教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板（共11篇） 第1篇：教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板模板（一）此模板適合當(dāng)前班級集體授課形式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮積極性、主動性?；凇敖獭钡恼n堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成（見58頁），在填寫時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1章節(jié)名稱按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時分別設(shè)計(jì)、各成體系。如初中化學(xué)第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時章節(jié)名稱可填寫為：2.2 原子；分別設(shè)計(jì)時則為：2.2 原子（第一學(xué)時）和2.2 原子（第二學(xué)時）兩個設(shè)計(jì)表。2計(jì)劃學(xué)時按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計(jì)劃學(xué)時”欄中應(yīng)填寫“2”；若按照第二種分學(xué)時的設(shè)計(jì)方案，則在對應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時”欄中填寫“1”。3教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對象的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個要素。它和表下方的各知識點(diǎn)學(xué)_目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)_目標(biāo)的簡單相加。另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對應(yīng)該學(xué)時教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。4學(xué)_目標(biāo)描述學(xué)_目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個部分：（1）知識點(diǎn)編號指該知識點(diǎn)的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點(diǎn)編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：2.61 代表第二章第六節(jié)的第一個知識點(diǎn)；3.23 代表第三章第二節(jié)的第三個知識點(diǎn)；2 84 代表第28課的第四個知識點(diǎn)；1.3.42 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點(diǎn)。（2）學(xué)_目標(biāo)指每個知識點(diǎn)所具有的學(xué)_目標(biāo)層次。（3）具體描述語句指對學(xué)_目標(biāo)各個層次的具體描述。在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場所進(jìn)行，如非必要也可以省略；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識點(diǎn)的學(xué)_目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對于學(xué)_目標(biāo)的具體描述，只要用動賓短語來說明與學(xué)_目標(biāo)相對應(yīng)的學(xué)_行為就可以了。如：知道電路各組成部分的名稱和基本作用。能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。5教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)_內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)_過程中遇到的困難問題。在填寫此欄時，除應(yīng)簡明地說明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫“解決措施”欄時，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡要地進(jìn)行說明。6教學(xué)媒體的選擇（1）知識點(diǎn)編號同前。（2）學(xué)_目標(biāo)同前。（3）媒體類型指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（視頻、音頻、動畫）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。（4）媒體內(nèi)容要點(diǎn)指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。（5）教學(xué)作用指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應(yīng)的代號A、B、等填入欄內(nèi)即可。（6）使用方式指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號A、B、等填入欄內(nèi)即可。（7）所得結(jié)論指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。（8）占用時間指媒體使用過程需要的時間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的合理掌握。（9）媒體來源包括自制、購入、庫存、資源庫、網(wǎng)上下載等。7板書設(shè)計(jì)板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)_。板書設(shè)計(jì)一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。我們通常所用的板書，多為邏輯式的：一、 1 （1） （2） 其實(shí)，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)_的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。8教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號：內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容；內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn)；內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動內(nèi)容；內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容；為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號。9形成性練_它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練_題，用以考核學(xué)生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。