1、我從哪里來第一課時教學目標1、初步學習用文字、記錄表、圖畫、流程圖、數(shù)學表達式等建立模型。2、利用不同的模型進行解釋，形成探究的結(jié)論。3、培養(yǎng)學生敢于猜想和積極參與科學探究活動的科學態(tài)度。教學重點 認識繁殖是生命的共同特征，各種生物的繁殖方式是不一樣的。教學過程1、觀察與討論引入?！拔覐哪睦飦怼边@個內(nèi)容是學生非常感興趣的話題。由于城市、農(nóng)村的差別，導致了學生很小就從不同水平的父母那里得到不同層面、不同角度的回答內(nèi)容也導致了學生自己對此內(nèi)容的不同看法，因此揭開此秘密正順應(yīng)學生的好奇心理，也為初步建立模型進行較好的解釋做了充分的準備。教學時要注意，此話題的討論既可以在前一單元的結(jié)尾處進行，以便給予學生充分的課下搜集資料、建立模型的時間，也可利用學生的興趣，單獨進行一次討論，待學生充分發(fā)表自己的看法后，布置下一個環(huán)節(jié)。2、課下搜集資料。學生對“我從哪里來”這個話題將會各抒己見，但他們的想法尚屬猜想階段，為了找到有力的證據(jù)，教師要引導學生利用身邊已有的資源、學過的表達方式等進行課下相關(guān)資料的搜集活動，教師可提醒學生以小組為單位，及時交流反饋意見，必要時教師可跟蹤某一小組的具體搜集活動，選擇相應(yīng)的方法，以利于學生的整理與分析。3、整理與活動。教師可將兩個環(huán)節(jié)合并到一起，讓學生充分展示自己搜集到的資料，在展示中注重學生表達觀點所用的方式，并提醒學生及時補充、完善、評價，然后從中提取模型解釋的不同方式，即文字描述、示意圖、折線圖、數(shù)學表達式、流線圖等等。教學時注意，雖然學生們搜集到有關(guān)人誕生的資料較多，但交流前的整理以及選取的觀點表達可能尚未引起學生的注意，因此教師要在交流前給予學生一部分時間了解整理方法，然后進行交流與評價，待學生對幾種模型與解釋方法有所認識后，再帶領(lǐng)他們進行“給小寶寶安家”游戲，以便流程圖這種方法。4、拓展活動。在學生對人的誕生知識了解的基礎(chǔ)上，拓展其思路，利用以前學過的動物和植物的有關(guān)知識，選擇自己喜歡的模型方式進行表達，從而在鞏固二級目標訓練的基礎(chǔ)上，使學生認識到繁殖是生物的共同特征，各種生物的繁殖方式都不一樣的特點。1、我從哪里來第二課時教學目標1、初步學習用文字、記錄表、圖畫、流程圖、數(shù)學表達式等建立模型。2、利用不同的模型進行解釋，形成探究的結(jié)論。3、培養(yǎng)學生敢于猜想和積極參與科學探究活動的科學態(tài)度。教學重點 認識繁殖是生命的共同特征，各種生物的繁殖方式是不一樣的。教學過程1、觀察與討論引入?！拔覐哪睦飦怼边@個內(nèi)容是學生非常感興趣的話題。由于城市、農(nóng)村的差別，導致了學生很小就從不同水平的父母那里得到不同層面、不同角度的回答內(nèi)容也導致了學生自己對此內(nèi)容的不同看法，因此揭開此秘密正順應(yīng)學生的好奇心理，也為初步建立模型進行較好的解釋做了充分的準備。教學時要注意，此話題的討論既可以在前一單元的結(jié)尾處進行，以便給予學生充分的課下搜集資料、建立模型的時間，也可利用學生的興趣，單獨進行一次討論，待學生充分發(fā)表自己的看法后，布置下一個環(huán)節(jié)。2、課下搜集資料。學生對“我從哪里來”這個話題將會各抒己見，但他們的想法尚屬猜想階段，為了找到有力的證據(jù)，教師要引導學生利用身邊已有的資源、學過的表達方式等進行課下相關(guān)資料的搜集活動，教師可提醒學生以小組為單位，及時交流反饋意見，必要時教師可跟蹤某一小組的具體搜集活動，選擇相應(yīng)的方法，以利于學生的整理與分析。3、整理與活動。教師可將兩個環(huán)節(jié)合并到一起，讓學生充分展示自己搜集到的資料，在展示中注重學生表達觀點所用的方式，并提醒學生及時補充、完善、評價，然后從中提取模型解釋的不同方式，即文字描述、示意圖、折線圖、數(shù)學表達式、流線圖等等。教學時注意，雖然學生們搜集到有關(guān)人誕生的資料較多，但交流前的整理以及選取的觀點表達可能尚未引起學生的注意，因此教師要在交流前給予學生一部分時間了解整理方法，然后進行交流與評價，待學生對幾種模型與解釋方法有所認識后，再帶領(lǐng)他們進行“給小寶寶安家”游戲，以便流程圖這種方法。4、拓展活動。在學生對人的誕生知識了解的基礎(chǔ)上，拓展其思路，利用以前學過的動物和植物的有關(guān)知識，選擇自己喜歡的模型方式進行表達，從而在鞏固二級目標訓練的基礎(chǔ)上，使學生認識到繁殖是生物的共同特征，各種生物的繁殖方式都不一樣的特點。