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國徽 教學 要求 1.學會本課的生字、新詞。 2.有感情地朗讀全詩。 3.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生愛護國徽、愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。 重點 難點 1.了解“我”在平時的生活中是怎樣愛護國徽的,又怎樣用自己的行動使國徽更美麗的。 2.有感情地朗讀全詩,掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩歌的語氣。 3.聯(lián)系自己,說說在生活中應(yīng)如何做,才能使國徽更美麗。 教學 課時 兩課時 知識點詳解 ? 國　　徽 ??我拾到一分硬幣, 　?、偻怀霰憩F(xiàn)“我”對硬幣上的國徽的愛護。 ②“閃爍”“溫暖”寫出了“我”對國徽的喜愛。 我去交給老師, 我要先擦掉 它上面的污泥,[①這個細節(jié)有什么作用?] 為的是讓硬幣上的 國徽像一顆星, 閃爍在我小小的 溫暖的手心里。[②加點的詞語表達了“我”怎樣的感情?] 節(jié)導讀:“我”愛護硬幣上的國徽。 ??我走在大街上, 我扶起一個 摔倒? 　 ?倒,在這里讀dǎo。 　　③自己做好事,用實際行動為國徽增光添彩。 的小弟弟;[③“扶起小弟弟”和“國徽”有什么關(guān)系?] 我看見: 警察叔叔甜甜的微笑 把他帽子上的國徽 映照得更美麗。 節(jié)導讀:“我”助人為樂使國徽更美麗。 ??有一天, 我走過天安門, 我看見: 　 ?和,在這里讀h。 　?、苤攸c句解析:虛實結(jié)合,表達了“我”對國徽的熱愛,對祖國的熱愛,也說明了“我”和祖國一起在國徽和太陽的照耀下成長。 我們的國徽 和?太陽在一起,[④畫線句是實寫還是虛寫?] 照耀著我, 也照耀著 祖國遼闊的大地。 節(jié)導讀:“我”和祖國一起在國徽的照耀下成長。 1.學會本課的生字、新詞。 2.初讀課文,了解課文內(nèi)容。 3.了解國徽的相關(guān)知識。 1.有關(guān)國徽的紀錄片。 2.硬幣。 一　引發(fā)興趣,導入新課 1.出示硬幣,指導學生觀察:硬幣背面有什么? 板書:國徽 我們還能在什么地方看到國徽? 學生甲:在公安局。 學生乙:在法院也可以看到。 學生丙:在人民大會堂前也能看見。 2.觀察國徽圖案里有什么。 (國徽圖案里有天安門、五星、谷穗、齒輪。) 3.播放錄像片,加深學生對國徽的印象。 二　學習生字、新詞 1.自學。(自己查字典學習,掌握生字的音、形、義。小組合作學習,讀準字音,分析難記字的字形,交流對字義的理解。) 2.全班交流,重點指導。 (1)讀準字音。 溫　　摔 (2)記住字形。 摔:右邊的筆順是。 帽:右上部是“”,右下部是“目”。 (3)理解詞義。 遼闊:寬廣;空曠。 三　自由讀課文,理解意思 1.自由讀課文,數(shù)一數(shù)全詩共幾節(jié)。(三節(jié)) 2.再讀課文,思考:每一節(jié)都寫了什么內(nèi)容? 第一節(jié):“我”愛護硬幣上的國徽。 第二節(jié):“我”扶起了一個摔倒的小弟弟,從小助人為樂,為國徽增了光,添了彩。 第三節(jié):“我”和祖國一起在國徽的照耀下成長。 　　國　　徽 五星　天安門　谷穗　齒輪 　　1. 《義務(wù)教育語文課程標準》指出:“學生是學習的主體?！薄白x”是語文教學的生命線。本節(jié)課的教學,教師應(yīng)特別注意為學生提供“讀”的機會,讓學生在學習過程中去體驗。 “以讀為本”,既是傳統(tǒng)語文教學的“回歸”,又是語文課程的基本特點和基本理念的體現(xiàn)。本文從學生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學生熱愛祖國的情感。以激發(fā)學生的朗讀興趣為主導,以多種形式的讀為輔助,通過多種形式的讀,使學生在讀的過程中感受和體會作者的愛國情感。此外,抓住詩歌中小男孩做的小事,引導學生意識到也可以用自己的實際行動來表達對祖國的熱愛。 2.卡耐基曾說:“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！眱和绕涮焐矚g被鼓勵和贊美。課堂上,老師和同學們鼓勵的話語、滿意的微笑、贊許的眼神、默許的點頭,使學生感受到器重、關(guān)切和敬佩,體驗到成功的喜悅。 在教學中,教師應(yīng)該用豐富的語言對學生進行鼓勵。當學生朗讀得十分出色時,教師可以給予這樣的評價:“你讀得真精彩,請你把這句話再讀一遍,讓大家都跟你學?！薄@樣的夸獎使學生讀的興趣更高了。 1.看拼音,寫詞語。 