驚弓之鳥教學要求1.學會本課的生字、新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,練習復述課文。3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。重點難點1.理解最后一個自然段更羸說的話。2.學會本課的生字、新詞,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。3.懂得更羸不用箭只拉弓便射下大雁的原因。教學課時兩課時 知識點詳解 驚 弓 之 鳥更羸(li)是古時候魏國有名的射箭能手。 交代了故事的主要人物及其身份、故事發(fā)生的地點和原因。重點句解析:不好?！耙恢弧闭f明大雁孤單,“慢慢地飛來”說明大雁受了傷飛不快,“邊飛邊鳴”說明大雁在呼喚伙伴,說明大雁需要幫助。這樣寫是為了和下文相照應。句導讀:“射箭能手”指在射箭方面不同一般的人,由此可以看出更羸射箭技藝的高超,以引出下文。有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵。這兩句話交代了哪些內容?一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。把畫線句改為“大雁飛來”好不好?更羸指著大雁對魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。” 表現(xiàn)了更羸的胸有成竹。表達了魏王的“疑惑”,說明魏王對更羸的話很懷疑。“只要就”這個句子表現(xiàn)了什么內容?“是嗎?”魏王疑惑地問道,“你有這樣的本事?”兩個問句有什么作用?更羸說:“我可以試一下?！?說明更羸是個很謙虛的人。上文說得很肯定,為什么這里卻說“試一下”?更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。 難句解析:寫出了更羸動作的嫻熟、快捷和大雁的驚恐。兩個“直”字準確地描繪出大雁前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點兒也不能飛了,掉得快。用“拿、拉、聽、飛、拍、掉”一連串的動詞,有什么表達效果?第一部分(第14自然段):交代更贏是古時候魏國有名的射箭能手?！鞍?”魏王看了, 照應上文的兩個疑問句,魏王由開始的懷疑變成了現(xiàn)在的吃驚。用魏王的奇怪、疑惑反襯更羸的聰慧。第一句介紹更羸看到和聽到的情況:看到的是“它飛得慢”,聽到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析:從“飛得慢”知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助”。這兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫的聲音很悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步分析、推理和最終得出的結論。大吃一驚說,“真有這樣的本事!”兩個感嘆句有什么作用?更羸笑笑說:“不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥。”句導讀:這句話使魏王更加驚奇了,“笑笑”說明更羸信心滿滿。魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”這個問句有什么作用?更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來?！备f的話,哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?第二部分(第58自然段):更贏和魏王的對話,更贏揭示了不用搭箭而射下大雁的原因。1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解更羸說的話,進行思維訓練。3.學習本課,了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。實物投影、課件。一談話揭題1.板書課文題目:驚弓之鳥。2.理解課文題目的意思。(驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。)(驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。)3.齊讀課文題目。4.質疑:你想知道什么?提問:大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?被弓弦聲嚇壞了的大雁最后怎么樣了?二聽故事,整體感知1.