形成性練_題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：（1）將每個知識點(diǎn)用一個或一個以上的練_題與之對應(yīng)；（2）將每個知識點(diǎn)上每個層次的學(xué)_目標(biāo)用一個或一個以上的練_題與之對應(yīng)；（3）將所有的練_題由簡單到復(fù)雜順序排列；（4）在滿足上述3項(xiàng)要求的前提下，練_題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。10形成性評價(jià)形成性評價(jià)是對每節(jié)課（或知識單元）教學(xué)情況的評價(jià)，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：（1）形成性練_題的檢測結(jié)果；（2）課堂教學(xué)中的反饋信息；（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；（4）遇到有測驗(yàn)和考試時，記錄其評價(jià)結(jié)果。本欄目應(yīng)在課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 表模板（二）模板1 專題課程學(xué)_模式專題課程的標(biāo)題一、學(xué)科領(lǐng)域介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科。二、適用年級介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級。三、教學(xué)/學(xué)_內(nèi)容概述在此處對學(xué)_內(nèi)容進(jìn)行簡要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。四、學(xué)_目標(biāo)/學(xué)_成果先要用一兩句話概述學(xué)生通過此次學(xué)_將會獲得或?qū)W到什么，然后清晰明了地描述學(xué)_者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是：學(xué)到了一系列知識；解答了一系列問題；培養(yǎng)了高級思維能力和信息處理能力；總結(jié)了所創(chuàng)建的事物的特征；闡明了自己的立場并進(jìn)行了說明；進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作；五、學(xué)_過程介紹學(xué)_者完成任務(wù)時應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級思維能力。“建議”可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對不同層次學(xué)生的個別化教學(xué)問題。（1）第一步（2）第二步（3）六、所需材料及資源利用這一部分介紹學(xué)_者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個網(wǎng)址后寫上一句話，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）。七、評價(jià)方法或工具創(chuàng)建量規(guī)、自我評價(jià)表或其他評價(jià)工具，以便使學(xué)生可以知道將如何評價(jià)他們。模板2 基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)_（WebQuest）模式探究型學(xué)_（WebQuest）的主題一、介紹在此處向?qū)W生們簡要介紹這個WebQuest的有關(guān)情況。如果在此WebQuest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲（如“你現(xiàn)在是一個鑒別神秘詩人的間諜”），則應(yīng)在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。二、任務(wù)清晰明了地描述學(xué)_者行為的最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是：一系列必須解答的問題；對所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié)；一系列需要解決的問題；闡明自己的立場并對此進(jìn)行說明；一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作；任何需要學(xué)_者對自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。三、資源利用這一部分指明學(xué)_者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個鏈接中嵌入對此資源的描述，以便學(xué)_者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么。四、過程描述介紹學(xué)_者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學(xué)_的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。（1）第一步（2）第二步（3）五、學(xué)_建議在此處，你要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果將“學(xué)_建議”部分嵌入到“過程描述”中，可能效果會更好。不過如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個部分分開的好。六、評價(jià)創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評價(jià)。另外，你可以創(chuàng)建一個自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)_進(jìn)行評價(jià)。七、總結(jié)用一兩句話概述學(xué)生通過完成此WebQuest將會獲得或?qū)W到什么。模板3 基于問題的研究型學(xué)_模式研究型學(xué)_的主題一、確定問題或提出更多的問題向?qū)W生們展示一個不容易解決的問題。此部分的目的在于確定一個可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問題。確定較高層次問題的關(guān)鍵，是要保證解決這個問題時需要學(xué)生做出選擇。在這里，學(xué)生們要分析即將解決的主要問題，然后提出一個問題列表，這些問題將指導(dǎo)他們在資料收集過程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?。教師可能有必要確定問題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問題。二、組織分工小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，決定誰將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。三、收集信息小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關(guān)信息。如何收集事實(shí)是一個需要傳授的技巧。小組工作時應(yīng)確保每一個人都能參與并能很好地合作。四、整理分析信息當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問題的信息時，他們將在一起把所收集到的信息分類。