,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,調(diào)查,1,你喜歡上作文課嗎？（分別從自己當(dāng)學(xué)生、教師不同角度談?wù)劊槭裁矗?你的學(xué)生喜歡上作文課嗎？（描述具體表現(xiàn)）為什么？,中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀反思,幾點(diǎn)共識(shí),（存在,“,五重五輕,”,的現(xiàn)象）,1.,重,”,知,”,輕,”,能,”,2.,重,”,外,”,輕,”,內(nèi),”,3.,重,”,寫,”,輕,”,說(shuō),”,4.,重,”,理,”,輕,”,情,”,5.,重,”,文,”,輕,”,境,”,作文是什么,?,寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。,全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）,調(diào)查,2,你認(rèn)為作文的目的是什么？,學(xué)生的作文內(nèi)容從哪兒來(lái)？形式有何要求？,你是關(guān)注作文過(guò)程還是關(guān)注作文結(jié)果？,作文教學(xué)怎么辦？,寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。,全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）,作文教學(xué)怎么辦？,寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。,全日制義務(wù)教育語(yǔ)文,課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）,新課標(biāo)寫作要求：,1.,寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。,2.,寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。,3.,多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。,4.,根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。,5.,寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。,6.,能從文章中提取主要信息,進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。,7.,有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重在寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。,8.,養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。,9.,能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。,10.,作文每學(xué)年一般不少于,14,次，其他練筆不少于,1,萬(wàn)字。,45,分鐘能完成不少于,500,字的習(xí)作。,九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程,標(biāo)準(zhǔn),（初中階段）,調(diào)查,3,在你看來(lái)，影響學(xué)生作文的主要因素有哪些？,中學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)何在？你有什么舉措？,作文與閱讀,閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。,提示：,閱讀教學(xué)的目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中如何合適地傾聽(tīng)、合適地言說(shuō)，即學(xué)會(huì),“,對(duì)話,”,，與文本,“,對(duì)話,”,。,作文與口語(yǔ)交際,口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。,口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。,口語(yǔ)交際能力構(gòu)成要素,組織內(nèi)部言語(yǔ)的能力、快速言語(yǔ)編碼能力、運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和態(tài)勢(shì)語(yǔ)的能力、注意能力、理解能力、品評(píng)能力等。,提示：,口語(yǔ)交際是聽(tīng)話和說(shuō)話雙方互動(dòng)的過(guò)程。其核心是,“,交際,”,，聽(tīng)和說(shuō)關(guān)系十分密切。非聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，而是雙方積極的互動(dòng)。,作文與綜合性學(xué)習(xí),綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。,提示：,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)、思考、討論等認(rèn)知過(guò)程，豐富了學(xué)生知識(shí)與情感。,作文與創(chuàng)造性思維,“,語(yǔ)言和思維,”,的關(guān)系是,“,要素與系統(tǒng),”,的關(guān)系。認(rèn)知能力的發(fā)展先于語(yǔ)言能力的發(fā)展。所以，思維能力的發(fā)展影響言語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展。思維決定語(yǔ)言，反過(guò)來(lái)，語(yǔ)言也在很大程度上影響并制約著思維。,創(chuàng)造性思維六要素：,一個(gè)指針,發(fā)散思維（解決思維的方向性）,兩條策略,辨證思維、橫縱思維（提供宏觀的哲學(xué)指導(dǎo)策略和微觀的心理加工策略）,三種思維,形象思維、直覺(jué)思維、邏輯思維（構(gòu)成創(chuàng)造性思維過(guò)程的主體）,提示：,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能單一注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)。六要素是按照一定的分工，彼此互相配合，每個(gè)要素發(fā)揮各自不同的作用。,