永遠(yuǎn)的歌聲 【教材分析】 永遠(yuǎn)的歌聲是語(yǔ)文S版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。本單元的主題是“溫暖的記憶”。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛之情。文章可以分為三部分來(lái)理解。第一部分（第1自然段）：寫“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點(diǎn)部分。寫“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事。 第三部分（第1112自然段），在文章的結(jié)尾部分，作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言巧妙回應(yīng)了文章的主題，即回答了為什么以永久的歌聲為題。同時(shí)，與文章的開頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。 【學(xué)情分析】 六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生對(duì)課文有一定的自己閱讀、理解的能力，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)、其中的一些描寫，學(xué)生能夠比較容易地掌握。學(xué)生對(duì)老師的生活，情感有一定的認(rèn)知和了解，再加上“老師與學(xué)生的生活”主題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，因此通過(guò)便于課文的學(xué)習(xí)，也利于感受作者對(duì)老師的情感表達(dá)。 【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】 快速閱讀，劃分層次，理解課文主要內(nèi)容。 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)文中人物的精神品質(zhì)和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，悟情悟理。 【教學(xué)目標(biāo)】 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到倡導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。教師抓住情感線，步步深入，讓學(xué)生感悟作者的思想感情，從而受到情感的熏陶。因此，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀“淙、齜、辮、拽”等11個(gè)生字，掌握“淙淙、齜牙咧嘴、鼻涕”等詞語(yǔ)。2.通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解人物形象。3.把握課文的主要內(nèi)容，感受我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛。 【教學(xué)重點(diǎn)】 讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容，感受我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛，是教學(xué)的重點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，是教學(xué)的難點(diǎn)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 準(zhǔn)備課件，學(xué)生搜集尊師的小故事 【課時(shí)安排】 1課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖/微課指導(dǎo)意見一、導(dǎo)入新課。（約5分鐘）1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么？（這是誰(shuí)的歌聲？為什么說(shuō)這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？）好，請(qǐng)帶著你的問(wèn)題，開始學(xué)習(xí)課文。根據(jù)老師的節(jié)奏，回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、初讀課文，理清脈絡(luò)（約15分鐘）1.組織默讀課文；2.指名讀全文，想想課文寫了什么內(nèi)容？交流：指名說(shuō)補(bǔ)充說(shuō)教師小結(jié)1. 默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。2.全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀題審題，解讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白這篇文章是如何來(lái)展開的。三、朗讀賞析、細(xì)讀感悟。（約15分鐘）1學(xué)習(xí)第一層（6、7自然段）全班交流：（1）“我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生又漂亮。”（2）“我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)還是我們老師長(zhǎng)的好聽?！备惺埽骸拔覀儭边@些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛。（3）練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛之情。自由讀指名讀2學(xué)習(xí)第二（7自然段），進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。練習(xí)有感情朗讀。同桌對(duì)讀指名朗讀3學(xué)習(xí)第三層（810自然段），感受師生情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那是什么？如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。第一層：自由讀6、7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？1變換角色體會(huì)：練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛之情。2全班交流：（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛。（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。3練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛之情。第二層：同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛之情第三層：自由讀810自然段，哪句話最令你感動(dòng)？為什么？這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生小組內(nèi)合作交流討論和朗讀，以及通過(guò)變換角色讀課文后的獨(dú)特感受，感知這篇文章所表達(dá)的深切情感。四、拓展延伸，總結(jié)全文。（約5分鐘）1自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）2課前有同學(xué)提出文章為什么以永遠(yuǎn)的歌聲作為題目，現(xiàn)在你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）1.學(xué)生要說(shuō)出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語(yǔ)句。2.小組討論全體交流。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生抓住本文的寫作的技巧，注意到文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也體會(huì)人物的品質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的師生情感進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、板書設(shè)計(jì) 永遠(yuǎn)的歌聲愛 學(xué)生 老師挖藥 捉魚 年輕漂亮童年的歡樂(lè) 有學(xué)問(wèn)六、教學(xué)反思 永遠(yuǎn)的歌聲這一篇精讀課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛之情。為了讓學(xué)生深切體會(huì)到師生間真摯的情感，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機(jī)會(huì)無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)，在說(shuō)中體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。本課的教學(xué)讓我充分認(rèn)識(shí)到，課堂上應(yīng)讓學(xué)生人人都有話說(shuō)，人人都有體會(huì)，人人有收獲。應(yīng)改變以往那種以教為主，以學(xué)為輔的陳舊形式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差。本課教學(xué)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，積極性有了很大提高，文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)的過(guò)程得以消化，更重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力在師生間，生生間交流過(guò)程中得到提高。