《[精編]人教精通英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè) [2021年秋季新人教部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃附教學(xué)進(jìn)度安排]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《[精編]人教精通英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè) [2021年秋季新人教部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃附教學(xué)進(jìn)度安排]（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 人教精通英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè) [2021年秋季新人教部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃附教學(xué)進(jìn)度安排] 2021年秋季新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 本學(xué)期我仍然以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以積極、穩(wěn)步、有效地實(shí)施深化新課程改革為主線，以教學(xué)為中心，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，落實(shí)規(guī)范，提高效率，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，為打造 “優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力。 一、學(xué)生基本情況分析： 本班學(xué)生都已經(jīng)熟練地掌握了漢語(yǔ)拼音，有了一定的自主識(shí)字能力，能按漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識(shí)記字形，并能通過(guò)自主了解字義。養(yǎng)成了良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，能聯(lián)系上下文理解詞義，運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)一句

2、完整的話。孩子們已經(jīng)喜歡上了課外閱讀，學(xué)會(huì)了摘抄好詞好句并運(yùn)用到自己的習(xí)作中來(lái)。從學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能專心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課后能按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不夠，對(duì)自己缺乏信心，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀和表達(dá)能力還需大力培養(yǎng)。 二、教材分析 ： 新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)教材是從2021年秋正式試行，本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作語(yǔ)文園地五大部分。 教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、思考置疑、觀察與發(fā)現(xiàn)、神話故事、多

3、彩生活、童年往事、愛(ài)國(guó)立志、歷史故事篇。 每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由2—4篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文27篇，其中精讀課文20篇，略讀課文7篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。部分課文在課文前有一段連接語(yǔ)，提示本篇課文的學(xué)習(xí)要求及注意事項(xiàng)。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。 在每組例文的后面還安排了口語(yǔ)交際和習(xí)作及語(yǔ)文園地。全冊(cè)8個(gè)單元共安排了4個(gè)口語(yǔ)交際，分別安排在第一、第三、第六、第八單元，主題分別是我們與環(huán)境、保護(hù)眼睛，保護(hù)視力、安慰、講歷史故事。全冊(cè)共安排了8次習(xí)作

4、，每個(gè)單元一個(gè)專題的習(xí)作。每個(gè)語(yǔ)文園地由3——5個(gè)欄目組成。第五單元安排了兩篇習(xí)作例文，所以第五單元沒(méi)安排語(yǔ)文園地。其中3個(gè)是固定欄目：“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”。另有“快樂(lè)讀書(shū)吧”在第四單元安排了1次，“書(shū)寫(xiě)提示”在第一和第八單元各一次，“識(shí)字加油站”分別在第二、第四、第六、第八各安排了一次，全冊(cè)共安排了4次。 本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)250字，會(huì)寫(xiě)250字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫(xiě)的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫(xiě)的字。每組課文后不再安排“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，只

5、在全冊(cè)書(shū)后面安排了 “詞語(yǔ)表”，要求書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)全部在書(shū)后的“詞語(yǔ)表”出現(xiàn)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1.在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育；了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得幸福生活來(lái)之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹(shù)立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想；繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)等思想品德教育，自覺(jué)鍛煉意志品質(zhì)；培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探究的精神，學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的正確思想方法；培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)植物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；了解祖國(guó)優(yōu)美的風(fēng)景名勝，陶冶愛(ài)美的情趣。 2.繼續(xù)利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。 3.培養(yǎng)

6、獨(dú)立識(shí)字的能力。掌握250個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確書(shū)寫(xiě)；會(huì)認(rèn)250個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。具有一定的識(shí)字能力。 4.能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字詞典理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累，逐步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。 5.繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語(yǔ)氣。能背誦指定的課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能按要求預(yù)習(xí)課文。在閱讀課文的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)從內(nèi)容中體會(huì)思想，分清文章的主次，理解含義深刻的句子。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者

