1. 抵抗彎曲【教學目標】 科學概念：房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法：識別和控制變量，記錄數據，分析所數據并得出合理結論。用簡單實驗說橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態(tài)度、價值觀：能夠大膽假設又能在實驗中小心求證?！窘虒W重點】在有關的因素中實驗研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關系；【教學難點】對科學實驗的變量識別與控制。【教學準備】為小組準備：寬度不同、顏色的相同的紙條（3cm、6cm、12cm）；長度、寬度相同、厚度不同的紙條（1張、2張、4張）；小墊圈?！窘虒W過程】 一、創(chuàng)設情境，引入新課1、認識“橫梁”和“柱子”（1）出示橋梁和房子的圖片，學生觀察：它們形狀和結構上有相似的地方嗎？（2）指出圖片中的“橫梁”和“柱子”在哪。（3）小結：橫梁和柱子都是支撐房子和橋梁的結構，直立的材料柱子；橫放的材料橫梁。2、引出新課想象橫梁斷裂倒塌的情況，引出本課的主題：研究橫梁抵抗彎曲的能力。二、新課教學（一）學生猜測1、 提問：你覺得橫梁抵抗彎曲的能力和哪些因素有關呢？（往橫梁自身因素引導）2、根據學生的回答選擇板書內容。3、指出本節(jié)課主要探究橫梁的寬度和厚度與抵抗彎曲能力大小的關系。（二）探究紙梁的寬度與抗彎曲能力的關系 1、回憶五年級主要學習的實驗方法對比實驗，能說出對比實驗的特點和要求是怎么樣的？（對比實驗中只有一個因素是不同的，其他因素都相同） 2、明確實驗方法后，提問：我們需要哪些實驗器材？（同時打開書本） A、書本在兩邊墊起相同的高度柱子； B、不同寬度的紙梁橫梁；（出示準備好的不同寬度紙梁） C、相同質量的墊圈重物。（出示小墊圈） 3、提問：實驗中的不同條件是什么？ 學生回答：紙梁寬度不同。 4、提問：除了寬度之外的條件呢？ 學生回答：其他條件都要相同。 5、怎樣改變紙梁的寬度比較容易看出抗彎曲能力的變化？（出示準備好的不同寬度的紙梁引導） 學生回答：成倍增加紙梁的寬度。 6、你如何知道紙梁能抵抗多大的彎曲？（加墊圈到什么程度為止？） 學生回答：每次實驗以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度，這時承載的墊圈數為它的抗彎曲能力。（三）探究紙梁的厚度與抵抗彎曲能力的關系提問：實驗方法是否與上一個實驗相同？有什么是不同的嗎？學生回答：不同條件：紙梁的厚度不同，其他條件都相同。（四）學生探究實驗 1、閱讀作業(yè)本上的兩個表格，明確實驗目標 提問：你從作業(yè)本上學到了什么？ 學生回答：需要預測和實測。 小結：在實驗前需要對實驗進行預測，然后再進行實驗，記錄數據。 2、溫馨小提示：v 紙梁墊起的高度為兩本科學書疊放的高度v 兩根“柱子”之間的距離適中（不要太近或太遠）v 墊圈一個一個輕輕擺放在紙梁的中間位置v 小組內互相合作，輕聲交流，爭做小小科學家3、學生分組實驗（教師指導有困難的小組）4、匯報交流 分別挑選兩個小組匯報不同的實驗數據，收集數據填寫表格，分析數據。紙梁的寬度一倍寬兩倍寬四倍寬抵抗彎曲能力預測實測結論：紙梁的厚度一倍厚兩倍厚四倍厚抵抗彎曲能力預測實測結論：5、分別歸納小結： 增加梁的寬度，可以增強梁的抗彎曲能力。增加梁的厚度，可以增強梁的抗彎曲能力。 6、提問：對比兩組不同實驗的實驗數據，你又能發(fā)現什么？ 學生回答：增加梁的厚度，可以大大增強梁的抗彎曲能力。（增加厚度增大紙梁抗彎曲能力更加明顯。） 三、課后拓展 思考：橫梁橫著放好還是豎著放好？為什么？ 試一試：用尺子證明你的想法！ 四、小結 提問：這節(jié)課你學到了什么？【板書設計】 2.抵抗彎曲 因素 抵抗彎曲能力 寬度增加 增強 厚度增加 大大增強 材料 形狀 【課后反思】 本節(jié)課上完后，聽了幾位教師的意見，覺得需要改進的地方還有很多。一是教師的基本功這塊內容，板書的字還需要多練習。上課語言表達能力上還需要注意和加強，課堂內評價性的語句太少，沒有給學生一個激勵，同時也需要肢體語言的結合應用。說話的內容太多，有些話其實不需要一再重復，說一遍學生也就能夠明白，不需要反復強調。提問時言語還不夠明白、準確，要讓學生知道你在問什么，這樣他們也才能準確地回答。一堂課上學生活動的內容以后要注意增加，給學生更多的時間活動，今天的課上活動前沒有交代完所有事情，導致最后實驗器材的整理上就出現了問題。在學生回答問題的時候回避了學生的一些問題，這樣也不好，要對學生提出的問題及時捕捉，就算沒有按你預先設想的回答那也要對他的回答進行肯定，鼓勵學生多思考。備課時的學生預設還要加強，多請教老教師，請教學生在這堂課中可能會遇到的問題和提出的問題，在備課當中就充分做好準備。以后還需要多聽課，多和老教師交流，學習更多內容。