聽錄音驚弓之鳥。你從故事里聽懂了些什么?2.看圖回答:哪個是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?3.自己讀課文,注意讀準字音。4.指名讀課文,糾正字音。羸:讀li,與贏(yn)字區(qū)分。更:這個字是多音字,在這里讀作n。弦:讀xin,不要讀xun。三學習第一自然段1.指名讀,思考:哪句話具體說明更羸是射箭能手?大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。2.指導朗讀,讀出更羸的氣魄。四學習第四自然段1.設疑:既然大雁不是射下來的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來。2.討論:為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?齊讀第四自然段。3.教師演示:更羸左手拿弓,右手拉弦,聽到弦聲,大雁直往上飛,后來又直掉下來。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?(還有“嘣”的一聲響。)4.指名讀。引導:讓人一聽,就好像真的看到了這樣的情景(指圖),聽到那樣的聲音。如果學生沒有把“直”讀出來,教師引導:聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會拼命往高處飛。五學習第五至第八自然段1.魏王看到了,他的感受是什么?(大吃一驚)2.指名朗讀,教師引導:魏王見更羸不用箭,便使大雁掉下來,心里感到很驚訝。現(xiàn)在你就是魏王,你該如何讀?3.學到這兒,你有什么疑問?更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁?4.引導學生發(fā)現(xiàn)并理清課文內容之間的邏輯關系。(1)質疑:“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?(2)引導學生讀最后一個自然段,邊讀邊畫。(3)總結。因為大雁聽到“嘣”的一聲響,所以心里害怕。因為心里害怕,所以直往上飛。因為拼命往上飛,所以傷口裂開。因為傷口裂開了,所以直掉下來。(4)練習用“因為所以”說句子。(5)從這個因果關系中,我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”?，F(xiàn)在我們假設,如果你跟魏王去打獵,你也拉得動這張弓,也那么“嘣”地來一下,這只大雁會不會掉下來?(6)設疑。更羸把大雁“射”下來,并沒有體現(xiàn)出他的射箭本領,那么更羸的本事表現(xiàn)在哪兒呢?學生甲:更羸發(fā)現(xiàn)這是一只受過箭傷的大雁。學生乙:他發(fā)現(xiàn)大雁飛得慢,叫聲很悲慘,這是更羸所觀察到的。(7)看到這樣的現(xiàn)象,更羸會怎么想?(8)引導學生讀最后一個自然段,理解“孤單”“愈合”的含義。5.朗讀最后一個自然段,明白“驚弓之鳥”的寓意。(1)聽了更羸的話,你想對他說些什么?(你真了不起!)(2)再次朗讀第一自然段,體會“有名”。(3)討論:是誰害死了這只大雁?(大雁自己嚇死了自己。)(4)總結。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自救的辦法。(5)有這樣一個故事:一天夜里,有一個小偷溜進了別人的院子里,正想偷東西。這時,一只大黃狗撲了過來,狠狠地咬了他一口,小偷忍著疼痛,飛快地逃跑了。后來,他一聽到狗叫,心里就很害怕。用我們學過的一個成語形容這個故事里的小偷。(驚弓之鳥)“曾經受過驚嚇,再遇到類似的情況就很害怕”的事,一般都可以用“驚弓之鳥”這個成語來形容。驚 弓 之 鳥(拉)(嘣)更羸大雁有名在教學時,教師應鼓勵學生各抒己見,大膽地說出自己的獨特感受。比如在多數學生根據課文后面的思考題,對射箭高手更羸經驗之談表示認可和贊揚后,也有少數學生談了自己的不同感受。甲生說:“我覺得我們應該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點兒教訓,那就是從小就要培養(yǎng)自己經受挫折的能力,不能像這只雁一樣,只因為被箭射傷過,后來一聽到弓弦響就驚慌失措地墜落到地上。不是有的同學曾經因為某次考試不及格,受到家長的訓斥,現(xiàn)在一聽說考試就心慌嗎?”這個學生談到了當前教育界的一個熱門話題:要注重培養(yǎng)青少年經受挫折的能力。乙生說:“我覺得更羸的所作所為不值得稱贊,因為他太殘忍了。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了,但為了在國王面前顯示自己,又故意拉動弓弦,使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊,摔落在地上。