我 們 的 知 識 是 有 限 的蘇教版 八年級下 導入新知 當我歷數(shù)了人類在藝術(shù)和文學上所發(fā)明的那許多神妙的創(chuàng)造，然后再回顧一下我的知識，我覺得自己簡直是淺陋之極。 伽利略 新知講解 作者簡介 伽利略，他是意大利數(shù)學家、物理學家、天文學家，科學革命的先驅(qū)。他被稱為“近代科學之父”。 倡導用觀察和實驗的方法研究自然界，發(fā)現(xiàn)了自由落體定律、慣性定律等，徹底推翻了亞里士多德的物質(zhì)觀，是經(jīng)典力學和實驗物理學的先驅(qū)，是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他在天文學上的重要發(fā)現(xiàn)有力地證明了哥白尼的日心說。 伽利略（15641642 ） 新知講解 積累字詞 啁 啾 喈 喈 翌 日 毋 寧 篤 信 寬 宥 zhu ji ji y w nng d yu 新知講解 理解下列詞語 說話或?qū)懳恼赂】洌磺袑嶋H。 辦事遲疑，沒有決斷。 少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。 憑臆測來斷定。 形容差別很大。 形容吃驚。 寬恕，饒恕。夸夸其談 ： 優(yōu)柔寡斷： 人跡罕至：臆斷： 迥然： 愕然： 寬宥： 新知講解 概述各自然段的大意。第一段第二段 寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。以從前有一個人對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。 第三段 以不知蟑發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 新知講解 文章把千百年的認識史濃縮為一個人的故事片，集中緊湊，生動形象，富于趣味，請同學們理清思路，抓關(guān)鍵性詞語復述故事。 A、表時間的詞語可為一條復述線索，如：晚間翌日走進一座圣殿時另外一次后來嗣后捉到一只蟬后最后 B、驚詫驚愕感覺十分奇妙茫昧前所未有的無知和愕然，這一系列表心態(tài)變化莫測 的詞語也可作為一條復述線索。 新知講解 文章的開頭說作者在長期的經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的有趣現(xiàn)象？ 知識淺薄者夸夸其談，學識豐富者優(yōu)柔寡斷，即人表面上的才氣、能力與知識擁有的實際狀況成反比。 新知講解 為了說明中心文章舉了一個例子，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？ 從前一個人對聲音和樂音成因的認識逐步深化發(fā)展而又愈感困惑。敘說事實時，文章把千百年的認識史濃縮為一個人的故事，集中緊湊，生動形象，富于趣味。 使文章通俗生動而又寓意深刻，說明我們的知識是有限的。閱讀 時能使讀者始終保持濃烈的興趣。 事 例：作用 新知講解 第二段描寫了哪些聲音？講到了哪些發(fā)聲原理？作者的感受發(fā)生了哪些變化？說明中心 發(fā)現(xiàn)的音樂 發(fā)生的原理 反應(yīng) 我們的認識是有限的，應(yīng)不斷探索未知世界，揭開事物的奧秘。 鳥兒的叫聲 借 氣 發(fā) 聲 驚異牧童的笛聲 小提琴演奏聲 驚詫不已驚 愕感到奇妙門樞和鉸鏈的摩擦聲指尖敲杯子的清脆聲 靠翅膀的快速振動 變得茫昧昆蟲的嗡嗡聲吹奏的彈簧片聲蟬的鳴叫聲 以口腔，以氣息 以為無所不曉陷入無知 新知講解 想一想：第二部分的說明順序能否調(diào)換，為什么？ 不能調(diào)換。 因為若調(diào)換，就不符合人們認識事物的一般規(guī)律和習慣。作者選用的是由淺入深的邏輯順序，重點體現(xiàn)了主人公知識愈多卻又愈感無知的過程。 新知講解 行文中作者并未讓“笛”從人物的嘴里說出來，而是描繪“笛”在這個人眼里的形象： “正在吹著一根木管”作者為什么這樣寫？有何作用？文中還有沒有類似的寫法？ 這樣寫，突出這個人對笛的無知和強烈的好奇心，表明了他全神貫注，觀察得仔細，也增添了行文的趣味。這是摹狀貌說明。 新知講解 文中的“這個人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然? 人們的知識是有限的。 新知講解 （1）這一節(jié)的主要觀點是什么？