能被2、5整除的數(shù)課 題1.3 能被2、5整除的數(shù)設(shè)計依據(jù)（注：只在開始新章節(jié)教學(xué)課必填）教材章節(jié)分析：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說并沒有太大的困難，容易理解，教學(xué)的重點應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生揭示兩類整數(shù)的特征、學(xué)習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)的概念。學(xué)生學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生首先在教師的引導(dǎo)下對自己所寫的一些整數(shù)進(jìn)行觀察、分析，并歸納出一些特征。由于每個學(xué)生寫出的10個數(shù)是不一樣的，因此這一過程是一個開放型的過程，而通過組織學(xué)生自我分析哪些能被2整除、哪些能被5整除，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性，這比教師列出一組數(shù)讓學(xué)生判斷更能吸引學(xué)生參與。課 型新授課教學(xué)目標(biāo)1、掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的定義； 2、滲透由特征到一般的思想方法，讓學(xué)生體驗結(jié)論的探究過程。重 點對奇數(shù)、偶數(shù)的理解。難 點對能被2、5整除的整數(shù)特征的揭示。教 學(xué)準(zhǔn) 備學(xué)生活動形式教學(xué)過程設(shè)計意圖課題引入： 一、 教師引導(dǎo)、學(xué)生探究1、 讓每位同學(xué)各寫10個整數(shù)；2、 你所寫的整數(shù)中哪些能被2整除？哪些能被5整除？3、 你能發(fā)現(xiàn)被2整除的整數(shù)的特征嗎？能被5整除的整數(shù)的特征？二、 歸納總結(jié)、得出規(guī)律1、 能被2整除的整數(shù)，個位上數(shù)字為0、2、4、6、8。能被5整除的整數(shù)，個位上數(shù)字為0、5。 2根據(jù)這一特征你能隨意寫出能被2整除或能被5整除的整數(shù)嗎？既能被2整除又能被5整除的整數(shù)特征又是什么？三、 偶數(shù)與奇數(shù)的概念1、 定義：如果一個整數(shù)能被2整除，稱該整數(shù)為偶數(shù)。 如果一個整數(shù)不能被2整除，稱該整數(shù)為奇數(shù)。2、 整數(shù)的分類3、 奇、偶數(shù)經(jīng)過運算后的變化情況：奇奇=偶 偶偶=偶 奇偶=奇奇奇=奇 偶偶=偶 奇偶=偶 注：相鄰兩個整數(shù)之和（之差）為奇數(shù)，之積為偶數(shù)。四、 學(xué)生小結(jié)五、 作業(yè)2、 知識呈現(xiàn)：能被2整除的整數(shù)，個位上數(shù)字為0、2、4、6、8。能被5整除的整數(shù)，個位上數(shù)字為0、5。 4、 定義：如果一個整數(shù)能被2整除，稱該整數(shù)為偶數(shù)。 如果一個整數(shù)不能被2整除，稱該整數(shù)為奇數(shù)。5、 整數(shù)的分類3、 課堂小結(jié)：能被2整除的整數(shù)，個位上數(shù)字為0、2、4、6、8。能被5整除的整數(shù)，個位上數(shù)字為0、5。定義：如果一個整數(shù)能被2整除，稱該整數(shù)為偶數(shù)。 如果一個整數(shù)不能被2整除，稱該整數(shù)為奇數(shù)。6、 整數(shù)的分類課外作業(yè)練習(xí)冊預(yù)習(xí)要求1.4（1）教學(xué)后記與反思1、課堂時間消耗：教師活動 分鐘；學(xué)生活動 分鐘）2、本課時實際教學(xué)效果自評（滿分10分）： 分3、本課成功與不足及其改進(jìn)措施：