點 1.在理解熱那亞少年當(dāng)時的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。 2.熱那亞少年需要錢,為什么又把那些錢扔回去? 3.通過理解“熱那亞少年需要錢,但又把那些錢扔回去”,體會熱那亞少年的愛國主義精神。　 教學(xué) 課時 兩課時 知識點詳解 ? 意大利的愛國少年 　 ?法蘭西:即法國,全稱為法蘭西共和國。 ??一艘法蘭西?的輪船從西班牙起航,開往意大利的熱那亞?。[句導(dǎo)讀:首先介紹輪船航行的起點和終點。] 　 ?熱那亞:意大利最大商港和重要工業(yè)中心。 乘客中有法國人、英國人、西班牙人和回國的意大利人。 ①一個年幼的孩子,被拐賣到異國他鄉(xiāng),受到非人的虐待,沒有家人的關(guān)心,得不到父母的疼愛,真令人同情。 ②“終于”說明少年逃跑十分不容易,也從側(cè)面表現(xiàn)了他受虐待的時間之長,境遇之凄慘。 段導(dǎo)讀:介紹輪船的目的地和乘客。 ??船上有一個十一歲的少年,他是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣給一個馬戲班,戲班的人將他帶到了國外。他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯。[①看了少年的身世,你有什么體會?]他實在受不了這些人的虐待。在西班牙,他終于找到一個逃跑的機會,找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助。[②加點的詞說明了什么?]在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞摇句導(dǎo)讀:少年無時無刻不在思念自己的家鄉(xiāng),這個堅強的少年在經(jīng)歷無數(shù)的艱辛與痛苦之后,最終踏上了歸鄉(xiāng)的旅途。] 　　第一部分(第1、2自然段):介紹船上的乘客和意大利少年的身世。 　　③不好。“衣衫襤褸”是對少年外貌的描寫,突出表現(xiàn)他此時的艱難處境。 　　④難句解析:不是?！俺酥婆d”說明這些人并不是真正同情和關(guān)心少年,而是一時沖動;“扔”字說明這些人對少年不尊重。為下文寫這些人侮辱少年的國家埋下伏筆。 ??乘客們見到船艙里有這樣一個衣衫襤褸的少年,都非常奇怪,主動詢問他的情況。[③把加點的詞語刪去好不好?]少年本來不想說,見他們很關(guān)心的樣子,只好把自己的身世和遭遇講了出來。那些人聽了,有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣很響地扔在桌子上:“給你,拿去!”[④扔錢的人是真正同情和關(guān)心少年嗎?這樣寫有什么作用?] 段導(dǎo)讀:有些人聽了少年的身世后,扔給他一些硬幣。 ??少年低聲道謝,從桌子上撿起了硬幣。他的衣服太破了,他還想給父母買點什么,這兩年他沒有賺到一分錢。 　?、輰懥松倌険炱疬@些硬幣的原因。 　 ?鋪,在這里讀p。 [⑤這句話寫了什么內(nèi)容?]少年回到自己的鋪?位,躺了下來,拉上了簾子。 　　第二部分(第3、4自然段):乘客們詢問了少年的身世后,扔給他一些硬幣,少年太需要錢了,就撿起了硬幣。 ??那些人繼續(xù)喝酒、聊天,他們不再談?wù)撋倌甑氖?而談起了他們要去的意大利。看樣子他們并不是第一次到意大利去。他們先是抱怨? 　 ?抱怨:埋怨。注意不要把“抱”誤寫為“報”。 旅館不好,交通太差,后來越說越起勁,把意大利說成了世界上最糟糕的地方。[句導(dǎo)讀:乘客們對意大利的不滿和抱怨,“最糟糕”是對意大利極大的侮辱。] 段導(dǎo)讀:這些人對意大利的不滿和侮辱。 ??“骯臟的國家!”一個說。 　?、奚倌昃谷话堰@些硬幣扔到了這些大人的頭上,說明少年對他們的議論忍無可忍。哪怕冒著極大的風(fēng)險,他也不容許任何人侮辱自己的祖國,這充分顯示了少年對祖國的熱愛,真是可敬! ⑦重點句解析:對少年的動作、神態(tài)和語言的描寫,不僅表現(xiàn)了他的憤怒情緒,態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真,而且表現(xiàn)了這個少年的勇敢率真,從而更加深刻地揭示出少年熱愛祖國,維護祖國尊嚴(yán)的高尚品質(zhì)。 ??“愚蠢的國民!”另一個說。 ??“可惡的……”[句導(dǎo)讀:“……”表示話還未說完,乘客們?nèi)栽卩┼┎恍莸乇г埂 ??第三個的話還沒有說完,一旁的簾子突然拉開,一把硬幣扔了出來,劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。[⑥如何看待少年此時的行為?] 段導(dǎo)讀:少年把硬幣扔到了這些侮辱他的國家的人的頭上。 