為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問題：（1）所收集的信息是否有助于回答主要問題？（2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問題？在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學(xué)生們（或在教師的幫助下）將利用以問題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來分析事實(shí)。他們要根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)來研究所收集到的事實(shí)，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。五、創(chuàng)建答案/解決方案在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問題：怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和所收集的資料創(chuàng)建一個新的答案或解決方案？最終結(jié)果（產(chǎn)品）將是怎樣的？這段時間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。六、評價(jià)與展示作品小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評價(jià)他們在這個項(xiàng)目上的表現(xiàn)。評價(jià)需要關(guān)注研究過程的每一步驟。在項(xiàng)目結(jié)束的時候，多花一些時間確定一個新項(xiàng)目的目標(biāo)，這點(diǎn)很重要，因?yàn)閷W(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)！第2篇：橋教學(xué)設(shè)計(jì)模板橋這篇課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。下面給大家分享橋教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有幫助！橋教學(xué)設(shè)計(jì)11、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫課文詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己的人格與精神。4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的高尚精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。理解題目所蘊(yùn)含的深意。一課時。：一、激情導(dǎo)入（板書：橋）回想我們學(xué)過的有關(guān)“橋”的課文。趙州橋，“不但堅(jiān)固而且美觀”?？缭胶{的生命橋，寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這節(jié)課再來學(xué)_一篇有關(guān)“橋”的文章。大家讀課題。這是一篇小小說。它講述了一個非常感人的故事，曾經(jīng)獲得“全國優(yōu)秀短篇小說獎”。為什么會獲得如此佳績呢？二、整體感知關(guān)1請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這篇課文寫了一件什么事？2找生匯報(bào)。本文講的就是在突如其來的洪災(zāi)面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。三、認(rèn)讀詞語關(guān)詞語分類1老師從課文中挑選出以下詞語課件出示詞語：咆哮、放肆、獰笑、勢不可當(dāng)；驚慌、你擁我擠、折回來、亂哄哄；喊、揪出、吼、推；2讀了這些詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？3分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語。四、品讀句子關(guān)體會洪水的無情1找句子。師：俗話說“不動筆墨不讀書”。請大家邊讀邊找出描寫暴雨和山洪的句子。2生自由讀文，師巡視。匯報(bào)。3大屏幕出示6個句子，出聲讀一讀。（1）黎明的時候雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（6）水，爬上了老漢的胸膛。4六句話好在哪里？選一句話說說生匯報(bào)：（1）黎明的時候雨突然大了。像潑。像倒。師：“像潑。像倒。”雖然只有短短的兩個字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災(zāi)。兩個字一句話，我們把這樣的句子稱作短句。（板書：短句）簡短卻寫出了雨的力度，寫出了形勢的危急。全文511個字，27個自然段，平均每一句不到20個字。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。師：你體會到了什么？你能不能用你的語言讀出當(dāng)時山洪的咆哮？生再讀這些句子，說說從中你讀出了什么？（生自由讀，師歸納句式特點(diǎn)，以及修辭手法，讓學(xué)生體會洪水的肆虐無情。）師：作者除了短句、段的運(yùn)用，還用了哪些表達(dá)方法呢？自己讀讀句子，相信你一定能發(fā)現(xiàn)。生自由讀句子師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎誰來說？指名說。（板書：擬人、比喻）5六句話能換順序嗎？為什么？6師生合作讀：文章用文字表達(dá)，我們用聲音表達(dá)。我讀多快，你們就讀多快；我讀多高，你們就讀多高；我停，你就接。讓我們再一次用自己的語言來感受當(dāng)時山洪的兇猛吧！小結(jié)：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說并不是寫環(huán)境的，而是塑造鮮明的人物形象為中心的。五、品味人物關(guān)體會人物形象（一）人們1面對惡魔一樣的洪水，人們是什么反應(yīng)？2師幻燈出示有關(guān)語句。讀句子。3師：如果用一個詞來概括人們當(dāng)時的情況，你認(rèn)為哪個詞最準(zhǔn)確呢？（驚慌失措）你能抓住文中哪些詞語來體會人們的驚慌失措呢？試著讀一讀。（二）老漢在這危急關(guān)頭，年邁的村支書他是怎么做、怎么說的呢？仔細(xì)讀課文，找出描寫老漢的語句，邊讀邊品悟：1在這危急關(guān)頭，那個受全村人擁戴的黨支部書記老漢出現(xiàn)了。（1）課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。（2）“擁戴”是什么意思？（擁護(hù)、愛戴）2你們覺得老漢為什么會受人擁戴呢？請同學(xué)們讀課文第723自然段，找出關(guān)于老漢的描寫，完成老漢是一位_的人。共同走進(jìn)品位人物關(guān)。學(xué)生匯報(bào)交流，讀句子，談體會，師適時點(diǎn)撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。（1）課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！崩蠞h是一個沉著冷靜的人。這里為什么說老漢像一座山？（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（3）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒來報(bào)名?！保?）