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6、西湖 　　教學目標： 1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。 2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。 3.會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。 4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。 教學重點、教學難點： 教學重點：1．借助具體的語言材料，使學生在朗讀中品味西湖優(yōu)美的風景，得到美的享受； 　　2．能在理解的基礎上進行有感情地朗讀課文。 教學難點： 初步感知運用打比方手法對增強語言表達效果的作用，嘗試用比喻詞說句子。 教學準備 　　1、課件設計。 　　2、課前要求學生查找與西湖有關的資料、及圖片，并根據(jù)自己的需要有選擇地收訂和處理資料。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 　　一．調動積累，激趣揭題 　　1、（出示幻燈片）同學們一定都看到了上面這句話：上有天堂，下有蘇杭。（出示句子）“蘇杭”指哪里，你知道嗎？（板書：杭州　“杭”是生字，跟讀）。 　　2、你覺得天堂是什么樣的地方？而西湖（板書：西湖），就是鑲嵌在天堂杭州的一顆明珠。 　　3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一樣美好的地方，“上有天堂，下有蘇杭”這句話就說明蘇州、杭州像天堂一樣美。你知道嗎，杭州向來就有“人間天堂”的美稱。（出示文字）指名讀，齊讀。這句話中還有什么地方不理解嗎？（理解：素有 選擇詞義） 　　4、你去過杭州嗎？杭州給你留下印象最深刻的景點是哪里呢？（板書課題）西湖給你留下了哪些美的印象？（和學生多聊一聊） 　　西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（出示文字） 　　5、齊讀，你讀懂了什么？還有不理解的地方嗎？（鑲嵌 結合生活中媽媽的戒指理解） 　　（先讓去過杭州的學生說說給你留下深刻印象的景點，聊一聊對西湖的印象，激起學生的生活體驗，也讓沒去過西湖的同學對那里產(chǎn)生了想了解的興趣，激發(fā)學生學習興趣。） 二、圖文結合，初步感知課文內容 　　1、為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠呢？下面請大家跟隨老師的攝像圖片去游覽一下西湖，好嗎？請大家一邊看一邊聽課文錄音，等會兒請大家來說說看過之后的感受。（播放幻燈片，同時播放課文錄音） 2、生談感受。 　?。ㄍㄟ^幻燈片的放映，課文的配音朗讀，讓學生游覽西湖，感受西湖的美，學生仿佛身臨其境，有了較真切的感受，也更加激起了學生學習課文的激情。） 　　3、小朋友都聽得很認真。有些都迫不及待地想自己來讀了，那就讀吧，讀的時候要做到：⑴、讀準字音，讀通句子；⑵、碰到生字組成的詞語多讀幾遍，并想想他們在句子中的意思，如果不理解，可以輕輕用鉛筆打個問號；(3)讀完后標好小節(jié)。 　　4、 檢查自學效果：現(xiàn)在，老師想聽聽你們讀得怎么樣。 　?。?） 出示詞語（帶拼音）：誰來讀讀這些詞語？（指名讀詞——開火車讀——齊讀。重點讀準后鼻音、翹舌音） 　　　素有　連綿起伏　淡　猶如 格外 　 漂浮　掩映　一般　令人心曠 神怡　夜幕初垂 　?、僦攸c指導：前鼻音：綿、淡、掩、般 翹舌音：初　后鼻音：令 ②去掉拼音讀。 　5、了解大意：小朋友都很聰明?，F(xiàn)在請４個小朋友來讀課文，邊讀（聽）邊想：文中描寫了西湖的哪些美景？（板書：山巒　湖水 湖堤 　小島 華燈　　　?。? 　6、教師描述引讀，初步學習第１節(jié)：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說—— （出示課文第一自然段），學生齊讀。 　?、賹W習生字“素”，理解“素有”的意思： 字典上共有　種解釋：a b c這 里選第 種。 　?、诘?自然段告訴我們什么？ 過渡：為什么西湖會被稱為天堂里的一顆明珠呢？下節(jié)課再學習。 三、學習生字，指導書寫 1、你準備用什么方法記住這些生字？ 　 換一換：綿——棉　猶——優(yōu)、憂　浮——乳　掩——淹 　 加一加：令——鈴、嶺、冷、領 2、 如何把字寫漂亮？ 重點提醒:掩：左窄右寬，“大”要舒展，蓋住“電”； 　　般：注意“舟”的筆順；右上部分不要寫成“幾”； 　　初：左右部分的起筆一樣高。 四、作業(yè)： 　?。?、鋼筆生字描紅。 ２、練習朗讀課文。 第二課時 一、過渡導入 天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖（板書：西湖）而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在讓我們一起去領略一下西湖風光吧?？?，遠處就是西湖！ 1、出示“西湖”的圖片。 （1）眼前的西湖給你留下了什么樣的印象？(柳絲輕拂的圖片）（學生自由說） 二、學習第二自然段 1、電腦出示西湖青山綠水的畫面（自由讀第二段） 　思考：你站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，看到了什么？