熱那亞的少年跳下床,站直了身子,大義凜然地說道:“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢!”[⑦對少年的描寫表現(xiàn)了什么?] 　　第三部分(第5~10自然段):少年聽到有人侮辱自己的祖國,毅然把硬幣扔還給這些人,他寧可一分錢也不要,也要維護祖國的尊嚴(yán)。 1.學(xué)會本課的生字、新詞。 2.了解《愛的教育》這本書。 3.初讀課文,了解課文內(nèi)容。 《愛的教育》。 一　介紹《愛的教育》 1.出示《愛的教育》一書:同學(xué)們,你們看過這本書嗎? 2.請同學(xué)介紹這本書或說說其中的故事。 3.板書課文題目:意大利的愛國少年。 4.齊讀課文題目,找出關(guān)鍵詞。(愛國) 5.質(zhì)疑:圍繞關(guān)鍵詞,你都想了解什么? 質(zhì)疑:從哪兒看出少年愛國? 二　學(xué)習(xí)生字、新詞 1.選擇自己喜歡的方式,按要求讀課文。 (1)讀準(zhǔn)字音。 (2)畫出不理解的詞語,利用工具書解決。 (3)獨立識字,掌握字形。 2.指名讀課文。 (1)讀準(zhǔn)字音,出示幻燈投影。 熱那亞(y)　　鋪(p)位　　可惡(w)　　侮(wǔ)辱 (2)掌握字形:運用自己已有的識字方法自學(xué)生字。 重點指導(dǎo): 班:左中右結(jié)構(gòu)。第四畫是“”。 怪:第三畫是“丨”。 (3)理解詞義。 大義凜然:嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅強不屈。 三　初讀課文,理清課文的脈絡(luò) 1.自由讀課文,想想課文寫了一件什么事。 (本文寫了一個十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護祖國尊嚴(yán)的感人故事。) 2.理清課文的脈絡(luò)。 按照事情的發(fā)展順序,文章可分為幾段? 全文共九個自然段,可分為三段。 第一段(第1、2自然段):介紹船上的乘客和意大利少年的身世。 第二段(第3、4自然段):乘客們詢問了少年的身世后,扔給他一些硬幣,少年太需要錢了,就撿起了硬幣。 第三段(第5~10自然段):少年聽到有人侮辱自己的祖國時,毅然把硬幣砸在那些人的身上,大義凜然地維護祖國的尊嚴(yán)。 3.再次讀課文。 　　意大利的愛國少年 《愛的教育》　　　為什么? 身世給硬幣扔硬幣 　　1.在學(xué)習(xí)中,將讀準(zhǔn)字音、讀懂詞句、體驗語言的畫面、體驗美好的情感有機融合在一起,讓學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟的過程,讀出少年的義憤填膺。在學(xué)習(xí)“扔硬幣”的過程中,理解“大義凜然”的意思是第一層面,看圖想象當(dāng)時的情景是第二層面,讀出少年的“大義凜然”的樣子,再現(xiàn)當(dāng)時的畫面是第三層面。 2.教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用都很重要:因為剛進入中年級的孩子不像五、六年級的孩子那樣有一定的閱讀能力,需要老師指導(dǎo)、指點、引導(dǎo)、幫助他們,交給他們學(xué)習(xí)方法,逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。教師要敢于放手,但放手不等于放開教師的指導(dǎo),不等于放任自流,放手不管,教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師既要敢于放手,又要善于抓住學(xué)生的問題進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),不等于學(xué)生想怎么做就怎么做。否則學(xué)生表面上看起來在自主學(xué)習(xí),但其實是一種形式,沒有效果 1. 給多音字組詞。 3.請你讀讀《愛的教育》這本書,然后把感受最深的故事講給同學(xué)們聽。 1.理解“熱那亞少年需要錢,為什么又把那些錢扔回去”,體會熱那亞少年的愛國主義精神。 2.在理解熱那亞少年當(dāng)時的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。 幻燈投影。 一　質(zhì)疑問題,直奔中心 1.指名讀課文,提出問題。 從哪些地方能看出他是一個愛國少年? 2.課文第三段交代了這一問題。 二　學(xué)習(xí)第一段 1.自由讀第一、二自然段,思考:這個少年的身世如何? 這個少年十一歲,是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣給一個馬戲班,戲班的人將他帶到了國外。他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實在受不了這些人的虐待。在西班牙,他終于找到了一個逃跑的機會。