奇妙的冬天【活動(dòng)目標(biāo)】1.了解冬天的特點(diǎn)，形成探究的興趣。2.通過(guò)觀察、記錄、繪圖、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)探索問(wèn)題，形成科學(xué)的態(tài)度?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】(一） 學(xué)情分析本班學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)較快地適應(yīng)了小學(xué)生活，愿意參與集體活動(dòng)，樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，并且獲得了尋求、搜集、處理信息的基本能力，能夠進(jìn)行探究活動(dòng)。學(xué)校的周邊環(huán)境中有較好的教學(xué)資源與優(yōu)勢(shì)；學(xué)校周?chē)青l(xiāng)居民的聚居為學(xué)生提供了更多更廣的資源；能反映四季變化的渭河小河灘又是學(xué)生獲取信息的重要場(chǎng)地。由于年齡的特點(diǎn)，面對(duì)寒冷，班上有將近百分之九十的學(xué)生有畏懼的心理，但冬天的許多奇妙現(xiàn)象又讓他們喜不自禁，所以本主題想通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保健的常識(shí)，發(fā)現(xiàn)和探究奇妙的自然現(xiàn)象，幫助他們?cè)诨顒?dòng)中勇于面對(duì)寒冷的挑戰(zhàn)，提高生存能力。(二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備1.反映冬天景色、介紹動(dòng)物冬眠和動(dòng)物過(guò)冬的多媒體課件。2.做實(shí)驗(yàn)所需的玻璃杯、玻璃片和熱水。3.學(xué)生課前觀察冬季里人們的變化（穿戴上、用具上、皮膚上）及動(dòng)植物的變化?！净顒?dòng)時(shí)間】2課時(shí)?！净顒?dòng)過(guò)程】(一）課前準(zhǔn)備1.在家長(zhǎng)買(mǎi)菜時(shí)順便一起去看看都有哪些蔬菜。2.在放學(xué)路上注意觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？3.早上起床后留心觀察窗戶上的玻璃有什么變化。4.聽(tīng)家長(zhǎng)講有關(guān)動(dòng)物冬眠的故事。(二）朗誦詩(shī)歌，導(dǎo)入新課1.朗誦詩(shī)歌。師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？冬天已悄悄地來(lái)到了我們的身邊，讓我們一起來(lái)朗誦一首詩(shī)，迎接冬爺爺?shù)牡絹?lái)。（課件出示小詩(shī)冬爺爺在哪里）您在哪兒，冬爺爺？您藏在了白白的雪中，還是躲進(jìn)了亮晶晶的冰里？快出來(lái)吧，冬爺爺！請(qǐng)您和我們一起玩，共同分享健康和快樂(lè)。2.導(dǎo)入新課。師：冬爺爺在哪里呢？前段時(shí)間，同學(xué)們開(kāi)展了尋找冬爺爺?shù)幕顒?dòng)?，F(xiàn)在，我們一起再來(lái)找找冬爺爺，好嗎？(三）冬爺爺來(lái)了匯報(bào)會(huì)師：你見(jiàn)到冬爺爺了嗎？它已來(lái)到了我們的身邊。1.四人一組介紹自己的發(fā)現(xiàn)，然后全班交流。生1：我穿上了棉衣棉褲。生2：我戴上了棉手套。生3：我圍了毛圍巾。生4：媽媽給我買(mǎi)了新棉鞋。生5：媽媽洗完衣服手通紅通紅的。生6：弟弟的手生凍瘡了。 2.討論家里的變化。生1：我家供上了暖氣。生2：我家生了火爐。生3：我家晚上睡覺(jué)要用電熱毯。生4：爸爸怕上火睡覺(jué)用熱水袋。3.教師展示冬天景色的圖片。 師：看完圖片你有什么想法？生：我覺(jué)得冬天的雪景太美了！師：在冬天，你最喜歡干什么？生：玩雪！師：雪既能給我們帶來(lái)快樂(lè)，也給我們的祖國(guó)大地帶來(lái)了美麗。教師逐一展示圖片：哈爾濱冰雕、東北樹(shù)掛雪景、黃河雪景、玄武湖湖邊雪景等。教師逐幅介紹畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美景的感情。