自由讀書 A：你覺得這山怎樣？（板書：　山巒）從哪里體現(xiàn)出來的？（引導理解：層層疊疊，讀一讀、連綿起伏、）這連綿起伏的山顏色也很有層次，（看圖引說，這山綠，--有濃--有淡：讓我們看了感覺就像一幅優(yōu)美-----） （ 那你能把這優(yōu)美的景色讀出來嗎？自己讀，指名，齊讀。） 通過你的朗讀，真的使我看見了一幅優(yōu)美的山水畫。 B：你還看到了什么？（板書：湖水）讀讀描寫西湖水美的句子。你覺得水怎樣？美在哪里？ “猶如” 可以換成“好像，仿佛”，"碩大"是什么意思？為什么把湖面看作“銀鏡”？ 靜靜的湖面有了這白鷗，顯得更有生趣了。你能把這兩句讀好嗎？自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。指讀水,指名讀，齊讀。 2、站在湖邊眺望，真是遠山近水皆有情。真像一幅優(yōu)美的山水畫。讓我們一起把這畫面展現(xiàn)出來吧！（讓我們有感情地背誦第2自然段。）（你的朗讀讓我感受到了這美麗的山水景色） 3、過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的名字－－西子湖。西湖之美，使人賞心悅目。 站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，湖光山色美如仙境，而湖中的各個景點就更令人陶醉了。 自由朗讀第三段 以小組為單位討論學習 三、學習第三自然段 討論學習 v 　　數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？ v 找一找這一段介紹了西湖中的哪些景點，用“○”圈出。 v 這些景物分別有什么特點，用“~~~~ ”在文中畫一畫。 ?。娔X出示畫面） 1、課文中寫了哪些景點呢？自己讀一讀第三自然段，把你喜歡的景點多讀幾遍，想一想為什么喜歡它呢？ 2、文中寫了哪些景點呢？所有這些景點都在這綠色的鑲邊之中。（看，出示圖片，綠色鑲邊） 你喜歡西湖中的什么景點呢？ A：十里名湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。（孤山顏色很美，看多么秀麗雅致的孤山?。。┬〗Y：西湖周圍全都是蔥蔥郁郁的樹木。孤山在碧水之間，顯得格外秀美，它并不險峻，十分典雅。能通過朗讀表現(xiàn)出來它的美嗎？（指名讀） B：孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。這里的白堤和蘇堤就是為了紀念白居易和蘇軾兩位詩人。（板書：湖堤） 似青綢綠帶的長堤在漂浮波動的水面上，有著一種動態(tài)的美（朗讀體會） C；湖心——仙境一般。（朗讀體會）小島在樹木的遮掩下，若隱若現(xiàn)，十分迷人。（板書：小島） D：掩映：彼此遮掩而互相襯托。 桃紅柳綠相互掩映。 我們已經(jīng)知道湖面猶如一面碩大的銀鏡，那末這些美景坐落在這面銀鏡上又會呈現(xiàn)出怎樣的景象呢？ 這連綿起伏的群山，水平如鏡的湖面，秀美典雅的孤山，似青綢綠帶的湖堤，樹木掩映下的小島，仿佛仙境一般。看了后我們感到十分舒暢，真是——“心曠神怡”??！ 你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎？讀最后一句。 小結： 你還知道哪些景點嗎？下面就請同學們自己來介紹一下搜集到的西湖景點。（曲苑風荷 柳浪聞鶯） 3、說話練習：看到了這樣的美景，我（ ） 4、我們一起把第三段有感情地朗讀好嗎？ 　　西湖的美景使中外賓客目不暇接。每當秋高氣爽，湖面平靜如鏡，明月當空，月光與湖水交相輝映，別有一番景象?，F(xiàn)在，請隨我一起去游賞月下的西湖吧！?。ò鍟阂褂危? 四、學習第四自然段 1、配樂范讀第四自然段。 （1）游客們，月下的西湖美嗎？你們看到了什么？ 華燈倒映在湖中比作什么？朗讀這個比喻句。（板書：華燈） （2）明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的琴聲（板書：琴聲）泛舟湖上，會有什么樣的感覺？指導朗讀最后一句 2、指名讀（電腦出示畫面） 3、看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？ 4、學生自由朗讀。齊讀 　　同學們，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。真像到了人間天堂。所以作者在第一段中就寫到： 齊讀第一段。 五、總結： 西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧 　　　　　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 　　　　　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 六、作業(yè) 1、背誦課文。 2、摘抄文中的好詞好句。 　　　　　　　　　　　　　　 6 西湖 　　　　　　　　　　　　　　　山巒　　湖水　　（遠眺） 　　　　　　　　　　　　　　　湖堤　　小島　?。ńp） 　　　　　　　　　　　　　　　華燈　　琴聲　?。ㄒ褂危?