2019-2020年高中英語(yǔ)寫作能力初探教案英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作是整個(gè)學(xué)習(xí)階段的一個(gè)難點(diǎn)?，F(xiàn)行的外語(yǔ)教學(xué)規(guī)定：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際手段，培養(yǎng)初步寫作能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。在現(xiàn)代社會(huì)中能夠運(yùn)用正確、流利的英語(yǔ)在國(guó)際文化、科技、貿(mào)易等諸多領(lǐng)域的交流、交往是一個(gè)人整體素質(zhì)的必要組成部分。所以在這里我想與各位老師探討在現(xiàn)行教材的教學(xué)中如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用方式。在寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)及能力自然會(huì)得到鞏固和強(qiáng)化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“聽、說(shuō)、讀、寫”四種基本能力是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，“聽、說(shuō)、讀”是寫的基礎(chǔ)，而“寫”是“聽、說(shuō)、讀”的綜合反映，在這四種能力中，對(duì)于高中學(xué)生而言，難度最大的莫過(guò)于寫作了。每每遇到寫作時(shí)，學(xué)生們常常感到力不從心，造句顧此失彼，語(yǔ)法不夠準(zhǔn)確，拼寫屢錯(cuò)不鮮。因此我們心須把訓(xùn)練寫作作為重要內(nèi)容貫穿整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由淺入深，由易到難，逐漸進(jìn)步，從而達(dá)到全面提高英語(yǔ)交際能力的目的。圍繞詞匯、句型、段落等語(yǔ)言形式進(jìn)行的練習(xí)是達(dá)到目的的途徑和手段。在現(xiàn)行教材高中階段的寫作教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)從詞、句、段、評(píng)四個(gè)方面逐級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練。一、詞發(fā)展連貫的文字表達(dá)能力，要把單項(xiàng)語(yǔ)言形式的基本訓(xùn)練作為首要工作。單詞與詞匯是寫作的基礎(chǔ)，好比磚和瓦，是蓋房的基本建筑材料。學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)和記憶大多停留在讀音、字母拼寫與中文含義這一層次，而且還會(huì)受到中文的影響，和漢語(yǔ)思維的束縛，所以在他們的文章中很容量出現(xiàn)”Chinese English”。為了克服這些我在教單詞以及復(fù)習(xí)時(shí)，就經(jīng)常注意同義詞、近義詞、反義詞、詞形相似詞的對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行辨析。例如在教同義詞mon,ordinary,usual,normal這幾個(gè)同義詞時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)，掌握在不同的情景中填入相應(yīng)的單詞。再比如，在教學(xué)中我認(rèn)為要注意讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)照，及時(shí)糾正寫作中常出現(xiàn)的”Chinese English”習(xí)慣性錯(cuò)誤。例如：accessible的表達(dá)，中文“公眾可以進(jìn)入某地”在英語(yǔ)中表達(dá)為”A place is accessible to the public”而不是中文習(xí)慣所寫的”The public is accessible to a place”.二、句英語(yǔ)短文要寫好，關(guān)鍵在句子。句子要寫的好，句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法的綜合運(yùn)用是關(guān)鍵。在對(duì)學(xué)生訓(xùn)練句型時(shí)，重要的是教會(huì)學(xué)生掌握動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的變化和動(dòng)詞短語(yǔ)的正確搭配，還要教會(huì)他們了解英語(yǔ)句子的多樣含義與表達(dá)方式等。在教學(xué)中我時(shí)常有意識(shí)的利用課本中的Writing tips，讓學(xué)生了解不同類型的文章所要求的不同結(jié)構(gòu)。然后在指導(dǎo)他們了解英語(yǔ)句子的粘合手段，強(qiáng)化過(guò)渡詞的運(yùn)用。