【初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)】初中物理創(chuàng)新課堂大賽物理與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 然而當(dāng)今農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教師教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)多數(shù)是教師講、學(xué)生聽，熱衷于重復(fù)機械操練為主的題海戰(zhàn)術(shù)，以致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題，更不會提出問題，很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。初中物理教學(xué)改革， 就是要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，即創(chuàng)新能力。這就要求老師在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育， 營造民主寬松的心理氛圍， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。初中物理課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：一、培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。 有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機。物理課堂教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流，也是情感信息的交流， 教學(xué)過程需要教師真摯情感的灌注。分析教育哲學(xué)主義認(rèn)為： 教學(xué)不是一個人對另一個人的強迫， 而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動。 教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，使合作過程成為一個愉快和充滿智能挑戰(zhàn)的過程， 營造民主寬松的心理氛圍， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式， 積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境， 激勵學(xué)生打破自己的思維定勢、發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑。 班門弄斧也未嘗不是一件好事，可培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神。比如我講八年級物理下冊 81 面生活中的杠桿時，就有學(xué)生對圖 f 阻力 F2 的方向提出質(zhì)疑，認(rèn)為這樣杠桿將無法平衡。我通過引導(dǎo)，讓大家討論，最后決定把 F2 的方向改成向下。在日常生活中， 學(xué)生往往對一些現(xiàn)象不加思考就自以為是地下結(jié)論，如八年級上冊在講完平面鏡成像規(guī)律后，教師可追問：“我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會變大嗎？”等學(xué)生思考作出判斷“變大”，接著發(fā)問：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會變大？”提出質(zhì)疑后，學(xué)生會進一步思考，再以“近大遠(yuǎn)小”的透視原理幫助學(xué)生解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生印象深刻。三、采用賞識教學(xué)，保證持續(xù)興趣人的活動都是有目的的， 而目的就是為了需要的滿足, 因此，需要就是動機。學(xué)生的需要是多種多樣的， 有求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實現(xiàn)的需要等。在物理課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實施， 都應(yīng)能滿足學(xué)生的需要， 并注意引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，就有一種滿足這種需要的內(nèi)部動力，推動學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分開發(fā)自己的潛能， 能使人的創(chuàng)造心理活動全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。每個人都渴望得到別人的賞識，渴望成功，學(xué)生更是如此。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的， 不要一棍子打死，多鼓勵、支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，“好學(xué)生是夸出來的”，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”。雖然人的活動的動源是需要，但是人的活動的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣， “興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展， 在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天獲得的。 所以在物理課堂教學(xué)中， 要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。四、更新實驗思路，克服教學(xué)困難物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐的基礎(chǔ)上， 那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行教材中的學(xué)生分組實驗、演示實驗和課外活動。 我們的實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具， 甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗， 如用鉛筆和小刀做壓強實驗， 用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗， 用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。 通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，還可以克服農(nóng)村學(xué)校器材不足的困難。五、開展探究活動，培養(yǎng)綜合能力新課標(biāo)初中物理教學(xué)過程強調(diào)觀察、實驗、探究、運用，因此教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、探究能力，分析、概括、解決問題能力。課堂教學(xué)上除重視課本中的探究活動， 還可以就身邊熟悉的事物進行探究，比如探究影響蒸發(fā)快慢的因素， 或者進行社會調(diào)查，比如調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染等。 同時可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力， 有利于創(chuàng)新。獲取信息能力?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)會學(xué)習(xí)尤為重要。 我要求學(xué)生多閱讀，注意精讀和泛讀相結(jié)合；或通過互連網(wǎng)，利用 . 省略等強大的搜索功能上網(wǎng)查找，培養(yǎng)學(xué)生的快速獲取信息的能力， 提高了學(xué)習(xí)效率。 同時引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)上的有心人，利用剪報、摘錄等方法，把資料分門別類，只要與物理知識有關(guān)的資料、信息都注意收集，最終“厚積而薄發(fā)”。這樣，各種資料的積累有利于開展探究活動， 又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供了有力的保證。 提出問題能力。學(xué)問，要學(xué)必有問。著名的教育家陶行知先生說過： “學(xué)問千千萬，關(guān)鍵在一問”。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問能力，讓學(xué)生學(xué)會提出問題則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵一環(huán)。要進行探究活動，也必須提出中肯的問題。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并時注意指導(dǎo)學(xué)生如何提問，有時學(xué)生提出一個“好問題”，能夠造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而形成課堂教學(xué)高潮?？茖W(xué)探究能力。新教材要求學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究，就是模仿科學(xué)家的探究方法，探究學(xué)生的知識，重點是探究的過程、方法、 步驟。例如八年級物理上冊安排的探究影響單擺擺動時間的因素、探究凸透鏡成像規(guī)律、探究物質(zhì)的密度等。通過這些活動， 要求學(xué)生寫出探究報告或總結(jié)， 既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。總之，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要充分把握學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造的本質(zhì)是“創(chuàng)新”，只要對學(xué)生個人來說是新的，前所未有的就行，不必過于苛求。通過實踐，在課堂教學(xué)中取得了較好的效果：課堂教學(xué)氣氛寬松、思維活躍，學(xué)生的主體性和師生的平等性得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，知識面寬，思考問題周密，學(xué)習(xí)主動性強。學(xué)生不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得了良好的成績，還搞了一些科技活動、 動手制作簡單的實驗器材等。 “創(chuàng)新”應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起，并落實到各個學(xué)科的教學(xué)上，要不斷總結(jié)推廣，惟其如此， 學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。內(nèi)容僅供參考