整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教學(xué)目標(biāo)1聯(lián)系生活實(shí)際初步理解并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，會(huì)選用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。2通過動(dòng)手操作探究不同的口算方法，培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅，感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，從而激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解并掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備10捆小棒。教學(xué)過程一、教學(xué)單元主題圖教師：生活中有很多有趣的數(shù)學(xué)問題，在我們的教室里也有不少的數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)看這樣一幅圖。多媒體課件出示第56頁單元主題圖。教師：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息列出算式。學(xué)生看圖，匯報(bào)圖中的信息。教師根據(jù)學(xué)生所提的信息寫出加減法算式，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式全都是兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式。教師：用我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)的20以內(nèi)的加減法能不能解決圖中提出的問題？學(xué)生：不能。教師：要解決這些問題，就要用到兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，在這個(gè)單元，我們主要研究兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，這節(jié)課我們就從兩位數(shù)加減兩位數(shù)最基礎(chǔ)的知識(shí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)學(xué)起。教師板書課題。二、教學(xué)例1多媒體課件出示例1的情景圖，但不出現(xiàn)“每盒10支”這句話。教師：從圖中你知道些什么？學(xué)生：這是三個(gè)小朋友在商店購買鉛筆，賣鉛筆的叔叔告訴他們，左邊有4盒，右邊有2盒。教師：要求一共有多少盒鉛筆？應(yīng)該怎樣列算式呢？學(xué)生：4+2=6（盒）。教師：能說一說你是怎樣想的嗎？學(xué)生：因?yàn)?和2組成6，所以4+2=6。教師：如果用一捆小棒表示一盒鉛筆，你能用小棒擺出4盒鉛筆加2盒鉛筆等于6盒鉛筆嗎？學(xué)生擺后，多媒體課件出示下圖。教師：這個(gè)問題用我們?cè)瓉韺W(xué)過的知識(shí)就能解決，下面我們?cè)賮砜催@幅圖，注意它有什么變化。多媒體課件再次出示例1的情景圖，加上“每盒10支”這句話。教師：和前面的圖比，有什么變化？學(xué)生：多了“每盒10支”這句話。教師：不僅多了這句話，問題也發(fā)生了變化，現(xiàn)在不是讓你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，應(yīng)該怎樣列式呢？教師指導(dǎo)學(xué)生說出40+20這個(gè)算式。教師：為什么要這樣列呢？教師引導(dǎo)學(xué)生這樣思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就應(yīng)該用40+20。教師：和前一個(gè)問題相比，發(fā)現(xiàn)了什么變化？學(xué)生：發(fā)現(xiàn)單位發(fā)生了變化，原來是“盒”為單位，現(xiàn)在是以“支”為單位。教師：求一共有多少盒的時(shí)候，用4+2=6就解決了，現(xiàn)在用支作單位，要算40+20，同學(xué)們以前學(xué)過這樣的算式嗎？學(xué)生：沒有學(xué)過。教師：這個(gè)算式怎樣計(jì)算呢？我們看看你們擺的小棒圖，同桌商量一下，怎樣計(jì)算40+20。學(xué)生討論后，抽學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生：一捆一捆地?cái)?shù)，從40數(shù)起，50，60，所以40+20=60；教師肯定這種算法以后，追問學(xué)生還有沒有其他的算法。如果學(xué)生能回答出想4個(gè)十加2個(gè)十得6個(gè)十，所以40+20=60，教師則進(jìn)一步追問，你怎么想到了這種算法呢？前面我們的學(xué)習(xí)對(duì)你有沒有啟發(fā)呢？促使學(xué)生把現(xiàn)在的算法與前面的算法聯(lián)系起來思考，溝通兩部分內(nèi)容的聯(lián)系。如果學(xué)生不能想出這種算法，教師則作如下的追問。教師：剛才小朋友們用數(shù)小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都來數(shù)小棒方便嗎？