2019六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 20《三顧茅廬》教案2 浙教版.doc
-
資源ID:2443829
資源大?。?span id="24d9guoke414" class="font-tahoma">15.50KB
全文頁(yè)數(shù):3頁(yè)
- 資源格式: DOC
下載積分:9.9積分
快捷下載
會(huì)員登錄下載
微信登錄下載
微信掃一掃登錄
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會(huì)被瀏覽器默認(rèn)打開,此種情況可以點(diǎn)擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁(yè)到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請(qǐng)使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無(wú)水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標(biāo)題沒有明確說(shuō)明有答案則都視為沒有答案,請(qǐng)知曉。
|
2019六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 20《三顧茅廬》教案2 浙教版.doc
三顧茅廬教材分析:本課選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著三國(guó)演義第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧 茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實(shí)本單元 重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1.揭題解題,介紹課文的時(shí)代背景。2.初讀課文,以初步感知課文,了解課文大意。3.理清文章脈絡(luò),知道劉備是三次拜訪諸葛亮。4.學(xué)習(xí)劉備第一次拜訪諸葛亮。教學(xué)過程:一、揭題解題。1.解釋“顧”、“茅廬”的意思。2.簡(jiǎn)介課文時(shí)代背景。二、初讀課文,了解大意。1.要求:(1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(2)課文主要寫了一件什么事?(3)談?wù)勀銓?duì)劉備的初步印象。(小黑板出示)2.交流。三、理清文章脈絡(luò)??梢詥枺耗阕x懂了什么?學(xué)生可能說(shuō),我讀懂了劉備是三次拜訪諸葛亮,再問:還有哪些同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)?誰(shuí)來(lái)告訴大家哪三次?以自然而然地理清文章脈絡(luò)。四、學(xué)習(xí)一顧。1.指名讀第一段,其余同學(xué)劃出劉備言行的句子。2.交流。3.選擇自己喜歡的朗讀方式,再讀讀第一段。4.談?wù)勀銓?duì)一顧中劉備的印象。五、布置作業(yè):完成作業(yè)本1.2.3題。第二課時(shí)教學(xué)理念:1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍,探索自主探究的開放的課堂模式。2.以語(yǔ)言材料為載體,以課文為“例子”,培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):深入了解課文內(nèi)容,分清文章的詳略,讀懂重點(diǎn)句子。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說(shuō)讀寫”的能力,能以人物的言談舉止為突破口,研究劉備等人物形象,體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。情感目標(biāo):學(xué)習(xí)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。發(fā)展性目標(biāo):學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會(huì)合作(研討交流)、學(xué)會(huì)做人(尊重他人以誠(chéng)待人)、學(xué)會(huì)做事(持之以恒堅(jiān)持不懈)。教學(xué)重點(diǎn):抓住人物的言行,體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,披文入情。1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,還深入地學(xué)習(xí)了“劉備一訪諸葛亮”。2.你想進(jìn)一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備,還涉及到他的弟弟張飛,那么,我們?cè)趺磥?lái)研究這兩個(gè)人物呢?讓學(xué)生說(shuō),通過閱讀,抓住人物言行、神態(tài)等來(lái)理解。二、自主選擇,合作探究。1.用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,尋找自己的合作伙伴,研究自己感興趣的人物,深入學(xué)習(xí)課文,完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)一顧 二顧 三顧 怎樣一個(gè)人劉備(言、行、神態(tài)) 問又問 失望而回張飛(言、行、神態(tài)) 失望而回(1)如果對(duì)張飛感興趣,找出描寫張飛的言行的句子填入表格。(2)如果對(duì)劉備感興趣,找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師巡回,了解學(xué)情。2.研讀劉備、張飛的句子。(按學(xué)生回答的順序講)(1)研究劉備的同學(xué)交流。按學(xué)生交流的情況分別投影,重點(diǎn)落實(shí)字詞,這些句子要具體講,認(rèn)真讀,讀出感情。隨機(jī)板書:斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生歸納劉備是個(gè)怎樣的人。(2)研究張飛的同學(xué)交流。用同樣的方法投影出示,讀讀議議,可以看出張飛是個(gè)怎樣的人?(3)文章主要是寫劉備,但同時(shí)也把張飛寫進(jìn)去了,這是否多余?分小小組討論。然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師可以點(diǎn)撥,這是一種反襯的寫法,隨機(jī)板書:反襯(4)對(duì)比朗讀,愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無(wú)禮,愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。三、課外延伸,激發(fā)興趣。引導(dǎo)課外閱讀三國(guó)演義,尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié),以更好地理解課文,把握人物的思想感情。第三課時(shí)一、分辨文章的詳略。二、出示一篇例文,讓學(xué)生分辨詳略,鞏固所學(xué)的知識(shí)。三、引導(dǎo)課外閱讀三國(guó)演義。四、總結(jié)全文。