搭建自主學(xué)習(xí)平臺,培養(yǎng)獨立思考能力 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）對教師的教學(xué)提出了這樣的要求：“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解掌握基本的教學(xué)知識與技能，體會和運用數(shù)學(xué)思想方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！?。國家領(lǐng)導(dǎo)人也曾指出“每一所學(xué)校都要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境”。 教學(xué)的過程中,教師應(yīng)給學(xué)生以心理上的支持,活動空間上的拓展和思想上的解放,搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。一、自主學(xué)習(xí)要以獨立思考為前提曾經(jīng)看到過這樣一句話：“獨立地思考，你將為世界帶來無盡的機會。但不要被我的話限制住，你應(yīng)該自己去尋找。”我覺得這句話說的特別好，獨立思考能力是最無價的！就學(xué)習(xí)過程而言，獨立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)重在理解，沒有經(jīng)過獨立思考，無法很好地消化所學(xué)的知識，不可能真正深入地想清其中的道理，使之成為自己真正掌握的知識。所以，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，獨立思考能力是一個核心。不善于獨立思考，各方面具體能力的培養(yǎng)將受到極大影響。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中指導(dǎo)孩子如何去獨立思考，養(yǎng)成獨立思考的能力是我們數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。我在教學(xué)過程中就十分注重教孩子去獨立思考。我在教學(xué)中通常是這樣做的：1、讓孩子養(yǎng)成學(xué)前思考的習(xí)慣在出示課題后，我一定會讓孩子自己思考一下，這節(jié)課我們會學(xué)些什么，要達(dá)到哪些目標(biāo)，讓孩子一開始就進(jìn)入獨立思考的狀態(tài)，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2、新知、練習(xí)先思考后交流在新知教學(xué)時，我一定會讓孩子先自己通過觀察、比較、操作等方法，先獨立思考，然后再小組內(nèi)交流自己的想法，從組內(nèi)成員的啟發(fā)下進(jìn)行再度思考，最后全班交流，建立模型。練習(xí)中，我堅持讓孩子先做后教，這樣孩子就會慢慢感受到獨立思考的價值，學(xué)會獨立思考的方法！3.以身作則樹榜樣。教師是學(xué)生崇拜的對象，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。所以我在課堂上，當(dāng)孩子靜靜的思考的時候，我也會陪同他們一起思考，細(xì)細(xì)品味題目的含義，孩子在我的影響下，也就會非常認(rèn)真的思考！二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之日，就是學(xué)會學(xué)習(xí)之時。眾所周知，“先學(xué)后教”與“先教后學(xué)”分別是目前我國中小學(xué)課堂教學(xué)的最大特點，同時也是新舊課程教法的根本區(qū)別。因此，教師都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成主要抓住課前、課堂與課后3個途徑。1、 重視課前自學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間與課前3分鐘進(jìn)行自學(xué)，提出簡明的自學(xué)要求（最好是書面要求加口頭要求），盡量以“問題式”的提示，為學(xué)生樹立近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣；在課堂上，對于能正確回答“自學(xué)問題”的學(xué)生，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂評價，以引導(dǎo)更多的學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣；中小學(xué)生尤其是農(nóng)村的學(xué)生，自學(xué)習(xí)慣的主要場所是課內(nèi)而不是課外；教師要充分利用課前短暫的時間，提出簡單的自學(xué)要求，并及時進(jìn)行課堂反饋與評價。2、 加強課堂自學(xué) 教師在課堂教學(xué)中要堅持“先學(xué)后教”的教學(xué)原則；要把問題的提出盡量用書面的形式直觀的展示給學(xué)生；不論什么問題都要先面向全體學(xué)生而不是個別學(xué)生明確的提出，并留足全體學(xué)生思考的時間，然后才可以指定個別學(xué)生回答；要不斷引導(dǎo)學(xué)生，在聽教師講課之前、完成課堂練習(xí)之前，進(jìn)行有針對性的課堂自學(xué)；教師要傳授給學(xué)生閱讀題目內(nèi)容、分析題意、挖掘題目隱藏條件的要領(lǐng)。3、 關(guān)注課后自學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生地課后自學(xué)，用具體簡單的“課后自學(xué)問題”來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)后教的習(xí)慣。