教育資源部編版第一單元課文復(fù)習(xí)（一）第一課古詩(shī)兩首村居一、作者高鼎 : （1851 1861 ）， 清代后期詩(shī)人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，大約在咸豐年間，其人無(wú)甚事跡，其詩(shī)也多不合那個(gè)時(shí)代， 一般人提到他， 只是因?yàn)樗麑?xiě)了一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的村居詩(shī)。著有拙吾詩(shī)稿 。二、字詞詩(shī)（）音序：（）部首：（村（）音序：（）部首：（童（）音序：（）部首：（三、梳理文意）結(jié)構(gòu)：（）組詞：（）結(jié)構(gòu)：（）組詞：（）結(jié)構(gòu)：（）組詞：（）村居【清】高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。拂堤楊柳：楊柳枝條很長(zhǎng)，垂下來(lái)，微微擺動(dòng)，像是在撫摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來(lái)的霧氣。譯文：農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)， 黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。散學(xué)：放學(xué)。紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶：老鷹。譯文：村里的孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回家了。他們急忙借著東風(fēng)愉快地放起了風(fēng)箏。四、問(wèn)題探究（ 1）這首古詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？村居表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。（ 2）村居描繪的是什么景色？村居描寫(xiě)了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)看到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情教育資源教育資源景。五、課文結(jié)構(gòu)六、課文主旨村居這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)看到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。詠柳一、作者賀知章（約 659 約 744 ），唐代詩(shī)人，字季真，晚年自號(hào)“四明狂客” ，越州永興（今浙江蕭山）人。賀知章與張若虛、張旭、包融齊名，合稱為“吳中四士” 。主要作品：回鄉(xiāng)偶書(shū)采蓮曲詠柳等。二、字詞碧（）音序：（）部首：（）結(jié)構(gòu)：（）組詞：（）妝（）音序：（）部首：（）結(jié)構(gòu)：（）組詞：（）綠（）音序：（）部首：（）結(jié)構(gòu)：（）組詞：（）絲（）音序：（）部首：（）結(jié)構(gòu)：（）組詞：（）剪（）音序：（）部首：（）結(jié)構(gòu)：（）組詞：（）三、梳理文意詠柳【唐】賀知章碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。妝：裝飾，打扮。一樹(shù)：滿樹(shù)。一：滿，全。在中國(guó)古典詩(shī)詞和文章中，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。下一句的“萬(wàn)” ，就是表示很多的意思。絳：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。譯文：一棵高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿了翠綠的新葉， 看上去就像是用碧綠的玉石裝扮成的。 從樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)條柳條就像綠色的絲帶。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。裁：裁剪。似：如同，好像。譯文：教育資源教育資源這滿樹(shù)細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？二月的春風(fēng)就像剪刀一樣裁剪出這滿樹(shù)的柳葉。四、問(wèn)題探究（ 1） 作者把柳枝比作絲絳，你覺(jué)得柳枝還像什么？請(qǐng)仿寫(xiě)一個(gè)比喻句。細(xì)細(xì)的柳枝像婀娜的少女在風(fēng)中翩翩起舞。（ 2）這首古詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？詠柳表達(dá)了作者對(duì)柳樹(shù)、春天和大自然的贊美之情。（ 3）這首詩(shī)描繪的是什么季節(jié)的景色？這首詩(shī)描寫(xiě)了春天的景色。