讓歷史課堂鮮活起來 南陵縣煙墩中學(xué) 鄭麗紅 新一輪的課程改革中,歷史老師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)不斷提高，他們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在日常教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法。我曾多次觀摩一些水平較高的優(yōu)質(zhì)課大賽，參賽選手各展所能，制作了精美的課件，采用多媒體教學(xué)，還精心設(shè)計(jì)各式各樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論、表演等等，老師面帶微笑，充滿激情；學(xué)生有說有笑，活動(dòng)頻繁，課堂氣氛活躍、熱烈。每次聽完課后我卻忍不住問自己：“這就是我教學(xué)中要努力的方向嗎？這樣的教學(xué)能達(dá)到課改的目的嗎？ 歷史課程改革就是要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使歷史課堂鮮活起來，以上的探索無疑是一種卓有成效的嘗試，但僅僅做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想歷史課堂鮮活起來，我們要做的還很多。 首先，用愛心鋪墊，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。 和諧融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，由此產(chǎn)生一種長(zhǎng)久的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)和諧的教成成學(xué)氛圍，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增加對(duì)后進(jìn)生的感情投入，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，樹立信心，心情愉快地投入學(xué)習(xí)。熱愛學(xué)生是教師的天職，是進(jìn)行教育工作的基礎(chǔ)和前提。如果沒有這個(gè)前提，師生之間就會(huì)缺少共同語言，感情就不會(huì)融洽，教育就難有所成。長(zhǎng)期以來，廣大教師從內(nèi)心講都是愛學(xué)生的，但往往在表達(dá)愛的方式上不能使學(xué)生接受。對(duì)愛的認(rèn)識(shí)不被學(xué)生理解，許多教師認(rèn)為“嚴(yán)即愛”以為把知識(shí)傳給學(xué)生便是愛，于是就出現(xiàn)了一切服從教師自我意志的不尊重學(xué)生人格的占有式愛，甚至把打罵、訓(xùn)斥、體罰當(dāng)做“恨鐵不成鋼”的愛，還有只愛幾個(gè)“好生”而歧視“差生”，上演一幕幕苗折花蔫的悲劇。老師不應(yīng)該只愛幾個(gè)好學(xué)生而應(yīng)該愛所有的學(xué)生，無論智商高低，無論家庭條件好壞，無論聽話抑或調(diào)皮搗蛋，都需要老師的愛。教師要把欣賞的目光投向每一個(gè)學(xué)生，讓所有的孩子都感受到老師殷切的期望，體驗(yàn)成功的歡樂，獲取向上的動(dòng)力。“親其師，信其道”贏得學(xué)生的愛是教育者取得成功的法寶，更何況“愛”會(huì)教育學(xué)生去信賴、尊重別人，寬容、理解他人，用快樂的心境處理遇到的挫折與失敗。如果能做到這樣，即使學(xué)生學(xué)到的文化知識(shí)不多，他也必定是對(duì)社會(huì)有用的人。 其次，創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的互動(dòng)氛圍。 杜威說：“社會(huì)生活不僅和溝通完全相同”，而且一切溝通都具有教育性，教育的結(jié)果只能來源于教學(xué)過程中的交往和溝通，而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在其中發(fā)揮的只是工具和手段作用。歷史學(xué)科豐富的本土化、個(gè)性化的知識(shí)，為我們創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境、建立良好的互動(dòng)關(guān)系提供了豐富的素材，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)得以在具有生活氣息的氛圍展開。歷史講述過去的人和事，對(duì)學(xué)生比較遙遠(yuǎn)陌生，但歷史本身充滿著歷史人物喜怒哀樂和悲歡離合，老師可以讓學(xué)生“設(shè)身處地”體驗(yàn)一下每個(gè)時(shí)代的人們的所作所為所思所想，如參觀歷史博物館，一件件有代表性的文物，很自然地會(huì)產(chǎn)生一種歷史環(huán)境，在這種環(huán)境中伴隨著解說員生動(dòng)形象的講解，學(xué)生細(xì)致地觀察、欣賞、品味我們的祖先在艱苦的條件下對(duì)美的追求，對(duì)美的創(chuàng)造；歷史教學(xué)掛圖和教材上的地理圖、人物圖，都是歷史環(huán)境的重要條件，一個(gè)畫面反映一個(gè)歷史事件，有著深刻的內(nèi)涵，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生的思維進(jìn)入歷史事件中，抒發(fā)自己的喜怒哀樂，總之，以情動(dòng)情，師生在互動(dòng)中達(dá)到感情共鳴。另外，多媒體教學(xué)以直觀的形式表達(dá)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事件，使學(xué)生跨越歷史長(zhǎng)河，縮短久遠(yuǎn)的距離，使歷史事件仿佛發(fā)生在眼前。學(xué)生在特定的情境中，張力得以產(chǎn)生，教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過程，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成、情感的升華以及價(jià)值觀的形成，從而獲得事半功倍的效果。 第三、轉(zhuǎn)變觀念，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。 以往人們更多地看到的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)中的作用，甚至把它們視為教學(xué)的目的和教學(xué)的全部。在這種思想指導(dǎo)下，學(xué)生的考試成績(jī)就成為衡量教學(xué)的重要甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生考得好就視為教學(xué)任務(wù)完成，教育取得成功，反之就視為教學(xué)失敗，考得不好的學(xué)生就是“差生”受到歧視。這種教育觀念下，學(xué)生豐富的個(gè)性被忽略，可貴的想象力、創(chuàng)造力被扼殺。新課改的主要任務(wù)之一就是要轉(zhuǎn)變這種思想觀念，由單純注重智力因素的培養(yǎng)到更多重視情感、自信心、意志、興趣等非智力因素的培養(yǎng)，教師的本領(lǐng)不在于傳遞，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。每一堂課都是教師和學(xué)生不重復(fù)的生命的交流和成長(zhǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂由知識(shí)傳授的場(chǎng)所變成師生彼此溝通的場(chǎng)所，變成培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作能力的場(chǎng)所，對(duì)教師而言，上課不是單向的付出，更是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。 綜上所述，歷史老師要想歷史課堂鮮活起來，還真不容易，無論是轉(zhuǎn)變觀念，建立和諧的師生關(guān)系，還是營造互動(dòng)的課堂氣氛，都需要教育者付出很大的努力，增強(qiáng)責(zé)任心，提升自身素質(zhì)，擁有愛心，把愛的陽光灑向每一個(gè)學(xué)生。