冷熱與溫度教學(xué)反思冷熱與溫度是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)冷和熱這一單元的起始課，是在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測(cè)定水溫，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼時(shí)溫度變化的規(guī)律。我在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，注重了以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究的欲望。首先我讓學(xué)生玩一個(gè)游戲。蒙上眼睛，兩個(gè)手的食指分別同時(shí)插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時(shí)取出并且馬上把他們同時(shí)放入溫水中再等5秒鐘，說(shuō)出兩個(gè)手指的感受。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生在同一杯溫水中兩根手指的感覺(jué)卻是截然不同的，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，將被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生從活動(dòng)中體味發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，促使學(xué)生主動(dòng)地想、積極地學(xué)。二、注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在形成溫度概念時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸，在學(xué)習(xí)溫度計(jì)測(cè)定水溫時(shí)我讓學(xué)生親自動(dòng)手去測(cè)量，在探究熱水降溫規(guī)律時(shí)我讓學(xué)生親自測(cè)量、觀察、分析，得出規(guī)律，處處以學(xué)生為主體，使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法測(cè)量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計(jì)構(gòu)造，用測(cè)量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼過(guò)程溫度變化規(guī)律等等。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，正確掌握了溫度計(jì)的使用方法，提高了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。三、注重面向全體學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，我安排的每個(gè)實(shí)驗(yàn)全體學(xué)生都親自參與，而不是個(gè)別學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，給每個(gè)學(xué)生以探究的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。此外，我在本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：有些小組學(xué)生合作能力很差，甚至出現(xiàn)了“我們不帶你”的現(xiàn)象；大多數(shù)學(xué)生都不能做到安靜、仔細(xì)的做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣比較差。為此，我覺(jué)得在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我應(yīng)該更加明確實(shí)驗(yàn)要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作。