換言之，要養(yǎng)成學(xué)生課后自學(xué)的習(xí)慣，只有把課后自學(xué)用具體的、學(xué)生通過閱讀容易獲得答案的問題來進(jìn)行引導(dǎo)。通俗的說，就是把課后自學(xué)題變成學(xué)生的家庭作業(yè)題。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把預(yù)習(xí)練習(xí)題列入家庭作業(yè)的范疇，讓課后自學(xué)常態(tài)化。一、加強學(xué)生的思想教育，激勵自學(xué)成才心理學(xué)家認(rèn)為，非智力因素既是成才的因素，也是形成良好個性的動力源泉。培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，歸根到底是培養(yǎng)其非智力因素，提高心理素質(zhì)。自學(xué)能力的強弱，與對學(xué)科的興趣、情感、意志、自信心密切聯(lián)系。有了強烈的興趣，良好的意志，學(xué)生才會有動力去自學(xué)，因此，我在教學(xué)中很注重學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨煉學(xué)生的意志，激勵學(xué)生自學(xué)成才。1利用名人名家成才的故事，激勵學(xué)生自學(xué)成才。我在教學(xué)過程中，常常給學(xué)生講：古今中外，凡是有一定專長，對社會有重大貢獻(xiàn)的人，很多都是通過自學(xué)來取得成績的。如大發(fā)明家愛迪生，自學(xué)成才的張海迪，王羲之刻苦練字成為大書法家等等的故事。通過大量名人名家成才的典型事例，使學(xué)生認(rèn)識到自學(xué)的重要性、必要性，從而增強了學(xué)生自學(xué)的自覺性。2挖掘教材因素，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。教材很多地方可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育，滲透自學(xué)思想，提高自學(xué)自覺性。如十一冊教材中有這樣一道題：一九九二年我國運動員創(chuàng)42項世界紀(jì)錄，創(chuàng)亞洲紀(jì)錄比世界紀(jì)錄多521 ，創(chuàng)亞洲紀(jì)錄多少項？通過這一題可以教育學(xué)生的自學(xué)積極性。又如十二冊教材中有一段關(guān)于祖沖之把圓周率計算在3.1415926和3.1415927之間的描述，通過這段描述可以教育學(xué)生：祖沖之巨大成就的取得來之不易，是通過自己反復(fù)演算，自己研究的結(jié)果。這樣學(xué)生在思想上提高了認(rèn)識，容易產(chǎn)生自學(xué)的動力。二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力葉圣陶先生說過：“教學(xué)特別重視方法，才會收到事半功倍的效果”。應(yīng)將開發(fā)文化寶庫的鑰匙交給學(xué)生。聯(lián)合國教科文組織提出了使教育者要“學(xué)會學(xué)習(xí)”的口號，可見對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的意義是多么重要。1明確學(xué)法指導(dǎo)的具體內(nèi)容，并有計劃有步驟地加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。我們把自學(xué)能力構(gòu)成要素作為學(xué)法指導(dǎo)的具體內(nèi)容，把認(rèn)知、理解、評價、創(chuàng)造能力中涉及的各種方法技能，借助教材，把學(xué)法指導(dǎo)逐一落實在平常的教學(xué)中。2探索學(xué)法指導(dǎo)的途徑和方式。指導(dǎo)的途徑和方式很多，我們主要采用了：介紹式。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，有目的有計劃介紹自學(xué)的一系列方法。講授式。結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)把某種學(xué)法用講授的形式傳授經(jīng)驗。如檢驗的方法，解應(yīng)題的方法步驟等。示范式。就某種學(xué)習(xí)方法教師示范給學(xué)生看，然后要求學(xué)生“依樣畫葫蘆”進(jìn)行模仿。3注重學(xué)法的可操作性?？茖W(xué)的方法都具有目的性、可操作性的特點，可操作性的強弱又往往與學(xué)習(xí)掌握它的難易成反比，可操作性強掌握它就易，反之掌握它就難。如，我們總結(jié)列方程解應(yīng)用題的步驟，就比較突出它的可操作性。第一步讀題分析題意，第二步分析數(shù)量關(guān)系，第三步設(shè)未知數(shù)列方程；第四步解答。總之，從學(xué)法上進(jìn)行切實的指導(dǎo)，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得自學(xué)能力的關(guān)鍵所在。4落實學(xué)法，放手讓學(xué)生自學(xué)。達(dá)爾文說：“最重要的知識是方法”。自學(xué)是學(xué)法的一種，在課堂教學(xué)中教師的教法始終圍繞學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)去進(jìn)行，學(xué)生到了高年級后，認(rèn)識水平、知識水平也有一定的基礎(chǔ)，很多要學(xué)習(xí)的新知識可以由學(xué)生“看書討論發(fā)言提問教師釋疑”來完成，教師只在關(guān)鍵處給以點撥。例如教學(xué)倒數(shù)的概念時：可先讓學(xué)生自學(xué)教材，再圍繞倒數(shù)的概念進(jìn)行討論，然后由學(xué)生發(fā)言，師質(zhì)疑。“0為什么沒有倒數(shù)”？