學(xué)生：不方便。教師：對(duì)了，這種算法雖然比較簡單，但也比較麻煩，你能不數(shù)小棒，直接想40+20怎樣算嗎？如果學(xué)生還是說不出來，教師則作進(jìn)一步的啟發(fā)。教師：我們想一想前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，4盒+2盒=6盒，這里的4盒是幾個(gè)10支呢？2盒呢？6盒呢？學(xué)生：4盒就是4個(gè)10支，2盒就是2個(gè)10支，6盒就是6個(gè)10支。教師：所以我們把4盒+2盒=6盒，說成用“支”來計(jì)算的算式，可以怎樣說。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照上面的算式說出4個(gè)十+2個(gè)十=6個(gè)十。教師：想4個(gè)十加2個(gè)十等于6個(gè)十能計(jì)算40+20嗎？學(xué)生：因?yàn)?個(gè)十加2個(gè)十等于6個(gè)十，所以40+20=60。教師：比較一下，4+2和40+20在計(jì)算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？學(xué)生討論后回答，讓學(xué)生理解不管是計(jì)算4+2還是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4個(gè)一加2個(gè)一等于6個(gè)一，而4個(gè)十加2個(gè)十等于6個(gè)十。教師：這樣一比較，小朋友們就更清楚它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)了。因此，小朋友們?cè)谟?jì)算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)，實(shí)際上是在想一位數(shù)加一位數(shù)的加法，只是把它們的計(jì)數(shù)單位帶著走就行了。下面我們一起用這個(gè)方法來試一試。50+30怎樣算？學(xué)生討論后回答：想5+3=8，所以50+30=80。教師：30+60呢？學(xué)生：想3+6=9，所以30+60=90。教師：同桌的兩個(gè)小朋友練一練，由一個(gè)小朋友說一道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法算式，另一個(gè)同學(xué)算出結(jié)果并說一說自己是怎樣算的。學(xué)生相互說算式并算出結(jié)果。三、教學(xué)例2教師：剛才我們研究了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法，下面我們?cè)賮硌芯空當(dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法，先來看這樣一個(gè)問題。多媒體課件出示例2情景圖。教師：要求還剩多少支鉛筆，應(yīng)該怎樣列式呢？引導(dǎo)學(xué)生說出算式，教師板書算式：60-10=教師：60-10等于多少呢？請(qǐng)你們用小棒擺一擺、算一算?？纯茨隳芟氤鰩追N不同的算法？學(xué)生自己動(dòng)手操作，找出不同的算法，教師巡視做指導(dǎo)。有了先前加法的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能很快地想到剛才類似的方法，教師也可以讓學(xué)生自己去探索，然后抽學(xué)生匯報(bào)交流。教師：哪位小朋友能來給我們說說你是怎么算的？學(xué)生有可能說：6捆小棒去掉1捆，還剩下5捆，也就是50；6個(gè)十減去1個(gè)十得5個(gè)十，就是50；從60起一十一十地倒著數(shù)；用加法10+50=60來想60-10=50。教師：在這些算法中，你最喜歡哪種算法呢？為什么？學(xué)生陳述自己的理由，逐步引導(dǎo)學(xué)生用想一位數(shù)減一位數(shù)的減法來計(jì)算整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法和想加法算減法這兩種計(jì)算方法上來。教師：和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)一樣，小朋友們也可以想一位數(shù)減一位數(shù)的減法來計(jì)算整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法，下面請(qǐng)小朋友用這種方法算一算90-40。學(xué)生：因?yàn)?-4=5，所以90-40=50。教師：同桌的兩個(gè)小朋友練一練，由一個(gè)小朋友說一道整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法算式，另一個(gè)同學(xué)算出結(jié)果并說一說自己是怎樣算的。學(xué)生相互說算式并算出結(jié)果。四、鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成第59頁課堂活動(dòng)。1擺一擺，填得數(shù)。10+40=（） 50-40=（）說一說它們之間的聯(lián)系。2口算游戲。同桌兩人一組，有一人說算式，一人說得數(shù)。五、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？還有什么問題？學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。