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里救出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢是一個不徇私情的人。（3）老漢是一個先人后己的人。4在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）；在自己與小伙子之間，他把生的希望留給了（）；唯一沒有想到的是（），老支書真是（）！正如老話說的好：“聽其言，觀其行”，一個人的言行決定一個人的品質(zhì)，這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢？六、品悟內(nèi)涵關(guān)體會人物精神課文最后，（課件出示：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。）課文寫到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系。作者的用意是什么？這樣寫有什么好處？找生自由說師：這個結(jié)果簡直叫人為之深深感動，這個結(jié)果簡直叫人震撼。作者故設(shè)懸念，直到最后才揭開謎底，讓我們更為之感動，讀到這兒的時候，也更顯得悲壯。我們一起再來讀讀這一部分。七、品味含義關(guān)體會“橋”的含義1、說一說課文為什么以“橋”做題目？2、再讀課文，想想：這究竟是一座什么樣的橋？（生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋）3、馬上就是清明節(jié)了，請你用上“橋”字，寫幾句贊頌老支書的話來祭奠他。（“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。）八、歸納表達(dá)特色師：讓我們回過頭來再回顧一下這篇這篇課文的寫作特色。（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。師：這些表達(dá)方法希望同學(xué)們再今后的_作中學(xué)會運(yùn)用。八、課外延伸同學(xué)們，其實(shí)在與自然災(zāi)難的較量中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們再來認(rèn)識幾位感動中國的好黨員。橋教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。3、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫老漢的句子，感受老漢的人格魅力。教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們？你們都見過些什么樣的橋？今天我們繼續(xù)學(xué)_一篇以橋?yàn)轭}的課文，讓我們一起走進(jìn)橋這篇課文，去看看發(fā)生了一件什么事？出示課題橋2、自學(xué)課文，說說課文主要講了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹?、從課文中自己讀懂了什么？二、走進(jìn)洪水，感受“洪水的可怕”1、這個故事發(fā)生在怎樣的一個場景中？讓我們一起看看12段，在文中找到描寫洪水的句子。2、課件出示：黎明的時候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。3、假如當(dāng)時你也在場，面對可怕的洪水，你會怎么做？4、洪水如猛獸般席卷了整個村子，農(nóng)田被淹沒了，房屋被沖毀了，死亡向人們步步逼近，災(zāi)難來臨了，人們是怎么做的？5、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找出路，他們找到了嗎？如果大家你爭我搶的向木橋涌去，會有怎樣的結(jié)果？三、細(xì)讀感受人物形象1、是啊！災(zāi)難來臨了，人們極度孔慌，一心想著逃生，唯有一人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻，他又作出了怎樣的抉擇？2、再讀課文，找出描寫老漢的句子，讀一讀。（1）老漢清瘦的臉上趟著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊”（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（面對老漢惡狠狠的“揪”出來，小伙子是怎樣反應(yīng)的？終于只剩下老漢和小伙子了，他們之間又會發(fā)生什么事？（4）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（老漢如果能喊，他會喊什么？）（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會老漢的心里矛盾。）3、通過交流，說說老漢是個怎么樣的人？四、啟發(fā)想象，升華情感1、洪水退了，老漢和自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人，村民們也來祭奠他們的村支書，村民們會怎么做，怎么說？老太太會怎么說？2、課文為什么以橋?yàn)轭}？3、說說現(xiàn)實(shí)生活中像老漢一樣的人有那些？橋教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、掃清字詞障礙，讀通讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，過程與方法：通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的可怕，體會老漢高尚的的人格。情感態(tài)度價(jià)值感：通過品讀課文內(nèi)容，使學(xué)生受到情感熏陶，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)難點(diǎn)理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深意教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、詞語導(dǎo)入，初知洪水的兇猛可怕這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)_談歌的橋。咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒腿深 吞沒 白茫茫1、請看大屏幕，誰能準(zhǔn)確讀出這些詞語嗎？2、齊讀詞語，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？3、請?jiān)囍谠~語前面添上“洪水”兩字讀讀，體會這是一場怎樣的洪水。二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的肆虐可怕1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們走進(jìn)課文，大聲地讀讀課文，邊讀邊畫出描寫洪水的句子。2、學(xué)生自由地讀文，劃句。3、指名學(xué)生匯報(bào)。4、出示所有句子。（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（6）水，爬上了老漢的胸膛。（7）一片白茫茫的世界。5、引導(dǎo)理解句子，體會洪水的可怕。自由讀讀這些句子，想想你從哪些地方感受到洪水的可怕？（1）“像潑。像倒?！毙稳萦甏蟮脑~語很多，有（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨）而課文卻沒有用這些詞語來形容當(dāng)時的雨大，卻用（像潑、像瓢）這樣的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨勢之猛）（板書：來勢兇猛）誰能讀出雨勢之大？