ynɡ b 硬 幣 　　 mo zi 帽 子 　　 wū n 污 泥 　　 shuāi dǎo 摔 倒 lio ku 遼 闊 　　 jǐnɡ ch 警 察 　　 shū shu 叔 叔 　　 wēn nuǎn 溫 暖 2.國徽上有五星、天安門、谷穗和齒輪這四種圖案。 1.有感情地朗讀全詩。 2.了解“我”在平時是怎樣愛護國徽的,又是怎樣用自己的行動使國徽更美麗的。 課件。 一　復(fù)習檢查 1.國徽上有什么圖案? 2.國徽是國家的標志。中華人民共和國國徽,中間是五星照耀下的天安門,周圍是谷穗和齒輪,象征中國人民自五四運動以來的新民主主義革命斗爭和工人階級領(lǐng)導的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的新中國。 二　學習第一節(jié) 1.自由讀第一節(jié),思考:“我”是怎樣愛護國徽的? 學生甲:“我”把拾到的硬幣交給老師。 學生乙:“我”擦掉硬幣上面的污泥。 2.為什么“我”要這樣做? (因為硬幣上有國徽。) 3.自由讀。 4.指名讀,評讀。(注意停頓) 三　學習第二節(jié) 1.自由讀,思考:第二節(jié)寫了什么內(nèi)容? (“我”扶起一個摔倒的小弟弟。) 2.讀一讀,你有什么體會? (“我”用實際行動來證明愛祖國。) 3.讓學生充分讀。 4.指名讀,評讀。 四　學習第三節(jié) 1.你見過天安門前的國徽嗎?播放課件,看后說說你有什么體會。 2.練習朗讀第三節(jié)。 3.指名讀,評讀。 五　聯(lián)系自己,落實行動 我們做什么事能為國徽增添光彩? 學生甲:我們好好學習,掌握知識。 學生乙:我們熱愛集體,關(guān)心同學。 學生丙:我們孝敬父母。 …… 　　國　　徽 擦污泥　　　喜愛 扶弟弟　　　增光 和祖國一同成長 　　在本課的教學中,教師應(yīng)有意識地為學生提供合作交流的通道,為學生提供比較充足的探索空間,讓學生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學生動腦、動口的過程,實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程,既讓不同層次的學生有不同收獲,也使不同的學生得到不同的發(fā)展,以感受成就與成功 文中配有插圖,因此,教師在教學時應(yīng)充分利用這些圖片,讓學生邊讀邊看圖邊想象。當看到國徽時,可以讓學生說說國徽圖案里都有什么,在哪里還可以看見國徽。 當看到“我”扶起小弟弟的圖片時,讓學生說一說,看到這一情景會產(chǎn)生哪些聯(lián)想。這時,許多同學議論起來,有的說:“‘我’扶起小弟弟的行為是樂于助人。”有的說:“‘我’扶起小弟弟的行為是為祖國、為國徽增光的體現(xiàn)?！边@樣,沒有費多少力氣,就把知識點展現(xiàn)出來了。同時讓學生結(jié)合文中“我”的行為和實際生活中看到的、聽到的,想一想做什么事還能使國徽更美麗。讓學生置身于實際生活中,感受到生活中的語文,使學生覺得語文和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛語文、學語文的熱情。 1.在括號里填上合適的詞語。 (遼闊)的大地　　(燦爛)的陽光　　(甜甜)的微笑　　(金閃閃)的硬幣　(答案不唯一) 2.你打算做什么事為國徽增添光彩呢?寫下來。 3.任選本詩的一節(jié),默寫出來。 1.國徽 國徽是國家的標志。中華人民共和國國徽,中間是五星照耀下的天安門,周圍是谷穗和齒輪。象征中國人民自五四運動以來的新民主主義革命斗爭和工人階級領(lǐng)導的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的新中國的誕生。1949年7月,《人民日報》登出了新政協(xié)籌備會向全國征集國徽、國歌詞譜的啟事。到8月20日,共收到應(yīng)征國徽設(shè)計圖案900幅。1950年初,清華大學營建系成立設(shè)計組,6月拿出國徽設(shè)計方案。6月20日晚,全國政協(xié)國徽審查小組最后一次討論國徽方案,由周恩來主持。23日,政協(xié)全體大會一致通過了清華大學營建系設(shè)計的國徽方案。28日,中央人民政府通過了政協(xié)關(guān)于國徽圖案的建議。9月20日,中央人民政府主席毛澤東向全國頒發(fā)了公布國徽的命令 2.天安門 天安門,原為明、清兩代皇城的正門。在北京市區(qū)中心。始建于明永樂十五年(1417年),稱“承天門”。清順治八年(1651年)重修,改稱“天安門”。紅色城墻上開有5個拱形門洞,城上有九開間的重檐歇山城樓,紅柱黃瓦,巍峨壯麗。前后各立有華表一對,門前有金水河,跨河有漢白玉石橋5座。橋前為天安門廣場。天安門城樓為全國重點文物保護單位。其莊嚴肅穆的形象是中國國徽的主要組成部分。1949年10月1日,毛澤東在此宣告中華人民共和國成立