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4、秋天 教學要求： 1、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學習文章中的生字新詞。 3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。 4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。 教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學難點：通過誦讀感受新詩的美。 教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片 第一課時 一、導入新課 1、激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！ 2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。 3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？ 二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。 1、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。 2、指名讀全詩，相機正音。 3、出示生詞卡片，認讀： 明麗 釀造 煩惱 羊腸小道 照耀 珍藏 柔韌 井井有條 4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。 三、作業(yè)： 1、描紅課后生字，小組給出評價。 2、熟讀詩歌。 第二課時 一、復習： 上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。 二、進入新課 1、精讀感悟，體會秋天各樣的美 （過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。） 讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序） 重點品讀： A、秋風： （1）你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……） （2） “把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。） （3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。） B、秋實： （1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……） （2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。 （3）匯報朗讀，教師指導。 （4）全班賽讀，看誰先背下來。 （5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。） 2、回歸整體，感受詩的韻律美 （1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……） （2）你覺得這首詩還有什么特點呢？ 學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用） （3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。 3、再讀全詩，試著背誦全詩。 三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天 1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！ 2、自由組合，分組活動： （1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。 （2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》） （3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。） 3、全班匯報交流，教師總結。 四、進行課堂練習 　?。ㄒ唬┞爩懻n后詞語。 　?。ǘ┍嫖觯M詞： 　　　桂（ ）袍（ ）腦（ ）酒（ ） 　　　掛（ ）抱（ ）惱（ ）灑（ ） 　　　梳（ ）珍（ ）嬌（ ）?。? ） 　　　流（ ）診（ ）驕（ ）映（ ） 　　（三）近義詞： 明麗（ ） 珍藏（ ） 　?。ㄋ模┻x擇詩中所描繪的景象，以“走進秋天” 為題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段話。 板書設計： 　　　　　　秋風 活潑 　　　　　　秋陽 耀眼 4、秋天 秋色 明麗 　　　　　　秋實 豐碩 　　　　　　秋香 醉人 《秋天》教學談 現(xiàn)在還是初秋，在這個時候上《秋天》似乎談不上應時，因為做為長江以南的武漢，現(xiàn)在還找不到秋的氣息。 如何上好這節(jié)課呢？我想到了知識的遷移。經(jīng)過三年的學習，孩子們以“秋天”為主題的課文古詩學過不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等為了讓他們更能體會文中的內容，我將這些課文，在學生學習古詩的時候，進行了串連。 從開篇進入，就是以秋姑娘的信中的話開始的。秋姑娘摘下片片楓葉給他的朋友寫了信，可是誰能當郵差給他寄到朋友的手中呢？孩子們都說是秋風，秋風到了那些地方呢？請學生自由讀詩歌，學生歸納出田野、牧場、果園、小路、樹林。在不同的地方秋風的到來都帶了了什么呢？學生反復品讀詩歌小節(jié)。 1、在果園它給果實換了衣衫，還有什么果實詩中沒有寫呢？啟發(fā)孩子們續(xù)寫了詩歌小節(jié)，拓展了思維，同時也激發(fā)了學習的興趣， 2、在田野它給玉米帶上了紅纓，使高粱漲紅了臉蛋。此處，引入了《北大荒的秋天》原野熱鬧非凡，成片的大豆搖動著豆莢……使學生想象著原野的豐收景象，體會著詩中蘊含著的喜悅。結合這樣的情緒，為理解那句“秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”。我提出了疑問“為什么這里不將秋光比作美麗的露珠？《小露珠》中的小露珠可美得很呢！”因為學生有了情感的基奠，自然提到了古詩《憫農(nóng)》“鋤禾日當午，汗滴 禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。難點就迎刃而解。 3、秋風兒在牧場給牛羊加了肥膘。結合《草原的早晨》中的那句“一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧民的歌聲。”來體會牧民的喜悅。 4、秋風將樹林染成了金色和紅色。自然就引入《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。 5、秋風來到小路上，將花香帶到空氣中，將小草染黃了。 全詩結尾，回歸到的一段?！盀槭裁辞锶諘t更嬌？秋天的空氣會更甜更好？” 有了1－5的鋪墊，學生思維十分活躍。秋日紅，因為楓葉、紅纓、紅蘋果、柿子、紅棗……映襯的；因為人們豐收興奮的紅臉映襯的；因為秋高氣爽，日頭紅…… 空氣甜，是因為空氣中彌漫著桂花和野菊花的花香；因為高梁酒香甜的酒氣；因為果實那甜甜的味道；因為豐收使得人們心中甜絲絲的…… 當請學生選取秋天的紀念品詩，更是花如詩文“采摘野菊花，將秋天的氣息留在我的心中”“捕只美麗的蝴蝶，讓如花的生命在我的記憶里”……