因?yàn)楦咧袑W(xué)生在寫較復(fù)雜的復(fù)合句時(shí)感到無(wú)從下手，其原因在于他們對(duì)句子的結(jié)構(gòu)不夠熟悉，又缺乏連詞的能力，所以我認(rèn)為在教學(xué)中我們要注意給學(xué)生講解，歸納一些過(guò)渡詞和從句連詞如and , but, or ,even if ,first of all ,then如果這些小詞運(yùn)用得當(dāng)，寫出來(lái)的文章會(huì)有預(yù)想不到的效果。另外，在教學(xué)過(guò)程中要不斷讓學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，逐漸使他們真正認(rèn)識(shí)英語(yǔ)句子的寫法。三、段根據(jù)學(xué)習(xí)句子從短到長(zhǎng)、從易到難、循序漸進(jìn)的原則，在學(xué)生掌握了一定量的單詞和句型，并能較為自如的造句后，就可以有意識(shí)地要求學(xué)生進(jìn)行連句成文的練習(xí)，并讓他們根據(jù)要求寫出每一段的Topic Sentence, Supporting Sentence 通過(guò)題目中的提綱或者中文的提示，寫出英語(yǔ)短文段落的主題句。剛開始寫時(shí)學(xué)生往往對(duì)引導(dǎo)性提示缺乏冷靜的審視與正確的理解，常把框架當(dāng)作整體，不加思索的逐句翻譯，所以我認(rèn)為要反復(fù)要求學(xué)生找到文章的情景提示中的主題句，抓住核心，再加以展開。分層次應(yīng)用支持句，圍繞主題進(jìn)行寫作，從而避免機(jī)械的翻譯提示。同時(shí)要向?qū)W生提供多種材料，如書信、廣告、通知、日記、便條等，讓學(xué)生掌握一定的文體知識(shí)，格式，習(xí)慣用法，反復(fù)練習(xí)，規(guī)范語(yǔ)言，逐漸過(guò)渡到能夠比較流暢的自如表達(dá)。另外，在日常的教學(xué)中，我也有意識(shí)的要求學(xué)生聽完一篇短文后用自己的語(yǔ)言復(fù)述梗概，或讀完短文后進(jìn)行改寫和縮寫，并利用每節(jié)課的開始幾分鐘進(jìn)行free talk 從而讓學(xué)生從“聽說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)。四、講評(píng)講評(píng)中學(xué)習(xí)寫作中一個(gè)不可缺少的一環(huán)，它可以幫助學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)，掃除寫作中遇到的障礙和提高寫作能力。在學(xué)生的文章中，會(huì)出現(xiàn)許多這樣或那樣的問(wèn)題，針對(duì)一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤，我們心須認(rèn)真講評(píng)，使學(xué)生領(lǐng)悟到自己作文中詞句結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤，體會(huì)和感覺(jué)英文中詞和句的用法及功能，并要提供優(yōu)秀的范文讓學(xué)生進(jìn)行比較，并對(duì)自己的文章進(jìn)行修改。我認(rèn)為老師的講評(píng)除了涉及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該包括寫作常識(shí)和文化背景，如西方的生活習(xí)慣、思維方式等等，在此基礎(chǔ)上糾正學(xué)生作文中出現(xiàn)的”Chinese English”但是由于現(xiàn)在每個(gè)班的班容量大，老師要全批全改又有一定的困難，針對(duì)這一問(wèn)題，我有時(shí)采取讓學(xué)生相互批改的方法，每次批改之前提出具體要求，如主要針對(duì)單詞，主要針對(duì)語(yǔ)法等，通過(guò)幾次分層的批改后，再要求學(xué)生全面進(jìn)行批改，在批改的過(guò)程中，自然學(xué)生也就能夠在不經(jīng)意間了解了他們易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以便以后的寫作中不再出現(xiàn)?？傊腿缤庹Z(yǔ)教育學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：寫是外語(yǔ)教學(xué)所要達(dá)到的目的之一，又是重要的教學(xué)手段。高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作看似篇幅不長(zhǎng)，卻十分重要。它在高考試題中所占的比重很大，并且隨著新課標(biāo)的實(shí)施，寫作的難度也有所增加，對(duì)學(xué)生綜合能力要求也越來(lái)越高，所以在時(shí)日的教學(xué)中我們必須足夠的重視寫作教學(xué)，從“詞、句、段、評(píng)”四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，并持之以恒，在經(jīng)歷了循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程后，相信學(xué)生一定能寫出漂亮的文章。