7、觀察和表達(dá)事物的基本方法。 6.學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。本學(xué)期課外閱讀不少于25萬(wàn)字。能逐步做點(diǎn)讀書(shū)筆記。 7.能聽(tīng)懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白地口述見(jiàn)聞，做到態(tài)度大方，語(yǔ)句比較通順連貫，說(shuō)話有禮貌。要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流，在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力. 8.留心周圍事物，逐步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。能在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)出內(nèi)容比較具體、感情真實(shí)、有一定條理的簡(jiǎn)單記實(shí)作文和想象作文，能寫(xiě)讀書(shū)筆記、書(shū)信等，

8、逐步養(yǎng)成想清楚再寫(xiě)和寫(xiě)后認(rèn)真修改的習(xí)慣?！? 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵： 1 ．教學(xué)重點(diǎn)： 閱讀教學(xué)；識(shí)字教學(xué)；口語(yǔ)與習(xí)作教學(xué)；擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。 2 ．教學(xué)難點(diǎn)： 閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)與學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 3．教學(xué)關(guān)鍵 ： 在學(xué)生課堂生成的資源中尋找契機(jī)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 五、教學(xué)措施 （一）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。 良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

9、主要是通過(guò)“對(duì)話“的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 1．學(xué)生與文本對(duì)話。學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。 2．學(xué)生與文本作者對(duì)話。作者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。 3．學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。 4．學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。人同此心，心同此

10、理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢 別人看到的景象我能不能看到呢教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬(wàn)物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。 （二）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。 指引學(xué)生是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在

11、感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)，通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 （三）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練 1、閱讀教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓(xùn)練，在朗讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。課堂上要有充分時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要人人都有讀的機(jī)會(huì)。 2．利用班級(jí)圖書(shū)角，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，背誦優(yōu)秀詩(shī)文，摘抄好詞佳句，積累詞語(yǔ)，堅(jiān)持每天讀一篇課外讀物。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。。 （四）完善學(xué)習(xí)管理制度 學(xué)習(xí)小組分工明確，互相監(jiān)督，

12、互相促進(jìn)，分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，及時(shí)檢查組員的作業(yè)，及時(shí)匯報(bào)，老師及時(shí)處理，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （五）重視指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生提出自己不懂的語(yǔ)句以及問(wèn)題，采用多種方法激趣，提高課堂效率。指導(dǎo)學(xué)生積累所學(xué)到的知識(shí)，教給學(xué)生自學(xué)方法，更應(yīng)注重分析原因，輔以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。老師必須扶放結(jié)合，教學(xué)方法要靈活多變，知識(shí)掌握要實(shí)而不浮，因材施教，注意積極反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。隨著時(shí)間的推移，差生一定會(huì)迎頭趕上，不久時(shí)日就會(huì)轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生。 （六）加強(qiáng)優(yōu)等生的提升 教學(xué)中堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”，照顧優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)加強(qiáng)閱讀、寫(xiě)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們

13、加強(qiáng)課外閱讀，豐富積累，促進(jìn)這群孩子出類拔萃。 六、教學(xué)注意事項(xiàng) 第一、四年級(jí)上冊(cè)的框架結(jié)構(gòu)和選文 四上包含八個(gè)單元，其中第二單元是提問(wèn)策略單元、第五單元是習(xí)作單元，應(yīng)引起特別重視。本冊(cè)教科書(shū)選文豐富多彩，包含革命文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)美散文和現(xiàn)代詩(shī)、兒童故事、實(shí)用文等多種類型，為學(xué)生提供多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的養(yǎng)分。 第二、四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)目標(biāo) 詳細(xì)解讀在育人、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積累等方面的教學(xué)目標(biāo)。 第三、四年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué) 1. 提問(wèn)策略單元 為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)提出問(wèn)題的能力，教材編排了提問(wèn)策略單元。本單元圍繞提問(wèn)策略的學(xué)習(xí)進(jìn)行編排，與普通