(四）科學(xué)考察隊(duì)1.教師組織學(xué)生建立“小小科學(xué)考察隊(duì)”。紅花隊(duì)：觀察花。綠樹(shù)隊(duì)：觀察樹(shù)木。青草隊(duì)：觀察各種草。 白金隊(duì)：感受水溫及金屬物。2.教師出示考察要求：（1）它們跟以前有什么不同？為什么？（2）不能影響其他班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)。3.分組行動(dòng)，進(jìn)行考察。紅花隊(duì)：哪些花開(kāi)了？哪些花謝了？綠樹(shù)隊(duì)：哪些樹(shù)的葉子落了？哪些樹(shù)郁郁蔥蔥？青草隊(duì)：草坪中的草有哪些變化？白金隊(duì)：現(xiàn)在碰到水和金屬物的感覺(jué)和以前一樣嗎？4.交流、匯報(bào)考察成果。紅花隊(duì)：臘梅花、水仙花開(kāi)放了。菊花、牡丹、玫瑰都謝了。綠樹(shù)隊(duì)：楊樹(shù)、柳樹(shù)、槐樹(shù)、梧桐樹(shù)的葉子落了；松樹(shù)、柏樹(shù)、冬青樹(shù)郁郁蔥蔥。青草隊(duì)：草坪中的草都枯萎了。白金隊(duì)：現(xiàn)在碰到水和金屬物，手感覺(jué)特別涼。(五）“失蹤者”之謎師：同學(xué)們，在我們的考察中大家表現(xiàn)得特別棒，我們都知道了奇妙的冬天給植物們帶來(lái)了許多變化，現(xiàn)在我們一起去看看可愛(ài)的動(dòng)物們?cè)诟尚┦裁?。教師出示?dòng)物過(guò)冬的畫(huà)面，要求學(xué)生認(rèn)真看。師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？生：燕子往南飛、青蛙在洞里睡大覺(jué)、小螞蟻準(zhǔn)備糧食過(guò)冬、蛇也在洞里。師：想一想，它們?yōu)槭裁匆@樣？生：因?yàn)槎靵?lái)了，天變冷了，它們要過(guò)冬了。師：像青蛙、蛇這樣的過(guò)冬方式就叫冬眠。青蛙、龜、蛇在寒冷的冬季，食物和水分缺乏的時(shí)候，臥在洞里不吃不喝，等到第二年春天，再恢復(fù)正常的活動(dòng)。蛙類(lèi)是冷血?jiǎng)游?，它本身的溫度能隨著外界的變化而變化。在外界的溫度特別低的時(shí)候，它的新陳代謝作用也很緩慢，處于休眠狀態(tài)。即使不吃不喝，也能維持生命。(六）破解“白氣”之謎1.師：我們大家都一起做這個(gè)動(dòng)作（呼氣），你發(fā)現(xiàn)了什么？（有“白氣”呼出）這是怎么回事呢？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。2.按組分發(fā)玻璃杯、玻璃片，教師分組倒入熱水，學(xué)生觀察玻璃片。（提醒學(xué)生注意安全）師：為什么玻璃片上有水汽？你能解開(kāi)“白氣”之謎嗎？(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言)師：用手摸一摸看玻璃上有什么？生：我摸了摸全是水珠。師：這是怎么回事呢？生：是水變成的。師：但是我們并沒(méi)有在玻璃上澆水呀。生：那應(yīng)該是空氣中的水變成的吧。生：應(yīng)該是水蒸氣遇到冷的玻璃變成的。師：對(duì)了，是空氣中的水蒸氣變成的。咱們還是聽(tīng)聽(tīng)電腦博士是怎么說(shuō)的。電腦顯示：在我們周?chē)目諝庵?，有很多看不?jiàn)的水蒸氣，它們一遇到冷的東西就會(huì)變成小水珠。如果溫度降到零攝氏度以下，它們還會(huì)變成冰呢！現(xiàn)在你們知道了玻璃上為什么會(huì)有小水珠了吧。師：你們還看見(jiàn)其他的水蒸氣變成小水珠的現(xiàn)象了嗎？我們的生活中還有哪些“白氣”是這樣形成的？生1：燒水時(shí)有白氣。生2：蒸米飯時(shí)有白氣。生3：夏天吃冰淇淋時(shí)有白氣。(七）教師小結(jié)結(jié)束活動(dòng)師：其實(shí)，生活中的許多問(wèn)題，只要你能多問(wèn)個(gè)“為什么”，多去觀察思考或做小實(shí)驗(yàn)，就能找到答案。（八）活動(dòng)拓展 延伸教材在家長(zhǎng)的幫助下，找找自然界的奇妙現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)為什么。