最后師釋疑點撥，并對學(xué)生的自學(xué)成績給予鼓勵，這樣學(xué)生既理解掌握了內(nèi)容，又能體驗到成功的喜悅，增強自學(xué)的自信心，便于今后的自學(xué)。三、利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把教學(xué)過程看作教師單一向?qū)W生傳遞知識的過程，重教法而輕學(xué)法，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的形成。要徹底地改變這種狀況，就要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去自學(xué)，逐步培養(yǎng)其自學(xué)能力。1運用知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材前后編排層次性、邏輯性非常強，聯(lián)系很緊密。因此我們在教學(xué)中可以運用舊知識的遷移來獲取新知，對要學(xué)習(xí)的新知識可以通過“復(fù)習(xí)舊知（帶著問題）自學(xué)看書發(fā)言（解決問題）師生小結(jié)（理清知識的脈絡(luò)，弄清聯(lián)系）來完成。這樣運用知識的遷移來自學(xué)新知識也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如十一冊教材“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”：五年級有學(xué)生180人，已達(dá)到國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)有108人，占五年級學(xué)生的百分之幾？由于前面學(xué)生對“一個數(shù)是另一個的幾分之幾”很熟悉了，我們在教學(xué)中可以這樣做：先復(fù)習(xí)舊知識，一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，老師提出新知識的問題“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”和“一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾”的解題方法是否一致？有區(qū)別嗎？再組織學(xué)生自學(xué)，請學(xué)生解答問題，最后師引導(dǎo)生小結(jié)闡述前后知識的聯(lián)系，這樣學(xué)生深入淺出地剖析了解題思路，既掌握了新知，又加深了前后知識的聯(lián)系。2合理地運用自讀，也能提高學(xué)生的自學(xué)能力。自讀并不是語文教學(xué)中的專用方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如能充分合理地運用學(xué)生的自讀，能收到事半功倍的效果，也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一節(jié)課中合理地安排時間對重點內(nèi)容進(jìn)行自讀，如課題、法則、概念、板書、教材等，并勾畫出書中的重點內(nèi)容，這樣學(xué)生在自讀過程能給學(xué)習(xí)的回旋余地，便于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的自學(xué)能力將有一定的提高。3科學(xué)利用課堂小結(jié)，便于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，小結(jié)這一環(huán)節(jié)必不可少，也至關(guān)重要，它是對課堂教學(xué)內(nèi)容的概括和總結(jié)起著深化課題的作用。在教學(xué)中，有些教師忽視了這一環(huán)節(jié)的作用，在課堂小結(jié)時，一概由教師包辦替，走形式，沒有起到小結(jié)應(yīng)有的作用，這樣不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?？梢韵扔蓪W(xué)生根據(jù)教材，教師的板書自己進(jìn)行課堂小結(jié)。讓學(xué)生自己去歸納，去理解，自己用語言表達(dá)出來。教師作適當(dāng)?shù)难a充。這樣讓學(xué)生自己歸納、自己表達(dá)，其自學(xué)能力就會逐步提高。四、利用課外時間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力學(xué)生到了高年級后，根據(jù)學(xué)生的年齡已完全可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外預(yù)習(xí)作業(yè)。我在教學(xué)中，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，根據(jù)教材內(nèi)容布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，提出一些問題，請學(xué)生預(yù)習(xí)解決，并做好檢查，好的給予表揚。學(xué)生的預(yù)習(xí)過程其實也是一種自學(xué)過程，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不斷地提高自己的自學(xué)能力?？傊訌妼W(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，能為學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并不是孤立于教學(xué)過程中，而是和教學(xué)過程中密不可分。在教育改革的今天，那種只重應(yīng)試教育而不重素質(zhì)教育的觀念也違背了教育教學(xué)規(guī)律，也完全不利于人才的培養(yǎng)，如何全面地提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也是一個不斷探索實踐的課題。