14、單元差異很大，不論是選文組合還是課后題都與普通單元不同。 《一個(gè)豆莢里的五粒豆》和《蝙蝠和雷達(dá)》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從多角度提出問(wèn)題。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。要注意最有幫助的問(wèn)題，一定是對(duì)具體文章而言，不能脫離具體文章簡(jiǎn)單地判斷某個(gè)問(wèn)題是不是重要。 《蝴蝶的家》是一篇略讀課文，旨在讓學(xué)生遷移運(yùn)用學(xué)到的提問(wèn)策略，并篩選出對(duì)理解課文最值得思考的幾個(gè)問(wèn)題，嘗試解決。 對(duì)于如何教好本單元，四條建議：要充分尊重學(xué)生提出的問(wèn)題；要多給學(xué)生運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的機(jī)會(huì)；可以考慮分層教學(xué)；要引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問(wèn)題去理解課文。閱讀策略教學(xué)最核心的一點(diǎn)就是 “實(shí)踐

15、”，要多創(chuàng)造讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用提問(wèn)策略的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐才能真正掌握該項(xiàng)策略。 2. 批注單元 批注是一種個(gè)性化的閱讀行為，可以促進(jìn)深入閱讀，具有很高的價(jià)值，為此四上在第六單元引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注。本單元第一篇精讀課文是《牛和鵝》，利用課文的批注示例和課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)批注的角度，初步學(xué)習(xí)如何批注。 課后第二題和第三題可以利用學(xué)生的批注進(jìn)行教學(xué)。接下來(lái)《一只窩囊的大老虎》和《陀螺》都留出了邊欄，在初讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生作批注，利用批注帶動(dòng)課文的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，要多引導(dǎo)學(xué)生之間就批注進(jìn)行交流，通過(guò)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高學(xué)生的批注水平。 3. 把握文章主要內(nèi)容 統(tǒng)編教科

16、書(shū)在三年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段落的理解和概括，從四年級(jí)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。四上第四單元引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從而把握文章的主要內(nèi)容；第七單元引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)把握由幾件事構(gòu)成的文章的主要內(nèi)容。 教學(xué)第四單元的時(shí)候，要注意不要把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果與課文的每個(gè)部分簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)。教學(xué)第七單元時(shí)，要注意本單元還包含《古詩(shī)三首》和現(xiàn)代詩(shī)《延安，我把你追尋》，應(yīng)按照古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)的規(guī)律去教學(xué)，不要機(jī)械地落實(shí)單元語(yǔ)文要素；教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》，引導(dǎo)學(xué)生把幾件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)，可以提醒學(xué)生調(diào)整敘述的順序，按照時(shí)間順序來(lái)說(shuō)。 第四、四年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作體系和特點(diǎn)

17、本冊(cè)教科書(shū)構(gòu)建了以習(xí)作單元為骨架，單元習(xí)作為主體，小練筆作為補(bǔ)充的習(xí)作體系。四年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元，主要的目標(biāo)是幫助學(xué)生寫(xiě)好一件事，其中包含兩個(gè)要點(diǎn)：一是要按順序把一件事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，也就是要把事情的來(lái)龍去脈，事情發(fā)展的“鏈條”寫(xiě)清楚；二是要把這個(gè)“鏈條”上的某些重要環(huán)節(jié)，也就是一件事中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。 圍繞以上兩個(gè)要點(diǎn)，教科書(shū)進(jìn)行了精心編排。首先是兩篇精讀課文：《麻雀》和《爬天都峰》。通過(guò)兩篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解作者是怎么寫(xiě)一件事的。 接下來(lái)通過(guò)交流平臺(tái)，對(duì)如何寫(xiě)一件事進(jìn)行了總結(jié)，并在接下來(lái)的初試身手環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的技巧和方法。 接下來(lái)編排了兩篇習(xí)作例文《我們

18、家的杏熟了》和《爬天都峰》，以旁批和課后題的形式，再次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫(xiě)事。要注意習(xí)作例文不同于精讀課文，也不同于略讀課文，可以靈活運(yùn)用。 最后是單元習(xí)作，運(yùn)用本單元學(xué)到的寫(xiě)事方法，寫(xiě)一件事。教材提供題目的意圖是幫助學(xué)生打開(kāi)思路，而非讓學(xué)生只寫(xiě)這些事。 第五、四年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際特點(diǎn)及教學(xué)建議 本冊(cè)口語(yǔ)交際話題貼近學(xué)生生活、類型多樣。“我們與環(huán)境”，討論身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，以及保護(hù)環(huán)境的做法；“愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心眼睛健康，討論保護(hù)視力的建議； “安慰”從生活中的事例出發(fā)，學(xué)習(xí)安慰的交際技巧；“講歷史人物故事”是學(xué)生喜歡的形式。 這些話題貼近學(xué)生，讓學(xué)生有話可

