溝通從“心”開始羚羊木雕 教學案例上饒縣第七中學 黃勤麗教學設想羚羊木雕是人教版語文七年級上冊第五單元的一篇文章，講述子女與父母之間發(fā)生的一場小矛盾。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題，即由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人之間在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等等方面必然會有種種差異。這種矛盾其實在許多家庭都普遍存在著，只不過表現(xiàn)形式各有不同罷了。我教學本文時，會運用多種多媒體手段讓學生通過觀看各種工藝品圖片引出課文學習，運用快樂搶答的形式調(diào)動學生的興趣，聽朗讀音頻并分角色朗讀，品讀人物性格。設置“焦點訪談”欄目，讓學生學會處理相關問題。最后的“生活啟示”欄目更有現(xiàn)實指導意義。希望通過這篇文章的學習，學生們學會和身邊人用“心”溝通。教學實錄（片段）第一篇章：走進羚羊木雕一、課前不停播放工藝品圖片（配樂）二、師生問好，走進羚羊木雕1、導入新課剛才同學們欣賞了幾幅貴重的工藝品圖片，如果這些工藝品讓你們和親人或朋友之間發(fā)生了不愉快，你會怎么辦呢？（請一兩名同學說）今天我們就來學習一下張之路爺爺?shù)牧缪蚰镜?，看看文中的“我”遇到了怎樣的難題？2、作者和木雕簡介。（1）張之路爺爺，現(xiàn)年64歲，是第一位被入選中央電視臺“東方之子”欄目的兒童文學家,1945年生于北京。現(xiàn)為中國電影集團策劃部編審、一級編劇,也是國務院授予的有特殊貢獻的專家。2006年獲“國際安徒生獎提名獎”，且被國際兒童讀物聯(lián)盟中國分會授予“中國促進兒童閱讀行動大使”的稱號。作品有電影劇本霹靂貝貝、魔表、瘋狂的兔子，長篇小說第三軍團、小說集羚羊木雕等。（2）羚羊木雕是非洲藝術家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪或歡迎來訪的客人大多喜歡送木雕。（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。）第二篇章 初讀羚羊木雕一、字音闖關（幻燈片）m zun png ch hu抹 攥 怦怦 樹杈 反悔逮捕 di 逮著玩 di 寒顫zhn 顫抖chn二、快樂搶答1、課文寫了哪幾個人物？“我”、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽2、課文是圍繞什么展開故事的？在結構上它有什么作用？羚羊木雕，線索3、圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學們用簡要的語言概括。本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。（送木雕、追問木雕、要（收回）木雕）4、在體育課上，萬芳為“我”做了一件什么事？這部分在文中屬于順敘，插敘，倒敘？為“我”換了破褲子；插敘5、“我”用（ 羚羊木雕 ）和萬芳的（ 小藏刀 ）交換以示友誼。語文老師管我倆叫（ 合二而一 ）6、對于萬芳和“我”交換褲子，萬芳媽媽的做法是：讓她對著墻壁站了一個鐘頭7、對于 “我”送萬芳羚羊木雕一事，“我”的爸爸媽媽的做法是：逼“我”把它要回來8、對于爸爸媽媽逼“我”把羚羊木雕要回來的做法，奶奶說了一句話：算了吧，這樣多不好。第三篇章 品讀羚羊木雕一、分角色朗讀1、體會人物感情（1）人員：前后六名同學（2）要求：把握好人物的身份和性格特點。處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。（3）教師適時指導，并聽音頻糾正，朗讀的好的同學得到表揚的掌聲。2、品析人物性格（1）人員：分別由朗讀“我”“媽媽”“爸爸”“奶奶”“萬芳”“萬芳媽媽”等6人的同學。（2）要求：準確歸納人物的性格（3）教師提煉語言“我” ：重情軟弱 “媽媽” ：嚴厲固執(zhí)“爸爸”：婉轉持重 “奶奶” ：同情理解“萬芳”：仗義明理 “萬芳媽媽”：坦率正直二、焦點訪談（1）角色：假如大家就是“我”和“萬芳”的同班同學，（2）問題：你們聽說這件事情后，想怎樣采訪她們，解除她們的心結呢？（3）分工：全班同學分成6個小組，分別對6個人物進行發(fā)問，本組內(nèi)1人主持，3人提問，2人回答。教師巡視指導。（4）問題列舉。（略）（5）6個小組各派一位同學發(fā)言總結。（6）教師歸納：同學們，友情與親情同樣重要。只要我們善于溝通，善于處理，他們就不會發(fā)生沖突。第四篇章 羚羊木雕的啟示一、生活啟示現(xiàn)實生活中，如果財物讓我們的親情或友情再次遭遇危機，我們該怎么辦呢？你認為感情和財物哪個更重要？請同學們回去作好辯論賽的準備，正反方自己選。正方：感情比財物更重要反方：財物比感情更重要二、板書設計父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回木雕貴重 我們倆是好朋友成人世界 少年世界重 重財 情輕 重義 義教學反思課堂教學是師生雙方的共同活動，我認為這是一堂比較成功的師生互動課。七年級的學生剛剛步入初中階段，身上有許多小學生的特點，還比較活潑好動，對老師提出的問題能積極主動地回答，學習效果也非常不錯。在這堂課中課件的運用也比較到位，絕大部分學生都能在老師設置的欄目中積極思考，主動參與，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。在今后的教學過程中，我認為應該多鼓勵學生像本文教學時這樣，閱讀文章不能只停留在研究文字上，而應該拓寬思維，聯(lián)系生活，有自己獨到的見解，個性化的感悟。我會將這種聯(lián)系實際生活指導閱讀課文的方式延續(xù)下去，訓練學生與身邊人溝通的水平和能力，讓他們明白溝通從“心”開始，學習知識的同時學會做人。