用一句話簡述這一節(jié)的內(nèi)容。 說明在未經(jīng)感覺和實驗之前，我們難以弄清大自然的生成和生成的主要方式。即認識有限，知識無限。即我們的知識是有限的。 （2）為了證明自己不知彗星的形成，應(yīng)當予以諒解，作者采用了什么手法？ 以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。自讀第三節(jié)，思考： 新知講解 第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理? 第二段是敘述和描寫，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。 新知講解復習：說明文有哪些說明方法？ 下定義、摹狀貌、作詮釋、作比較、打比方、分類別、舉例子、列數(shù)字、列圖表等。 新知講解 文中還運用了哪些說明方法說說使用這些說明方法的好處。 舉例子：整個第二段，作者通過構(gòu)思寓言式故事，借用典型事例說明問題，使文章通俗生動而又寓意深刻，閱讀時能使讀者始終保持濃烈的興趣。 如：舉牧童吹笛的例子，說明正是對世界的好奇才有了探究的興趣，才永遠不會感到滿足。 舉對蟬鳴發(fā)聲的原理和部位的思考的例子，生動形象地說明了當我們充滿了強烈的求知欲，充滿了強烈的好奇心，充滿了對新事物的探 究、渴望，就會發(fā)現(xiàn)自身的渺小，知識海洋的浩瀚無垠。 新知講解 作比較：黃蜂、蚊子與蒼蠅不是象鳥雀那樣，靠氣息發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的啼叫聲，而是靠翅膀的快速振動，發(fā)出一種不間斷的嗡嗡聲時（介紹昆蟲與鳥雀的發(fā)聲原理） 作用：說明黃蜂、蚊子與蒼蠅是靠翅膀的快速振動發(fā)出樂音。 對于握在我們手心的蟬兒，都難以弄明白其鳴聲生自何處，因而對于處在遙遠天際的彗星，不了解它的成因何在，更應(yīng)當予以諒解了。 作用：作者以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知慧星形成之因毫不足怪。 新知講解 說明順序有哪些？（1） 時間順序，即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。（2） 空間順序。即按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。（3） 邏輯順序，即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或由個別到一般或由具體到抽象，或由主要到次要，或想 象到本質(zhì)，或原因到結(jié)果、遞進、或概括到具體，或特點到用途，或有整體到局部一一介紹說明。 新知講解 （1）事例的編排順序不能調(diào)換。因為若調(diào)換順序，就不符合人們認識事物的一般規(guī)律和習慣。作者選用的是由淺入深的邏輯順序，重點體現(xiàn)了主人公知識愈增多卻又愈感無知的過程。 說明要有順序，主體部分事例的編排順序能否調(diào)換？ （2）全段文字一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開云寫他愈感自己的無知，這樣編排為是了表現(xiàn)中心思想的需要。 新知講解 （1）“篤信 ”是什么意思？ 可以用“相信”替換嗎？ “篤信 ”，忠實地信仰，比“相信”的程度深，反映了他的深刻認識，所以不可替換。 （2）他極為驚異地發(fā)現(xiàn)，那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣隨心所欲地叫出各種聲音，都好聽極了。 極”表程度，用來修飾“驚異”，準確地刻畫了人類對未知領(lǐng)域的探求中所獲得發(fā)現(xiàn)后的心情在這句話中作者還運用了擬人的手法，運用“借助”“隨心所欲”將鳥兒人格化，語言顯得形象生動。品味語言 文中哪些句子或詞語體現(xiàn)了語言的準確、嚴密？ 新知講解 請借助加點的關(guān)聯(lián)詞語理解這個句子在課文中的含義。 