4 曹沖稱象教學(xué)目標：1.知識目標：認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。2.能力目標：正確、流利的朗讀課文。3.情感目標：理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。教學(xué)重點：認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文教學(xué)難點：1.寫字。2.弄清曹沖是怎樣稱象的。教學(xué)方法：采取小組議論為主的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教學(xué)準備：相關(guān)圖片課時安排：三課時第一課時教學(xué)目標：1.認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。2.正確、流利的朗讀課文。教學(xué)重難點：1.認識14個生字，掌握多音字“重”。2.會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文一、談話，導(dǎo)入新課1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？2.教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。二、自由讀課文，認讀生字，整體感知1.學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。2.指名讀課文。教師強調(diào)重點字的讀音。3.教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認讀情況。4.學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？5.指名反饋。三、讀文，體會稱大象的難度1.找出描寫大象的語句。2.指導(dǎo)感情朗讀，體會大象的大和重。3.教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？2.學(xué)生交流，這些方法行嗎？3.分角色朗讀課文，體會當時的情景。五、朗讀課文。第二課時教學(xué)目標：1.正確、流利的朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。教學(xué)重難點：1.寫字。2.弄清曹沖是怎樣稱象的。教學(xué)過程1.范讀全文思考：這篇課文講的是一件什么事？2.講讀課文指名朗讀一段提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？板書：官員、曹沖提問：什么人稱官員？指名朗讀二段提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像像)指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子?！?議論、理解這句話，想象大象的樣子) 師：“像像”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又又到底”師過渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。指名讀三段提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的有的也有的句式說)板書：桿秤 稱象提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)討論：為什么直搖頭呢？指名讀四段提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)做實驗演示稱象過程(象上船船下沉畫線；象下船船浮起裝石子船沉到畫線處稱石子)提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)默讀四段：讀、畫：用“”把曹沖說的話畫出來。提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)指名逐句朗讀畫、批：按稱象步驟用畫出有關(guān)動詞板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。練習(xí)：用“先再然后最后”敘述稱象過程。板書：船稱石頭 石頭多重 大象就有多重指名讀五段提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？提問：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。3.觀察插圖思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內(nèi)容相符合？(重點觀察曹沖的動作、神態(tài))口述畫面內(nèi)容(三)朗讀全文。討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？板書：動腦筋、想辦法提問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))第三課時教學(xué)目標：1.正確、流利的朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。教學(xué)重難點：1.寫字。2.弄清曹沖是怎樣稱象的。(一)總結(jié)全文1.正確、流利、有感情地朗讀課文2.討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？(二)練習(xí)。1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)曹操的兒子曹沖7歲。曹操的兒子曹沖才7歲。(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)大象有多重呢？大象到底有多重呢？(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。指導(dǎo)用“直”、“才”、“到底”三個詞造句2.把下面句子意思寫具體大象又高又大。( )教室真整潔。( )3.課中練習(xí)：練習(xí)用“有的有的還有的”說一段話。練習(xí)用“先再然后最后”說一段話。4.練習(xí)把曹沖稱象的故事講給別人聽。（三）書寫生字。（1）讀我會認的生字。（2）給生字組詞。（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。（4）老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。（5）學(xué)生書空。（6）學(xué)生書寫，老師巡視，單個指導(dǎo)。（四）作業(yè)；完成練習(xí)題板書設(shè)計：官員 桿秤稱象 稱不出 傷害象趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱曹沖 動腦筋、想辦法船稱石頭石頭多重大象就有多重