搭建自主學(xué)習(xí)平臺,培養(yǎng)獨立思考能力 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展是人的內(nèi)在需求,是現(xiàn)代教育的本質(zhì)。如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本要求,也是每一個數(shù)學(xué)教師所面對的一個難題。讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和解決問題的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法,以及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,挖掘每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)他們主動獲取新知識、利用知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力,是教學(xué)的一個重要目標(biāo)。在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)給學(xué)生以心理上的支持,活動空間上的拓展和思想上的解放,搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境,在輕松愉悅中提高獨立思索能力。教師要以正確的教學(xué)行為響應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,即教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個平等、自由、安全、快樂的課堂環(huán)境,為學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)提供空間。在這里,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,可以依據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗選擇自己的學(xué)習(xí)方式。在這里,教師是組織者,要組織學(xué)生開始學(xué)習(xí)、維護(hù)學(xué)習(xí)進(jìn)程、進(jìn)行評價;教師是幫助者,要幫助學(xué)生根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的水平、能力和實際條件確定學(xué)習(xí)目標(biāo);教師是促進(jìn)者,要督促學(xué)生的學(xué)習(xí),培養(yǎng). 學(xué)生自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成之日，就是學(xué)會學(xué)習(xí)之時。眾所周知，“先學(xué)后教”與“先教后學(xué)”分別是目前我國中學(xué)與小學(xué)課堂教學(xué)的最大特點，同時也是新舊課程教法的根本區(qū)別。因此，教師都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成主要抓住課前、課堂與課后3個途徑。4、 重視課前自學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間與課前3分鐘進(jìn)行自學(xué)，提出簡明的自學(xué)要求（最好是書面要求加口頭要求），盡量以“問題式”的提示，為學(xué)生樹立近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣；在課堂上，對于能正確回答“自學(xué)問題”的學(xué)生，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂評價，以引導(dǎo)更多的學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣；中小學(xué)生尤其是農(nóng)村的學(xué)生，自學(xué)習(xí)慣的主要場所是課內(nèi)而不是課外；教師要充分利用課前短暫的時間，提出簡單的自學(xué)要求，并及時進(jìn)行課堂反饋與評價。5、 加強課堂自學(xué) 教師在課堂教學(xué)中要堅持“先學(xué)后教”的教學(xué)原則；要把問題的提出盡量用書面的形式直觀的展示給學(xué)生；不論什么問題都要先面向全體學(xué)生而不是個別學(xué)生明確的提出，并留足全體學(xué)生思考的時間，然后才可以指定個別學(xué)生回答；要不斷引導(dǎo)學(xué)生，在聽教師講課之前、完成課堂練習(xí)之前，進(jìn)行有針對性的課堂自學(xué)；教師要傳授給學(xué)生閱讀題目內(nèi)容、分析題意、挖掘題目隱藏條件的要領(lǐng)。6、 關(guān)注課后自學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生地課后自學(xué)，用具體簡單的“課后自學(xué)問題”來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)后教的習(xí)慣。換言之，要養(yǎng)成學(xué)生課后自學(xué)的習(xí)慣，只有把課后自學(xué)用具體的、學(xué)生通過閱讀容易獲得答案的問題來進(jìn)行引導(dǎo)。通俗的說，就是把課后自學(xué)題變成學(xué)生的家庭作業(yè)題。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把預(yù)習(xí)練習(xí)題列入家庭作業(yè)的范疇，讓課后自學(xué)常態(tài)化。