點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)一該案例以新課程標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計(jì)理念，以開(kāi)發(fā)課程資源為宗旨，以形式多樣的活動(dòng)為主線，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。案例中能體現(xiàn)尊重學(xué)生的自主表現(xiàn)、自主創(chuàng)造的能力?；顒?dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了合作的機(jī)會(huì)和條件，使學(xué)生在寬松、愉悅的氣氛中體驗(yàn)到成就感與自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度。點(diǎn)評(píng)二教師的作用在活動(dòng)中如何發(fā)揮呢？例如，在學(xué)生分組考察植物變化時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注什么，怎樣給予學(xué)生幫助？在匯報(bào)的時(shí)候，教師不能只注意考察的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生用什么方法考察、遇到什么樣的問(wèn)題等?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)之前有所考慮，活動(dòng)中有所作為，活動(dòng)后有所思考。 點(diǎn)評(píng)三“學(xué)情分析”反映出教師對(duì)學(xué)生很了解，能針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校周?chē)沫h(huán)境實(shí)況設(shè)計(jì)活動(dòng)，而不是泛泛而談。需要注意的是，活動(dòng)目標(biāo)不能過(guò)分拔高。本案例提出“形成探究的興趣”，“形成科學(xué)的態(tài)度”，這在一兩節(jié)課中是根本不可能的，如果修改為“增強(qiáng)探究的興趣”，“學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法”則比較合適?？茖W(xué)探索活動(dòng)的節(jié)奏太急了一點(diǎn)，教師很快地拋出了正確答案而沒(méi)有充分地引導(dǎo)學(xué)生去思考。如對(duì)玻璃片上有水珠的現(xiàn)象。學(xué)生說(shuō)：“那應(yīng)該是空氣中的水變成的吧?！薄皯?yīng)該是水蒸氣遇到冷的玻璃變成的?！憋@然他們并沒(méi)有來(lái)自實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。因?yàn)闊o(wú)論是“白氣”（由人體內(nèi)呼出的氣）還是來(lái)自熱水的水蒸氣，都還不足以說(shuō)明空氣中本來(lái)就存在水蒸氣。而這時(shí)教師不是對(duì)學(xué)生的答案提出質(zhì)疑以造成必要的認(rèn)知沖突，卻立刻總結(jié)：“對(duì)了，是空氣中的水蒸氣變成的?！边@妨礙了學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的深入探索。包括后來(lái)學(xué)生說(shuō)燒水、蒸飯時(shí)有白氣，吃冰淇淋時(shí)也有白氣時(shí)，教師也沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)再啟發(fā)思考。另外，從整個(gè)活動(dòng)中看不出課前準(zhǔn)備的4條要求有什么意義。如要求“早上起床后留心觀察窗戶上的玻璃有什么變化”，卻沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生把生活中的發(fā)現(xiàn)與課堂上的探索結(jié)合起來(lái)；要求“聽(tīng)家長(zhǎng)講有關(guān)動(dòng)物冬眠的故事”，教師卻自己講了一遍，不知道與家長(zhǎng)講的有沒(méi)有什么地方不同，或者是否重復(fù)。