（ 4）詠柳描繪的是什么景色？表現(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)？詠柳寫(xiě)了柳樹(shù)和春風(fēng)。柳樹(shù)高大、碧綠，枝條長(zhǎng)而柔軟，葉子細(xì)小。春風(fēng)溫暖。表現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃和無(wú)窮的創(chuàng)造力。（ 5）詠柳運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么好處？詠柳運(yùn)用了比喻和設(shè)問(wèn)的修辭方法。運(yùn)用比喻的好處是： 詩(shī)人把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉， 寫(xiě)出了柳樹(shù)顏色綠、 生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)到柳樹(shù)的顏色很美； 把柳枝比作綠絲絳， 寫(xiě)出 柳枝隨風(fēng)飄拂、輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)柳樹(shù)的樣子很美；把二月春風(fēng)比作剪刀，把無(wú)形的春風(fēng)寫(xiě)得有形可循， 讓人感覺(jué)到春的勃勃生機(jī)和無(wú)窮的創(chuàng)造力， 表達(dá)了作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。運(yùn)用設(shè)問(wèn)的好處是： 不但寫(xiě)出了柳葉的特點(diǎn)， 更主要的是引起讀者的思考， 巧妙過(guò)渡，表達(dá)了自己對(duì)春的熱愛(ài)之情。五、課文結(jié)構(gòu)六、課文主旨詠柳是一首詠物詩(shī)， 通過(guò)描寫(xiě)在春風(fēng)吹拂下柳樹(shù)迷人的姿態(tài)， 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)、對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)大自然的贊美之情。第 2 課 找春天一、讀一讀tu oxi g zh yn脫掉棉襖害羞小姑娘遮遮掩掩t nnnf ji ch zh ngd ju n探出嫩芽音符解凍觸到風(fēng)箏杜鵑二、多音字ch ng（沖鋒槍）cng（捉迷藏）教育資源教育資源沖藏ch ng（沖著）zng（藏族）三、問(wèn)題探究（ 1）說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？這篇課文描繪了“我們”去尋找春天的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了春天的美麗景色。（ 2）第一部分 (第 1 自然段 )總起全文，寫(xiě)春天來(lái)了。第二部分 (第 2 7 自然段 ) 我們?nèi)ヌ镆袄飳ふ掖禾斓慕?jīng)過(guò)， 描寫(xiě)了春天來(lái)了后的勃勃生機(jī)。第三部分 (第 8 自然段 ) 我們找到了春天，感受春天。（ 3）初讀課文后，你感受到了什么？我們從讀中感受到了小朋友尋找春天的喜悅心情，春天的無(wú)限美好。（ 4）本文寫(xiě)出了春天的什么特點(diǎn)？表達(dá)了“我們”什么樣的心情？（ 5）說(shuō)說(shuō)文章開(kāi)頭的作用？文章的開(kāi)頭連用兩個(gè)“春天來(lái)了” ，強(qiáng)烈表達(dá)了作者看到春天來(lái)后的興奮、喜悅之情。這句話總起全文，告訴讀者春天來(lái)啦！奠定了一種歡快的基調(diào)。（ 6）“我們”從哪些景物中找到了春天？“我們”從地下探出頭的小草、早開(kāi)的野花、吐出嫩芽的樹(shù)木、解凍的小溪等景物中找到了春天。（ 7）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？本文表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。（ 8）句子理解我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天?！懊摰簟薄皼_出”“奔向”，連用三個(gè)動(dòng)詞表達(dá)了什么？表達(dá)了孩子們要去尋找春天的急切、激動(dòng)的心情。 我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天?！懊摰簟薄皼_出”“奔向”，連用三個(gè)動(dòng)詞表達(dá)了什么？表達(dá)了孩子們要去尋找春天的急切、激動(dòng)的心情。春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇，找哇。這里用了什么修辭手法？你從中體會(huì)出了什么？“遮遮掩掩”“ 躲躲藏藏”“害羞”這幾個(gè)詞，說(shuō)明了春天剛剛到來(lái)時(shí)腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，在不知不覺(jué)中悄悄到來(lái)的特點(diǎn)。 