天地人課題天地人課型新授課設計說明蘇霍姆林斯基說：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的、激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫教學的過程才能比較輕松。”因此，在教學本課時，我力求為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓孩子們在游戲中識字、在朗讀童謠中識字，并且在識字過程中注重方法滲透，運用字理幫助學生識字，使?jié)h字不再是枯燥的符號，而變成鮮活的畫面，具有豐富的感情。學生不僅認識了漢字，還體會到了中華文化的魅力。課前準備1.制作多媒體課件。(教師)2.預習字詞。(學生)課時安排1課時教學過程教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測一、謎語導入，揭示課題(用時：5分鐘)1.教師引導學生展開互動活動，先出謎語，再猜謎語。2.教師出謎語，引導學生猜測出謎底為“人”。3.教師板書“人”，并小結(jié)引出“天”和“地”。1.學生清楚地說出謎面，如果謎語猜起來有難度，可以稍作提示。猜出謎底后可以簡單說說猜測的理由。2.學生根據(jù)“小時四條腿，中年兩條腿，老年三條腿”猜測出謎底是“人”。3.學生在教師的描述中知道，人生活在天和地之間。1.猜謎語。(1)一加一不是二。(2)一減一不是零。(3)一人，猜一字。二、合作交流，識記生字(用時：15分鐘)1.教師出示“人”的字理圖，引導學生觀察交流后點明：圖畫突出了人直立行走和有手的特點。2.教師再次引導學生觀察“人”字的字理演變過程，了解并認識這個生字。3.教師引導學生討論：生活中在哪里見過“人”字？4.引導學生交流識記“人”字的好方法。5.教師出示“天”的字理圖，引導學生思考圖畫與“天”的關(guān)系。6.引導學生觀察“天”的字理演示圖，進而認識這個字。7.引導學生采用多種方法識記“天”字，教師相機點撥。形近字比較法：“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是豎彎鉤，“天”第四筆是捺。8.引導學生展開小組合作，交流識記“地”的好方法。9.組織學生開展“開火車組詞擂臺賽”，為生字擴詞。1.學生觀察圖畫，用自己的語言說出這個人的樣子：“人”站立，頭、胳膊、身子、腿、腳齊全。2.學生自己認真觀察圖畫，看清“人”的字理演變過程。3.學生自由交流，要說完整話。4.學生匯報識字方法。數(shù)筆畫：獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。猜字謎：“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。5.學生觀察圖畫并交流：“天”像正面站著的“人”，頭頂上有一個方框，表示人頭上是“天”。6.學生認真觀察“天”的字理演變過程。字理演變：7.學生匯報識字方法。換一筆變新字：“無”換一筆變成“天”。加一筆變新字：“大”字多一橫就是“天”。8.學生認讀，匯報識記“地”的方法。熟字加偏旁：“也”字左邊加個“”。9.學生開火車輪讀生字，組詞多而且準確的小組獲勝。獲勝小組獲得生字卡，當小老師領讀。2.這兩個字長得一樣嗎？說一說。人入3.比一比，看誰說出的詞語最多。天()()()地()()()4.讀一讀下面的詞語，遇到困難可以請教老師或者同學。上天入地歡天喜地昏天黑地冰天雪地驚天動地頂天立地天長地久天荒地老三、探究交流，繼續(xù)識字(用時：15分鐘)1.教師出示一家三口的圖片并介紹：中間穿裙子的是我，她是我的女兒，他是我女兒的爸爸。你記住我們一家三口了嗎？2.教師引導學生聯(lián)系生活實際記憶字形，了解字義，并在同桌之間交流。3.教師引導學生匯報，請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。4.教師引領學生開展游戲活動，鞏固生字，并擴詞。1.學生拿出自己的全家福，在小組內(nèi)進行介紹，要像老師一樣用上“你”“我”“他”。2.同桌交流識記方法。部件組合：“亻”加“爾”。熟字記憶：“找”字左邊多一撇。熟字加偏旁：“也”字左邊加“亻”。3.學生交流時要認真傾聽同學識字的好方法，如果自己的方法比同學的好可以提出來。4.學生玩識字游戲。摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。5.在小組內(nèi)區(qū)分“你”“我”“他”。四、總結(jié)識字，布置作業(yè)(用時：5分鐘)教師布置作業(yè)：1.這節(jié)課你都學會什么了，可以和同學交流交流。2.把你今天學會的識字方法講給你的爸爸媽媽聽。1.學生匯報本課的學習收獲。2.學生根據(jù)教師的要求完成課堂作業(yè)。6.說說自己的學習收獲。