19、說(shuō)，方便開(kāi)展教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。這四次口語(yǔ)交際涵蓋多種類型，其中“我們與環(huán)境”“愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力”是以討論的形式開(kāi)展的，“講歷史人物故事”是單項(xiàng)表達(dá)，“安慰”是功能性的口語(yǔ)交際。 七、教學(xué)進(jìn)度安排 周次　　 起止日期　　 課時(shí)　　 教學(xué)內(nèi)容　　 備注　　 1　　 9月2日—9月6日 6 開(kāi)學(xué)第一課 1、觀潮 2、走月亮 2號(hào)開(kāi)學(xué)式　　 2　　 9月9日—9月12日 5 3、現(xiàn)代詩(shī)二首 4*、繁星 口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境 習(xí)作：推薦一個(gè)好地方 中秋放假1天　 3　　 9月16日—9月20日

20、 6 語(yǔ)文園地 第一單元測(cè)試 5、一個(gè)豆莢里的五粒豆 　　 4　　 9月23日 6 6、蝙蝠和雷達(dá) 7、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 8*蝴蝶的家 　　 —9月27日 習(xí)作：小小“動(dòng)物園” 5　　 9月29日—9月30日 2 語(yǔ)文園地 國(guó)慶放假7天　　 6　　 10月8日—10月11日 5 第二單元檢測(cè) 9、古詩(shī)三首 　　 7　　 10月14日—10月18日 6 10、爬山虎的腳 11、蟋蟀的住宅 口語(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力 習(xí)作：寫(xiě)觀察日記 　　 8　　 10月21日—10月25日 6

21、 語(yǔ)文園地 第三單元檢測(cè) 12、盤(pán)古開(kāi)天地 　　 9　　 10月28日—11月1日 6 13、精衛(wèi)填海 14、普羅米修斯 15*、女?huà)z補(bǔ)天 　　 10　　 11月4日—11月8日 6 習(xí)作：我和 過(guò)一天 語(yǔ)文園地 快樂(lè)讀書(shū)吧 　　 11　　 11月11日 6 第四單元檢測(cè) 　　 —11月15日 16、風(fēng)箏 17、麻雀 12　　 11月18日—11月22日 6 習(xí)作例文：爬天都峰 小木船 習(xí)作：生活萬(wàn)花筒 第五單元檢測(cè) 　　 13　　 11月25日—11月29日 6 1

22、8、牛和鵝 19、一只窩囊的大老虎 20、陀螺 　　 14　　 12月2日—12月6日 6 口語(yǔ)交際：安慰 習(xí)作：記一次游戲 語(yǔ)文園地 　　 15　　 12月9日—12月13日 6 第六單元檢測(cè)21、古詩(shī)三首：出塞 涼州詞 夏日絕句 22、為中華之崛起而讀書(shū) 　　 16　　 12月16日—12月20日 6 23*梅蘭芳蓄須 24*、延安，我把你追尋 習(xí)作：寫(xiě)信 語(yǔ)文園地 　　 17　　 12月23日—12月27日 6 第七單元檢測(cè) 25、王戎不取道旁李 26、西門(mén)豹治鄴 　　 18　　 12月30日 5 27*故事兩則 元旦放假1天　　 —1月3日 扁鵲治病 紀(jì)昌學(xué)射 口語(yǔ)交際：講歷史故事 習(xí)作：我的心兒怦怦跳 19　　 1月6日—1月10日 6 語(yǔ)文園地 第八單元檢測(cè) 綜合復(fù)習(xí) 　　 20　　 1月13日—1月17日 6 綜合復(fù)習(xí)、期末檢測(cè) 　　 此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。