（2）作者用了什么修辭手法？（比喻）作者把什么比作什么？從中你體會到什么？誰能讀出這種可怕？（指名讀齊讀）（板書：瘋狂可怕）（3）說到跳舞，一般給人開心、愉悅的感覺，而此時近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞，你有什么感覺？作者用了什么修辭手法？（擬人）還有哪些句子也用了擬人的修辭手法？從哪個詞語可以看出？你體會到了什么？（抓住“獰笑、竄、舔、爬”體會洪水的瘋狂可怕）6、反復(fù)練讀，體會洪水的可怕。小結(jié)：作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，讓我們生動形象地感受到這場洪水的來勢兇猛、瘋狂可怕。現(xiàn)在讓我們用朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。（學(xué)生齊讀）三、聚焦老漢，品悟老漢大山般的人格同學(xué)們，一般說來，如此可怕的洪水，往往會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？但是，這場洪水導(dǎo)致的結(jié)果怎樣？在這場可怕的洪水中，村民們之所以能夠得救，是誰起了關(guān)鍵的作用？（板書：老漢）1、請同學(xué)們自由讀課文723自然段，找出描寫老漢的句子，劃下來反復(fù)朗讀，想想你從中體會到老漢是一個怎樣的人？在邊上寫寫自己的體會。2、交流：哪句話深深地打動了你？請你讀給大家聽，并說說從中體會到老漢是一個怎樣的人？（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。從這句話，你體會到了什么？（沉著冷靜）這句話中哪個詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”鎮(zhèn)定如山。此時的人們是怎樣的？（亂哄哄）老漢不說話，他想用眼神告訴人們什么？這句話是對老漢的什么描寫？（神態(tài)）從老漢這樣一個神態(tài)描寫，我們可以感受到老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山。誰能讀出老漢的沉著冷靜？（指名讀點(diǎn)評齊讀）（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”這句話是對老漢的什么描寫？（語言）從老漢喊的幾句中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？從三個感嘆號中，你感受到了什么？（老漢的話就是命令）老師在這句話中加了幾個語氣詞，你覺得好不好？為什么？誰能學(xué)著老漢的語氣來喊一喊這句話？一起來，放開嗓子喊一喊。（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪（ji）出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。這是對老漢的什么描寫（動作、語言）你從中感受到這是一個怎樣的老漢？（大公無私）這句話中哪個詞最能讓你感受到老漢的舍己為人？（揪）他揪出的是誰？是兒子嗎？此時此刻，眼前的這們小伙子不是自己的兒子，而是一名黨員。是黨員就得怎么樣？哪怕是自己的兒子也不能例外。從中我們看到了一個怎樣的老漢？（不徇私情）讀誰能讀好這句話？（4）老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。從這句話，你讀出了一個怎樣的老漢？（父愛如山）哪個詞最能體會到老漢對兒子如山般的愛？（推）是呀，在關(guān)鍵時刻，老漢把生的希望讓兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己，我們一起來感受老漢對兒子如山般的愛。（齊讀）此時，水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了，老漢心急如焚，再讀。3、小結(jié)，結(jié)合人物描寫的方法進(jìn)行_作指導(dǎo)。四、設(shè)置矛盾，體會老漢父親形象孩子們，老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）1、請你們快速默讀1522自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞。劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看，發(fā)現(xiàn)了有什么矛盾的地方嗎？出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭四緲颉?、老漢和小伙子，他們前后說的、做的，似乎充滿了矛盾。孩子們，你們能讀懂嗎？讀了下面這段話，相信你們在頃刻間會明白許多許多出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂讓我們隨著這哀傷的音樂讀讀這段話。3、現(xiàn)在，你讀懂了嗎？（老漢和小伙子，原來是一對親生父子啊?。┱n文為什么不一開始就點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系，這樣寫有什么好處？是呀，這樣的情節(jié)，這樣的構(gòu)思，的確讓人揪心，讓人震撼，4、當(dāng)時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？請同學(xué)們?nèi)芜x其中一句寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。父親從隊(duì)伍里揪出兒子兒子啊兒子瞪了父親一眼父親啊兒子推了父親一把父親啊父親推了兒子一把兒子啊5、分組寫，交流匯報(bào)。五、聚焦“橋”，感悟其深刻含義課題是橋，但文中寫橋的句子并不多，看到大屏幕，讀讀這幾個寫橋的句子。（1）東西沒有路，只有北面那座窄窄的橋。（2）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。（3）突然，那木橋轟地塌了。橋和老漢之間有什么共同之處呢？是呀！在洪水肆虐的時候，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋，將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來歌頌這座橋吧！橋頌北面，有座窄窄的橋，橋上，雨像潑，像倒。橋下，洪水咆哮著，勢不可當(dāng)。是您，指引村民穿過險(xiǎn)橋，奔向安全。老支書啊，您永遠(yuǎn)刻在了人們的心中。您，是一座山。您，是一座橋。六、布置作業(yè)，延伸課外1、摘抄文中的好詞佳句。2、用上本課學(xué)到的表達(dá)方法，寫一件令自己感動的事。板書設(shè)計(jì)：橋洪水 來勢兇猛 比喻瘋狂可怕 擬人沉著冷靜 神態(tài)老漢 舍己為人 語言不徇私情 動作第3篇：鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板鳥的天堂主要記敘了作者和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對大自然景色的熱愛和贊美。下面是關(guān)于鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有幫助！鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)1知識與能力1、通過朗讀，了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。2、理解課文，抓住重點(diǎn)詞句體會作者的思想感情。3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。