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞摇? 2.什么是“虐待”?課文中的“虐待”指什么? (“虐待”指用殘酷兇狠的手段對待。本課指“打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,不讓他吃飽飯”。)　 3.在讀少年身世時,你有什么體會? 學(xué)生甲:我覺得他太可憐了。 學(xué)生乙:我覺得他的命運太悲慘了,我們比他幸福多了。 4.有感情地讀一讀。 過渡:是啊,船上的乘客在看到這個少年時,有什么反應(yīng)? 三　學(xué)習(xí)第二段 1.自由讀第三、四自然段,說說船上的乘客在看到這個少年時,有什么反應(yīng)。 學(xué)生甲:先是奇怪,然后主動詢問他的情況。 學(xué)生乙:在聽完他的訴說之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他。 想象這些乘客可能在嘆息、議論什么。 學(xué)生甲:有的嘆息說:“這個孩子可真可憐哪!” 學(xué)生乙:有的議論說:“這么小遭遇這么多事,真不容易!” 2.少年為什么撿起了硬幣? (因為他太需要錢了。) 3.他想拿這些錢做些什么? 學(xué)生甲:他想給自己換件衣服。 學(xué)生乙:他想給父母買點兒禮物。 學(xué)生丙:他想吃一頓飽飯。 總結(jié):是啊,他太需要這些錢了! 4.自由讀第三、四自然段。 四　學(xué)習(xí)第三段 1.思考并與同桌討論:少年這么需要錢,為什么又把這些錢扔回去? 2.互相交流討論。 3.小組匯報。 學(xué)生甲:因為少年聽到了那些人侮辱自己的國家。 學(xué)生乙:因為少年是意大利人,他不允許別人辱罵自己的祖國。 你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國? (拉、扔、砸、跳、站直) 4.這是一個什么樣的少年? 學(xué)生甲:他是一個愛國的少年。 學(xué)生乙:他是一個不為金錢而活著的少年。 學(xué)生丙:他是一個維護祖國尊嚴(yán)、大義凜然的少年。 5.分角色朗讀最后一段。 五　總結(jié)全文,拓展延伸 1.總結(jié):少年的行為令我們敬佩,在他最需要錢的時候,他沒有向金錢低頭,而是維護了祖國的尊嚴(yán),他的精神值得我們學(xué)習(xí)。 2.你還知道哪些關(guān)于熱愛祖國的故事?講給大家聽。 　　1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！苯虒W(xué)時,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知特點,采取不同的讀文方式,讓學(xué)生盡快熟悉課文,采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文,對重點詞語、句子的理解也融入朗讀課文中,在語言環(huán)境中理解。 2.在本課教學(xué)時,要選擇巧妙的切入點:在深入與文本對話后,將課文解讀為“回老家”“撿硬幣”“扔硬幣”三部分。先以“回老家”為切入點,抓住“領(lǐng)事館”體會少年的愛國之情;通過了解少年被拐賣的遭遇和遭虐待的情景,理解少年為什么會“低聲道謝”。撿硬幣的原因是因為他非常需要錢,從而與后面的“扔硬幣”形成強烈的對比。前面是“撿”,后面是“扔”,包含的是少年對祖國深深的愛 1.選字填空。 到　　道 (道)路　(道)歉　(道)謝　遲(到) 買　　賣 出(賣)　(賣)藝　收(買)　叫(賣) 2.摘抄課文中表現(xiàn)少年愛國精神的語句。 1.作者介紹 亞米契斯(1846~1908),意大利作家。曾在軍事學(xué)校學(xué)習(xí)。所寫日記體小說《心》(亦譯《愛的教育》),描寫學(xué)生生活,提倡諒解和友愛。代表作品有《愛的教育》《公共馬車》《工人女教師》《小抄寫員》等。 2.《愛的教育》 《愛的教育》是一本令全世界億萬人感動而泣的偉大作品。作者亞米契斯謹(jǐn)以此書奉獻給9歲到13歲的小學(xué)生們!這本書以一個孩子的口吻告訴我們:素質(zhì)教育就是“愛的教育”。對父母的愛、對教師的愛、對同學(xué)的愛是孩子做人的根本,也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。《愛的教育》一書細膩、生動地刻畫了各種高貴品質(zhì)——愛國、善良、俠義、英勇、寬大、無私,令人深受感動?！稅鄣慕逃返奶厣谟谒院⒆拥目谖恰⒑⒆拥墓P觸、孩子的眼光,來寫孩子的生活和思想。全書采用日記體的形式,更具真實感,更能貼近孩子的內(nèi)心,也更能被孩子們接受,是那些空洞的理論與說教,以及那些抽象的教科書所無法比擬的。這本書是為人父母、為人師長、為人子女者一生必讀的教育經(jīng)典。