鳥是人類的朋友,更羸的做法有點兒殘酷無情了。”這位學生居然能從保護鳥類的角度來談感受,體現(xiàn)了同情弱者的心理體驗特征。同樣,這樣的感受內容也是書上沒有的。讓學生各抒己見談感受,并不等于放任自流,教師撒手不管。對于某些明顯錯誤的看法,教師在表揚其大膽發(fā)言精神之后,應該選擇不同的方式予以糾正,其中最多的方式是啟發(fā)學生自我糾錯,教師絕不作當眾宣判式的否定。1.在括號里填上動物名稱,組成成語。亡(羊)補牢二(龍)戲珠守株待(兔)驚弓之(鳥)畫(蛇)添足雄(雞)報曉老(馬)識途盲人摸(象)對(牛)彈琴2.選擇恰當的關聯(lián)詞填空。只要就一就不是是(1)它(一)聽到弦響,心里很害怕,(就)拼命往高處飛。(2)(不是)我本事大,(是)因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥。(3)(只要)拉一下弓,這只大雁(就)能掉下來。3.仿照例句,把下面的句子換一種說法。例:風吹得柳樹嘩啦啦地響。風把柳樹吹得嘩啦啦地響。柳樹被風吹得嘩啦啦地響。(1)風吹倒了小樹。風把小樹吹倒了。小樹被風吹倒了。(2)更羸射中了那只受傷的大雁。更羸把那只受傷的大雁射中了。那只受傷的大雁被更羸射中了。4.更羸是魏國的射箭能手,他不用箭就能把大雁射下來,是因為他善于觀察、善于分析。你在生活中的哪一方面可以稱得上是“能手”呢?你又是怎樣做到的呢?請你把自己在這方面的經驗或者小竅門介紹給大家。1.學會本課的生字、新詞。2.在田字格里正確書寫生字。生字卡片。一復習導入1.理解“驚弓之鳥”這個成語的含義。2.按不同內容給課文分段,可以分幾段?全文共八個自然段,可分為兩段。第一段(第14自然段):更羸是古時候魏國有名的射箭能手。他看見空中有一只大雁飛來,不用搭箭只一拉弓,大雁便掉了下來第二段(第58自然段):寫更羸和魏王的對話,提示了更羸不用搭箭就能射下大雁的原因。3.練習復述課文。指名復述。二自主識字1.用自己喜歡的方法學習生字。2.全班交流匯報。射:左右結構。左邊是“”,右邊是“寸”。郊:左右結構。“交”字右邊加“阝”,就是“郊”。膀:左右結構。左邊是“月”,右邊是“旁”。悲:上下結構。上面是“非”,下面是“心”。三擴詞練習郊:郊區(qū)郊游郊縣郊外悲:悲哀悲憤悲痛可悲四指導學生在田字格里正確書寫生字本課的生字雖然不多,但有些生字是比較難寫的,有的還容易讀錯。如:“更”,這是一個多音字,為了讓學生區(qū)分在什么情況下讀什么音。教師可采用組詞的方式讓他們來區(qū)分。在講到生僻字“羸”時,教師除了要對其結構作說明,還把它與“贏”“嬴”等詞加以比較區(qū)分。通過這樣的比較分析,學生可以很快掌握生字。1.看拼音,寫詞語。bicn悲慘shjin射箭yhu疑惑dn孤單pnmn拼命jiow郊外dchyjn大吃一驚2.閱讀短文,回答問題。三國時期,曹操帶兵作戰(zhàn),在行軍路上,斷了水源,將士們非?？诳?。曹操想了一個計策,傳令說:“前面有一大片梅林,梅子很多,又酸又甜,可以解渴?！睂⑹總兟牭竭@話,嘴里都流出了口水,暫時不覺得渴了。曹操趁這個機會命令隊伍向前趕路,終于找到了水源。(1)表示這則故事的成語是望梅止渴。(2)在短文空白處加標點符號。(3)你還知道哪些含有植物名稱的成語?滄海一粟藕斷絲連百步穿楊囫圇吞棗胸有成竹世外桃源(4)照樣子,寫詞語。又酸又甜又香又脆又高又大又粗又壯1.更羸古代的善射者。戰(zhàn)國策楚策四:“更羸與魏王處京臺之下,仰見飛鳥。更羸謂魏王曰:臣為王引弓虛發(fā)而下鳥。魏王曰:然則射可至此乎?更羸曰:可。有間,雁從東方來,更羸以虛發(fā)而下之?！?.大雁大雁又稱野鵝。天鵝類,大型候鳥,屬國家二級保護動物。大雁是出色的空中旅行家。每當秋冬季節(jié),它們就從老家西伯利亞一帶,成群結隊、浩浩蕩蕩地飛到我國的南方過冬。第二年春天,它們經過長途旅行,回到西伯利亞產蛋繁殖。在長途旅行中,雁群的隊伍組織得十分嚴密,它們常常排成“人”字形或“一”字形,一邊飛著,還不斷發(fā)出“嘎、嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲起到互相照顧、呼喚、起飛和停歇等信號作用。3.成語故事熟能生巧北宋有個射箭能手叫陳堯咨。一天,他在家練箭,十中八九,旁觀者拍手稱絕,陳堯咨自己也很得意。但觀眾中有個賣油的老頭兒只略微點頭,不以為然。陳堯咨很不高興,問:“你會射箭嗎?你看我射得怎樣?”老頭兒很干脆地回答:“我不會射箭。你射得可以,但并沒有什么奧妙,只是手法熟練而已?！痹陉悎蜃勺穯柪项^兒有啥本領后,老頭兒把一個銅錢蓋在一個盛油的葫蘆口,取一勺油高高地倒向錢眼,一勺油倒光,未見銅錢眼外沾有一滴油。老頭兒對陳堯咨說:“我也沒什么奧妙的地方,只不過手法熟練而已?！?