4、學(xué)_描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。過程與方法1、通過朗讀，品味文本：讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達(dá)方法和思想感情。2、以動靜結(jié)合的方法學(xué)_課文描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的和美的熏陶。1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。2、體會作者對鳥的天堂的贊美和留念之情。一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境引入新課1、提供聲音，要求學(xué)生閉目聽音感受場景。2、圖片欣賞（各種各樣的鳥的圖片）。3、談話：這群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景是怎樣的？現(xiàn)在我們將跟隨巴金爺爺一起去看一看。二、學(xué)_課文第三部分：身臨其境，感受鳥的動態(tài)美。（一）自讀課文1013自然段，找出本段的重點(diǎn)段落。（12、13）（二）邊讀邊想（第12、13自然段），體會鳥兒的動態(tài)美。1、快速閱讀課文，找出概括鳥的天堂場面變化的詞。（靜寂熱鬧）2、思考問題：是什么讓這場面發(fā)生了變化？（鳥）用自己的話說說是怎樣變化的？哪一句話最能概括這種熱鬧情景？（我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧起來了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。）是什么把小鳥給引出來了？（拍手的聲音）由這樣熱鬧的場景你想到了什么？（這棵大榕樹上一定有很多鳥）作者是否寫了這里住著許多鳥？是那些語句？這些句子讓你明白了什么？大的、小的、花的、黑的鳥的種類多；有的有的有的這些鳥姿態(tài)各異。這么多的鳥作者有什么感覺？（應(yīng)接不暇）師引導(dǎo)學(xué)生理解榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景：是啊，你看：這邊剛飛出來一只，另一只又從那邊飛起來了，看清楚了這只，卻又錯過了那只真是應(yīng)接不暇啊。現(xiàn)在我們一起來做個游戲（我們用掌聲表示鳥的叫聲，用雙手做鳥飛翔的樣子來體會一下榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景）這么多的鳥，哪一只小鳥引起了巴金爺爺?shù)淖⒁猓空堈页鼍渥印?、看到了這么多姿態(tài)各異的鳥，我們的心情怎樣？（喜悅、興奮）現(xiàn)在請大家?guī)е@種心情讀讀這幾句話。4、小結(jié)：小鳥出現(xiàn)后的場面是非常熱鬧的，我們把這種對活動狀態(tài)的事物描寫稱為動態(tài)描寫。（板“動態(tài)”）5、過渡：從課文中我們知道：那么多、那么美的鳥都生活在一棵樹上，那這棵樹又是棵怎樣的樹呢？快速瀏覽課文，找出相關(guān)的段落。三、學(xué)_課文第二部分：圖文結(jié)合，朗讀體會榕樹的靜態(tài)美。1、出示榕樹整體圖，說明這就是剛才那些鳥的家，請同學(xué)們用自己的話形容一下自己看到的樹。2、作者看到這樣的大榕樹后總體感覺是什么？從文中找出相關(guān)的語句讀一讀。（這美麗的南國的樹。）3、作者是怎樣描寫這美麗的樹的？先找出相關(guān)的語句讀一讀，再用自己的話說一說。通過朗讀，體會作者對這美麗的樹的贊美之情。朗讀理解語段一：（出示幻燈片）語段一：我有機(jī)會看清它的真面目，這是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分根垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。a、是一株什么樣的榕樹？（茂盛的大榕樹）“真是一株”說明什么？（榕樹的大）b、“不可計(jì)數(shù)”是什么意思？（“數(shù)”在這里讀sh，作動詞用，是“查點(diǎn)數(shù)目”的意思；“不可計(jì)數(shù)”沒有辦法清點(diǎn)、無法計(jì)算）“枝上又生根”說明什么？（榕樹的奇特）c、從“一部分根垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上?！蹦忝靼琢耸裁矗浚ā霸谝粋€地方，河面變窄了”的原因）d、說的真不錯，同學(xué)們都感受到了榕樹的美，我們一起來看看圖（出示圖片），再來把這句話有感情的朗讀一遍。朗讀理解語段二（出示幻燈片）語段二：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。a、自讀語段二，說說你對這段話的理解。b、這段話中的重點(diǎn)詞是哪些？由這幾個詞你明白了什么？“簇”和“堆”樹葉很密；“明亮”和“照耀”樹葉很綠；“顫動”樹葉充滿生機(jī)或生命力極強(qiáng)。老師講解：這句話寫的多好啊！一個“顫動”把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）。我非常喜歡這句話，也想來讀一讀（師朗讀）。b、老師讀的怎樣？誰也想來試一試，指名讀。c、朗讀點(diǎn)評并升華：我想一定還有不少的同學(xué)也愿意以讀來表達(dá)你對這句話的理解吧！請想讀的同學(xué)都一起來讀一讀吧！4、老師總結(jié)：看著這樣一株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？（“這美麗的南國的樹?！保┠銈冋f的真好！作者贊美了這美麗的榕樹，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話。現(xiàn)在我們一起來總結(jié)一下作者是怎樣描寫這棵大樹的？（按由遠(yuǎn)及近的順序觀察、由總到分地順序描寫）作者抓住了榕樹大和生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，突出了榕樹奇特的美，讓我們從中體會的了榕樹的寧靜與優(yōu)雅我們把這樣的景物描寫稱為靜態(tài)描寫。（板書：靜態(tài)）三、情感升華，總結(jié)全文。教師引導(dǎo)：作者既看到了寧靜幽雅的大榕樹，也感受了“鳥的天堂”那百鳥齊鳴、群鳥紛飛的熱鬧場景，至此，作者由衷的說（學(xué)生齊合）那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。◣煟┛磥?，人們把這里稱為鳥的天堂，果真名不虛傳。1、自由組合朗讀課文。（若出現(xiàn)沒人自愿朗讀的段落，教師加以引導(dǎo)、鼓勵，強(qiáng)調(diào)合作的作用，讓學(xué)生體會合作學(xué)_的快樂。）2、總結(jié)課文（1）課文寫了作者先后兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什么不同？為什么會有這些不同？（去的時間不同）（2）通過對本文的學(xué)_，我們知道“鳥的天堂”其實(shí)就是指什么？（大榕樹）為什么大榕樹能成為鳥的天堂？聯(lián)系上下文找出原因。（大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜。）（大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息。）（農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護(hù)。）（3）這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對大自然的熱愛贊美）總結(jié)課文中心。3、各抒己見談收獲。