這句話運(yùn)用比喻、 擬人的修辭手法形象地寫(xiě)出了春天剛來(lái)時(shí)變化細(xì)微的特點(diǎn)。正因?yàn)樽兓?xì)微，人們必須留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？教育資源教育資源一個(gè)“探”字寫(xiě)出了什么？小草從地下“探”出頭來(lái)，一個(gè)“探”字寫(xiě)出了小草的頑皮和急于看到春天的心情，讓我們仿佛看到了小草悄悄鉆出地面的模樣。 這里運(yùn)用擬人地修辭手法， 把小草寫(xiě)成春天的眉毛，形象生動(dòng)。早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？作者為什么把野花比作春天的眼睛？這是個(gè)既生動(dòng)又形象的比喻句， 讓我們仿佛看到早開(kāi)的野花散落在田野里， 微風(fēng)一吹，搖搖晃晃，若隱若現(xiàn)，像一眨一眨的眼睛。這樣的比喻恰到好處地表現(xiàn)出初春景色的特點(diǎn)。樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？這句中一個(gè)“吐”字寫(xiě)出了什么？一個(gè)“吐” 字寫(xiě)出了樹(shù)木長(zhǎng)芽時(shí)的動(dòng)態(tài)， 讓我們仿佛看到了樹(shù)木慢慢吐出芽的過(guò)程，把樹(shù)木寫(xiě)活了。將嫩芽比喻成春天的音符，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了春天的美好。解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？你從“叮叮咚咚”一詞中感受到了什么？“叮叮咚咚” 這個(gè)擬聲詞既寫(xiě)出了流水聲像琴聲一樣悅耳動(dòng)聽(tīng)，它用溪水流動(dòng)的聲音來(lái)說(shuō)明春天變暖了，冰雪融化了，溪水流動(dòng)了。春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。從“看”“聽(tīng)”“聞”“觸”中你體會(huì)出了什么？“看”“聽(tīng)”“聞”“觸”都是描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。孩子們用眼睛、用耳朵、用鼻子、用手腳發(fā)現(xiàn)了春天，感受到了春天的無(wú)處不在。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑你從這句話中體會(huì)出了什么？這句話用形象的語(yǔ)言寫(xiě)了春天在柳枝上，風(fēng)箏尾巴上，喜鵲、杜鵑嘴里，用擬人化的語(yǔ)言告訴我們?nèi)绻禾靵?lái)了的話， 這些景物會(huì)發(fā)生變化， 比如在“桃花”“杏花”枝頭笑說(shuō)明春天來(lái)了，桃花杏花的枝頭會(huì)開(kāi)滿了花。四、字詞沖（ ） 音序：（尋（ ） 音序：（姑（ ） 音序：（娘（ ） 音序：（） 部首：（） 部首：（） 部首：（） 部首：（）結(jié)構(gòu)：（）組詞：（）結(jié)構(gòu)：（）組詞：（）結(jié)構(gòu)：（）組詞：（）結(jié)構(gòu)：（）組詞：（）吐（）音序：（）部首：（）結(jié)構(gòu)：（）組詞：（）教育資源教育資源柳（）音序：（蕩（ ） 音序：（桃（ ） 音序：（杏（ ） 音序：（）部首：（） 部首：（） 部首：（） 部首：（）結(jié)構(gòu)：（）組詞：（）結(jié)構(gòu)：（）組詞：（）結(jié)構(gòu)：（）組詞：（）結(jié)構(gòu)：（）組詞：（）五、理解詞語(yǔ)害羞：難為情。造句：花兒低著頭，像一個(gè)害羞的小姑娘。嫩芽：初生而柔嫩的芽。造句：我看到柳樹(shù)吐出的嫩芽了。解凍：形容小溪嘩啦啦的樣子。造句：春天到了，冰封的大地解凍了。音符：樂(lè)譜中表示音長(zhǎng)或音高的符號(hào)。造句：奔流的泉水叮咚作響，就像一個(gè)個(gè)流淌的音符。遮遮掩掩：遮蔽、掩蓋。造句：他做事總喜歡遮遮掩掩的。六、辨析詞語(yǔ)尋找尋覓相同點(diǎn)：兩個(gè)詞都有“找”的意思。不同點(diǎn)：“勞碌”指“尋找”泛指找，把丟失的找回來(lái)，可指具體的人和物，如尋找失物，尋找失蹤的人，尋找組織；也可指抽象事物，如尋找真理?！皩ひ挕倍嘀缸屑?xì)地搜尋，如尋覓食物，尋覓古代氣候的線索，尋覓真理。多用于書(shū)面語(yǔ)體。造句：家里的人都忙亂的在（），但終于不見(jiàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)沒(méi)有什么吃食可以（），因而顯得更加饑餓的冬天，大地春回、教育資源教育資源萬(wàn)物復(fù)蘇的日子重新來(lái)臨了。七、課文結(jié)構(gòu)八、九、課文主旨本文描繪了“我們”去尋找春天的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了春天的美麗景色，寫(xiě)出了小朋友尋找春天的喜悅心情，贊美了春天的無(wú)限美好， 抒發(fā)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。教育資源