《2019二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 25《小蝌蚪找媽媽》教案 鄂教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 25《小蝌蚪找媽媽》教案 鄂教版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

小蝌蚪找媽媽 1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 　　師：昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？ 　　生：想。 　　師（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？聽(tīng)說(shuō)二七班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！ 　　師：你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？ 　　生：愿意。 　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課《小蝌蚪找媽媽》。（板書(shū)：小蝌蚪找媽媽?zhuān)? 　　師：讓我們幫小蝌蚪一起去找媽媽吧。 　　二、播放課件，引入課文。 　　師：（播放課件，顯示課文內(nèi)容）。 　　師：這是誰(shuí)呀？（貼小蝌蚪圖片） 　　生：小蝌蚪。 　　師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是什么樣子的? 　　生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴。 　　師：課文里是怎么描寫(xiě)的呢？ 　　生：小蝌蚪是大腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。 　　師：小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？ 　　生：快活地游來(lái)游去。 　　師：快活是什么意思？ 　　生：自由自在，無(wú)憂無(wú)慮。 　　師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書(shū)，請(qǐng)齊讀第一段。 　　生：(讀) 　　師：小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天——怎么了? 　　生：長(zhǎng)出了兩條后腿。 　　師：(師貼長(zhǎng)后腿的畫(huà)于黑板上)請(qǐng)大家注意看圖觀察（電腦出示課件），這天，小蝌蚪碰見(jiàn)了誰(shuí)，又發(fā)生了什么事呢？ 　　生：小蝌蚪碰見(jiàn)了鯉魚(yú)媽媽?zhuān)谙蝓庺~(yú)媽媽打聽(tīng)自己的媽媽呢。 　　師：老師有個(gè)問(wèn)題，為什么小蝌蚪會(huì)去向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)他們的媽媽呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。 　　生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)了! 　　師：你說(shuō)得真好!哪個(gè)小朋友能說(shuō)一句話，后面用上疑問(wèn)號(hào)，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來(lái)？ 　　生：（例句：誰(shuí)是我的媽媽呢？ 　　我的媽媽是什么樣兒的呢？ 　　我們的媽媽在哪兒呢？） 　　師：小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚(yú)媽媽決定幫助它們找媽媽?zhuān)窃鯓踊卮鸬哪?？課文又是怎樣寫(xiě)的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話。 　　生：(讀蝌蚪的話) 　　師：(出示——鯉魚(yú))老師現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚(yú)媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)當(dāng)小蝌蚪，向我打聽(tīng)？ 　　生：我!我!(搶著答) 　　師：不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)! 　　生：(一次又一次地練習(xí)) 　　師：交換一下，你們念鯉魚(yú)媽媽?zhuān)夷钚◎蝌健? 　　(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作) 　　師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去! 　　生：(表演) 　　師：來(lái)，評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎? 　　生：“迎”還沒(méi)有做出來(lái)。 　　師：怎么樣是“迎”?看看圖，圖上是怎么畫(huà)的？誰(shuí)來(lái)試試? 　　生：面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！ 　　師：再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)演一演。(生演) 　　師：他們這回表演得怎么樣? 　　生：很好！ 　　師：來(lái)，我們一起來(lái)把這一段讀一遍。 　　生：(齊讀) 　　師：從鯉魚(yú)媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？ 　　生：四條腿，寬嘴巴。 　　師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？ 　　生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。 　　師：為什么說(shuō)是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。 　　生：它已經(jīng)長(zhǎng)出兩條后腿，后來(lái)長(zhǎng)出兩條前腿，所以稱為“又”長(zhǎng)出兩條腿。 　　師：（師貼長(zhǎng)前腿的畫(huà)于黑板上）：你真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一起來(lái)看圖，（電腦出示第三幅圖）老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，思考一下這回它們向誰(shuí)打聽(tīng)媽媽?zhuān)趺创蚵?tīng)的。讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。 　　生：(學(xué)習(xí)) 。 　　師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念，你們表演，邊讀邊演，行嗎? (生演) 　　師：為什么課文用了“追上去”這樣一個(gè)詞？ 　　生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿?dòng)方向相同，表現(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征和所處的位置后急于找到媽媽的心情。 　　師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來(lái)讀讀這一段。 　　師：從烏龜?shù)幕卮鹬?，我們又可以知道蝌蚪媽媽的什么特點(diǎn)？ 　　生：長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳。 三、總結(jié)課文，深入引導(dǎo)。 　　師：鯉魚(yú)媽媽說(shuō)，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說(shuō)，蝌蚪媽媽是長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲(chóng)還頂呱呱呢?到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)得什么樣啊，請(qǐng)你們討論一下，看看鯉魚(yú)媽媽和烏龜誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？ 　　生：都對(duì)!把它們倆的話合起來(lái)就更好了。 　　師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，蝌蚪媽媽是什么樣兒的? 　　生：四條腿，寬嘴巴，長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服，捉起蟲(chóng)來(lái)頂呱呱。 　　師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊? 　　生：青蛙。 　　師：小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽?zhuān)◎蝌皆谡覌寢尩倪^(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖（出示課件），仔細(xì)觀察，看看小蝌蚪找到媽媽沒(méi)有？ 　　師：小蝌蚪又會(huì)發(fā)生什么變化呢，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 　　生：小蝌蚪尾巴變短了。 　　師：貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片 　　師：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到了自己的媽媽?zhuān)摱喔吲d?。∧銈兿?，小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)能說(shuō)一句話，后面用感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來(lái)？ 　　