（1）在景物描寫方面描寫有順序由遠(yuǎn)而近：作者在描寫大榕樹按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)憽Ｓ煽偟椒郑鹤髡咴诿鑼懘箝艠涞慕皶r，先總寫后具體寫枝、根、干、葉的位置和顏色。由面到點(diǎn)：作者在寫鳥的活力時，先寫群鳥，再突出一只畫眉鳥。（2）注意事物的動態(tài)和靜態(tài)的結(jié)合：課文在描寫大榕樹時，主要以靜態(tài)描寫為主，從而有助于我們清晰地認(rèn)識它，感受到它的高大、美麗。課文在描寫鳥的活動時，主要以動態(tài)為主。這樣動靜結(jié)合，給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活動。此外，作者在描寫同一事物的時候，也注意了動靜交錯。如“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。（3）作者注意了文章結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)：作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，由于是在黃昏的時候，鳥兒都躲進(jìn)了茂密的樹葉中棲息，所以沒能看到一只鳥，心里感到很失望。作者第二次經(jīng)過鳥的天堂時、由于是在早晨，是鳥兒活動的時間，所以看到了群鳥歡騰的情景，心里感到特別高興，前后照應(yīng)，作者發(fā)出了“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”的感嘆。四、作業(yè)布置1、有感情地朗讀課文，背誦第七、八自然段。2、讀第七自然段，完成練_。（1）這段話的中心詞是。（2）榕樹的美麗在于它所表現(xiàn)出的旺盛的。（3）這段話通過寫榕樹葉子的和葉子的來突出它的旺盛的生命力。（4）“顫動”是指，“似乎每片綠葉上都有一個新的生命在顫動”寫出了榕樹的。鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)_目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”2、學(xué)_作者動靜結(jié)合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。教學(xué)過程：一、板書課題今天我們學(xué)_第4課鳥的天堂二、出示目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”2、學(xué)_作者動靜結(jié)合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。三、第一次先學(xué)后教自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次？第一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？（時間：5分鐘）1、生自由讀2、指名反饋3、指名分段4、師生共議四、第二次先學(xué)后教默讀課文24段，思考：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個天堂里生活的？用筆勾畫出相關(guān)句子。（時間：3分鐘）1、生默讀2、指名反饋3、出示相應(yīng)語句4、這些語句突出了大榕樹的什么特點(diǎn)？屬于啥態(tài)描寫？5、指名反饋（大而美的特點(diǎn)，是靜態(tài)描寫）6、齊讀這兩句話。五、第三次先學(xué)后教指名讀58段，思考：哪些語句寫了群鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。（時間：3分鐘）1、指名讀2、指名反饋3、師出示相應(yīng)句子（我們繼續(xù)拍掌）4、這些語句屬于啥態(tài)描寫？（指名反饋：動態(tài)）5、齊讀這兩句話。六、第四次先學(xué)后教再寫品讀課文中動態(tài)、靜態(tài)描寫得語句。想一想：動靜結(jié)合突出景物的特點(diǎn)，這樣寫有什么好處？（時間：2分鐘）1、生自由讀2、指名反饋3、師：動靜結(jié)合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。七、拓展：為什么說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？一、當(dāng)堂訓(xùn)練你能說說鳥的天堂這篇課文是怎樣前后照應(yīng)的嗎？在_作中你也這樣用過嗎？二、板書設(shè)計(jì)鳥的天堂（按游覽的順序）大榕樹（靜態(tài)）喜愛許多鳥（動態(tài)）贊美鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。3、邊讀邊想象畫面，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。課前準(zhǔn)備1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。2、詞語卡片、課文插圖。教學(xué)時間：2課時第一課時一、揭題1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么二、自學(xué)生字、新詞、試讀課文1、初讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。2、學(xué)生試讀。3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)如有把它劃去。4、大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自己的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來，你先自己試試。5、指名讀。我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。a、你為什么這樣讀為什么哪些是作者聯(lián)想到的二、精讀寫鳥部分1、請大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么2、老師指圖，你看這只鳥在干什么3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢a、讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎老師相信你一定能讀好的。d、13小節(jié)呢好，試試看。4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?、聯(lián)系第九自然段，生自由談。6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機(jī)，你感受到了嗎7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!三、抄寫句子，積累語言把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。四、拓展練_，讀寫結(jié)合“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。板書設(shè)計(jì)：樹：大、茂盛、奇特、美麗鳥的天堂鳥的天堂鳥：多、熱鬧、興奮、自由第4篇：靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)模板靜夜思是唐代詩人李白所作的一首五言古詩。此詩描寫了秋日夜晚，詩人于屋內(nèi)抬頭望月的所感。下面是關(guān)于靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望對大家有幫助！