可當他后來觀察到，黃蜂、蚊子與蒼蠅不是象鳥雀那樣，靠氣息發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的啼叫聲，而是靠翅膀的快速振動，發(fā)出一種不間斷的嗡嗡聲時，與其說他的好奇心越發(fā)強烈了，毋寧說他在如何產(chǎn)生聲音的學問方面變得茫昧了，因為他的全部閱歷俱不足以使他理解和相信：蟋蟀盡管不會飛，但卻能用振翅膀而非氣息發(fā)出那般和諧且響亮的聲音。 說明了他越研究越覺得自己在如何產(chǎn)生聲音的學問方面存在嚴重不足甚至無知。 新知講解 曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出了一個結(jié)論試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。由此可見：知識就好像一個圓，已知的在圓內(nèi)，未知的在圓外。知道的越多，這個圓就 越大；圓越大，未知的就越多。 探究練習 新知講解 A.另外一次，他興致勃勃地走進一家酒店，以為能看到某人在用弓輕輕觸動小提琴的弦，但看見的卻是有個人正用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口，使它發(fā)出清脆的響聲？ B.這時他以為自己已無所不曉，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中 .他把蟬體翻轉(zhuǎn)過來，看見胸部下方有幾片硬而薄的軟骨，以為響聲發(fā)自軟骨的振動，便將它折段，要止 住蟬鳴。但是一切終歸徒然 新知講解 a.以上句子都使用了“以為”這個詞語，有什么作用？ 突出地表明個人的知識極為有限，越覺得自己無所不曉就越顯得無知，失望之情也就越強。.這些句子對表達文章的中心意思有什么意義？ 這個人在認識世界的過程中并不是窮盡了世上所有的事理，作者這樣寫是很有用意的，顯然在告訴我們：我們的知識的確是有限的，人們探索世界奧秘的腳步才剛剛 開始，所有妄自尊大的所謂權(quán)威意識都是極其愚蠢的。 新知講解 討 論 ： “探索，不應(yīng)有終止之時?！边@是文章的潛在思想，學了本文后，你有什么新的啟示？（2）（1）（3） 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。也許我是錯的，也許你是對的，但是很可能我倚門賣笑最最錯的，因為“我們的知識是有限的”。因為知識有限，所以我們需要別人發(fā)現(xiàn)和糾正我們的錯誤。 新知講解 歸納中心 本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。 新知講解 語言特色 文章是如何把一個深刻的哲學問題解說的這樣通俗易懂？在寫作手法上有什么特點呢？ 1、事例通俗易懂、貼近生活，具有典型性。 2、語言生動。 3、構(gòu)思巧妙，文章把人類千百年來的認識史濃縮為一個人的故事，集中緊湊，生動形象，富有趣味。 新知講解 結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α拔覀兊闹R是有限的”的理解。 學無止境， 活到老學到老。吾生也有涯，而知也無涯。 拓展延伸 除了文中提到的發(fā)聲現(xiàn)象外，現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲現(xiàn)象？ 風吹樹葉的聲音，吹口哨、樹葉的聲音自行車鈴聲，舊火車的哐當聲，喇叭聲，打雷、閃電聲，撕布聲，擊掌聲，流水聲，耳機電視等發(fā)出的聲音 課堂練習1.給下列詞語中加點字的字音。迥然不同（ ） 毋寧（ ） 愕然（ ） 窒息（ ）2.解釋下列詞語。優(yōu)柔寡斷： 人跡罕至： jing w zh 辦事遲疑，沒有決斷。 少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。 課堂小結(jié) “一切都是謎，一個謎是另一個謎的答案?！?這是愛默生的名言 。我們的知識是有限的，而未知的領(lǐng)域是無限的，讓我們努力探索那未知的世界吧！ 布置作業(yè) 1.查資料，解釋文中“那個人”不知道的發(fā)聲現(xiàn)象？2.搜集有關(guān)“我們的知識是有限”的 名人名言，整理到讀書筆記。 板書設(shè)計 我們的知識是有限的 知識淺薄者夸夸其談 知識豐富者優(yōu)柔寡斷 初識聲音 主動探究 以為無所不知 自感知識貧乏 蟬握在手，不明其聲 彗星遙遠，不知成因 知識愈多 愈感無 未知是無限的 已知是有限的重要發(fā)現(xiàn)未知無限