生：（例句：媽媽?zhuān)覀兒貌蝗菀渍业侥惆。? 　　媽媽?zhuān)瓉?lái)你在這兒啊! 　　媽媽?zhuān)覀兘K于找到你了?。? 　　師：小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)朋友讀媽媽的話。 　　生：分角色朗讀。 　　師：青蛙的樣子，我們?cè)趲椭◎蝌秸覌寢尩倪^(guò)程中已經(jīng)知道了，那課文上又是怎么描寫(xiě)的呢？ 　　生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。 　　師：（師貼出青蛙的圖片）你們對(duì)青蛙有哪些了解呢？ 　　生：一只青蛙一年能捉一萬(wàn)五千多條害蟲(chóng)，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好保護(hù)青蛙。 　　生：青蛙的叫聲很好聽(tīng)，它還會(huì)寫(xiě)詩(shī)：“呱呱，呱呱，呱呱呱，” 　　師：你的想象力可真豐富。 　　生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。 　　師：你觀察的真仔細(xì)。 　　生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的。 　　師（微笑地）：是嗎？ 　　另一生：不對(duì)，是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時(shí)的動(dòng)作來(lái)游泳。 　　師：也可以說(shuō)人模仿青蛙的動(dòng)作?，F(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙，它們會(huì)做些什么呢？ 　　生：它們和媽媽一起捉害蟲(chóng)。 　　生：（齊讀課文最后一節(jié)） 　　四、朗讀全文。 第一課時(shí) 　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課 　　老師：小朋友我們來(lái)猜謎語(yǔ)好嗎？ 　　小朋友；好 　　老師：大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長(zhǎng)出四條腿，去了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲(chóng)頂呱呱?！蹦阒浪钦l(shuí)嗎? 　　小朋友：青蛙 　　老師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小青蛙的故事。同時(shí)板書(shū)課題：34.小蝌蚪找媽媽。 　　二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文 　　1.老師：同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒(méi)有呢?讓我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)的？ 　　2．組織學(xué)生自由讀課文 　?。?）巡視自讀情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀文中困難，及時(shí)解決。（不會(huì)讀的拼拼音，問(wèn)老師和同學(xué)） 　　（2）組織學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí)，看誰(shuí)認(rèn)字多，達(dá)到初學(xué)生字的目的。 　　（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。 （4） 認(rèn)字大王在全班讀生字條中的字（讀后鼓勵(lì)） 　　三、師生合作互助，識(shí)記生字 　　1．組織學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記8個(gè)生字。（讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)自己是怎樣記住某個(gè)字的，說(shuō)得好的讓全班同學(xué)給他掌聲） 　　2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字（教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識(shí)記有困難的字） 　　老師：你覺(jué)得哪些字最難記??？ 　　學(xué)生：我覺(jué)得“姨迎鼓”最難記住 　　老師：我們一起來(lái)讀一讀（讓學(xué)生讀這幾個(gè)字） 　　3．展示本課要認(rèn)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個(gè)生字，教師讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)檢查識(shí)字效果。 　　4．鞏固識(shí)字 （1）設(shè)情景，讓學(xué)生在趣味中鞏固字 　　　　老師出示 　　hui ying a yi ding pi gu 　　灰 迎 阿 姨 頂 披 鼓 （2）拼讀生字，認(rèn)讀詞語(yǔ) 　　　四、討論交流，整體感知內(nèi)容 　　1.學(xué)生看著圖，帶著問(wèn)題自己讀課文。 　　老師：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中自己有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的? 　　學(xué)生：小蝌蚪開(kāi)始沒(méi)有腿，在找到鯉魚(yú)媽媽的時(shí)候有了后腿，在找到烏龜?shù)臅r(shí)候有了前腿，在找到自己媽媽的時(shí)候尾巴變短了） 　　2．討論交流： 　　老師：讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?（讓學(xué)生提問(wèn)，老師回答） 　　五、練習(xí)寫(xiě)字，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣 　　1．出示要求會(huì)寫(xiě)的6個(gè)生字。 　　2．組織學(xué)生交流筆順。 　　3．教師范寫(xiě)。 　　4．學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)書(shū)后的6個(gè)字 本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行： 　　一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。 　　良好的開(kāi)端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開(kāi)了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽?zhuān)@就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書(shū)），這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 　　二、整體感知，明了大意。 　　三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。 　　1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面，想：每幅圖畫(huà)的是什么？再把這四幅圖連起來(lái)觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。 　　2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)錄象邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。 　　三、精讀品味，參悟?qū)W法。 　　俗話說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。 　　1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。 　　2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。 　　3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。 　　然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解（“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。 　　4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法： 　?。?）抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。 　　（2）分清小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)話聲音和速度的特點(diǎn)。 　　這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記） 　　四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。 　　有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。 　　1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。 　　2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。 　?。?）通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的？ 　?。?）與小蝌蚪相比，烏龜說(shuō)話的聲音和速度有什么特點(diǎn)？ 　　學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。 　　另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂(lè)表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。