靜夜思優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材簡說靜夜思語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又髡叩男南?；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。學(xué)_古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。二、學(xué)_目標(biāo)1認(rèn)識10個生字，會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁“攵”。2感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。3朗讀、背誦這首古詩。三、教學(xué)建議（一）識字寫字1識字。（1）自學(xué)古詩，說說已經(jīng)認(rèn)識哪幾個字，是怎么認(rèn)識的。請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師，教大家把字讀正確。（2）本課十個生字中，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。（3）生字的鞏固。在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光光明、月光、燈光；舉舉手、舉重；還可用“大轉(zhuǎn)盤”以游戲的形式復(fù)_生字。（4）結(jié)合“故”的認(rèn)記，認(rèn)識“攵”這個偏旁。2寫字。本課要求書寫的4個字可分兩類?！澳俊⒍币⒁馓崾緳M與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個字的最后一筆筆畫不同，“頭”的最后一筆是“點(diǎn)”，“米”的最后一筆是“捺”?？勺寣W(xué)生運(yùn)用對比法加深記憶：大頭。（二）朗讀感悟1播放靜夜思配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。2小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語。3學(xué)生自由讀，說說在讀這首詩時，你仿佛看到了什么。4啟發(fā)想象，熟讀成誦。播放柔和的音樂，創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。（三）課后練_“我會說”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生觀察和說話。在學(xué)完這首詩后，布置學(xué)生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，及時糾正發(fā)言時的一些語病。同時還要注意豐富學(xué)生的想象力，讓說話的內(nèi)容更加充實(shí)。（四）實(shí)踐活動古詩朗誦會：每個同學(xué)準(zhǔn)備一首自己最喜歡的古詩，進(jìn)行一次古詩朗誦比賽。（五）教學(xué)時間教學(xué)本課可用12課時。四、教學(xué)過程（一）自我展示，激發(fā)學(xué)_興趣請學(xué)生背誦自己已經(jīng)學(xué)過的古詩，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)_古詩的興趣。（二）初讀感知，了解詩歌大意1播放靜夜思配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。2自由讀古詩，圈出不認(rèn)識的生字。3請學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字的字音。4小組合作學(xué)_，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。（三）一邊讀，一邊想象詩歌畫面1互相交流，可以讓學(xué)生說說自己在什么時候見過“霜”；引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。2配樂朗讀靜夜思，想象詩歌畫面。（四）朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦1學(xué)生自由練_朗誦，教師隨機(jī)指導(dǎo)。2朗讀反饋，練_背誦。（五）復(fù)_生字1將生字與音節(jié)打亂，讓學(xué)生以找朋友的方式復(fù)_鞏固要認(rèn)的生字。2小組合作，認(rèn)記生字。以小組為單位進(jìn)行識字競賽，并評出優(yōu)勝者。3全班交流認(rèn)記生字的方法。4用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)_本課的生字。（六）書寫指導(dǎo)1觀察范字，指導(dǎo)書寫。“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點(diǎn)”。2描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。3展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。（七）實(shí)踐活動觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，還可用圖畫來展示。五、資料袋李白（701762），字太白，號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表，充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特，風(fēng)格飄逸而豪放，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。現(xiàn)存詩歌近千首，有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。名詩欣賞古朗月行李白小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。謎語有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。靜夜思優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)讀生字，寫生字。2、朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實(shí)觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動。教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字卡片、2、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。3、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作教學(xué)方法：初步學(xué)_運(yùn)用理解詞義串連句意的方法學(xué)_古詩。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、觀圖導(dǎo)入。說說自己看到的。二、揭題、釋題。1、思：思念，想念。2、誰在什么地方，思念什么？3、課前準(zhǔn)備情況（有關(guān)李白的）交流。三、初讀古詩。1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準(zhǔn)。2、把詩中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍，認(rèn)一認(rèn)。3、檢查讀的情況。（