古詩二首宿新市徐公店這首詩描寫了詩人在徐公店投宿時所見到的景物，展現(xiàn)了春夏之交兒童捕蝶嬉戲的生動情景。全詩情景交融，抒發(fā)了詩人熱愛田園生活，喜愛鄉(xiāng)村春天美景的思想感情。詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。 作者楊萬里是南宋杰出的詩人，在當時有很大的影響。他的詩與陸游、范成大、尤袤齊各，稱“南宋四大家”。他的作品不拘一格，富有變化，既有“歸千軍、倒三峽、穿天心、透月窟”雄健富麗的鴻篇巨制；也有狀物姿態(tài)，寫人情意，隨手拈來，卻能曲盡其妙的寫景抒情小詩。詩風平易自然、構(gòu)思新巧、幽默風趣、清新活潑，有很強的藝術(shù)感染力。 在教學時，從一開始的簡介作者及背景到品詞析句直至想象意境，都要注意把握著詩人的情感脈搏。同時，還要注重詩歌朗讀的層次性。在研讀古詩前只要求讀通全詩，在品詞析句中要求品讀詩句，在想象意境中就要求放聲感情朗讀。在課堂上，可以設(shè)計一個想象意境的寫話訓練，也是本節(jié)課的教學難點。為了突破難點，要在引導學生讀懂詩句上下功夫。因為只有讀懂詩句才能想象出意境。因此，要把引導學生讀懂詩句作為教學重點?？梢赃@樣做：要求學生課前預(yù)習查找資料及工具書，初步了解詩意。再在課堂上進行交流，教師著重引導學生抓住詩句中描寫了哪些景物和這些景物有哪些特點這兩方面來品詞析句。這樣既讓學生讀懂詩意，又為想象寫話打基礎(chǔ)。 為了更好地激發(fā)學生學習古詩的興趣，品味古詩無窮的語言魅力，可以讓學生搜集楊萬里的另外的詩來賞讀，讓學生在體會詩情美，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，最終達到審美教育，促進學生文學素養(yǎng)的提高。 教學目標： 1學會生字，理解詩句 2通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情 3有感情朗讀、背誦這首詩 4培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力 教學重點、難點： 理解詩句內(nèi)容。體會詩的意境，體會詩人的感情 一、揭題、釋題、了解作者： 以前我們學過哪些描寫春景的古詩？詠柳、絕句、春曉，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關(guān)描寫春景的古詩宿新市徐公店。 介紹詩人：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。 二、學習宿新市徐公店，理解字、詞、句意 板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書古詩。 1指名學生讀詩正音：“疏”讀Shu不讀Su。 2利用工具書和課下的注釋，自學古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。 3教師檢查自學效果。 （1）檢查對字、詞、句理解的情況。 （2）分句解釋詩意（同學們相互補充）。 （3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。 三、詩文結(jié)合，體會作者的思想感情 1根據(jù)詩意學生畫簡筆畫（指名兩位學生分別在黑板和幻燈片畫，其他學生在草稿上畫）。 2師生評畫。 （l）評黑板上的畫。同學們認為畫得很美，但籬笆要畫得密還是松一點？畫中整齊緊挨的籬笆，枝繁葉茂的樹木固然好看，但不符合“疏疏”“未成陰”的詩義。 （2）評幻燈片上的畫。同學們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。 （3）修改自己的畫。 四、指導朗讀，體會作者此時的心情 1師：古人詠詩有什么習慣動作 生：搖頭晃腦。 師：為什么會搖頭晃腦呢 生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。 請一位學生用“”“|”“”畫出這首詩的節(jié)奏。（幻燈出示：“”表示斷開拖韻的時間短，“”表示斷開拖韻時間長，“|”表示斷開拖韻的時間更長。） 籬落疏疏|一徑深， 樹頭花落|未成陰。 兒童急走|追黃蝶， 飛入菜花|無處尋。 師：哪位學生表演一下（一名學生上臺搖頭晃腦地背起來，其他同學也隨之自由背誦，氣氛活躍。） 2討論：此時你的心情如何你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢 小結(jié)：你的這種情感就是當時作者的情感。 五、練習 1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。 2在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。 3將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。