分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) (2)
-
資源ID:24589787
資源大小:29KB
- 資源格式: DOC
下載積分:10積分
快捷下載
會(huì)員登錄下載
微信登錄下載
微信掃一掃登錄
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會(huì)被瀏覽器默認(rèn)打開,此種情況可以點(diǎn)擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁(yè)到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請(qǐng)使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無(wú)水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過(guò)壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標(biāo)題沒(méi)有明確說(shuō)明有答案則都視為沒(méi)有答案,請(qǐng)知曉。
|
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) (2)
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): 1、通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)“幾分之一”的產(chǎn)生,了解它的含義;會(huì)讀、會(huì)寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)個(gè)部分的名稱。 2、在活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生的形象思維,和初步的抽象思維能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的探究興趣,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得探究、交流的成功體驗(yàn)。 教學(xué)過(guò)程: 一、通過(guò)談話,明確學(xué)習(xí)起點(diǎn) 首先,直接告知學(xué)生本課要學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的有關(guān)知識(shí)。接著,通過(guò)談話了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的了解程度。然后抓住其中一些有關(guān)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的 有效信息,引入新課。 二、實(shí)踐活動(dòng),建構(gòu)新知 (一)實(shí)踐、建模 1、在教師的引導(dǎo)下,討論一個(gè)分?jǐn)?shù)(如:1/2、1/4等)的產(chǎn)生,明確“平均分”的含義和分?jǐn)?shù)表示的具體含義。 2、動(dòng)手平均分物體,把你心中的分?jǐn)?shù)做出來(lái),畫出來(lái)。(折紙活動(dòng)) 3、展示創(chuàng)作成果 做好了的且愿意把成果展示給大家看的,把作品貼在黑板上。 4、討論、建模 師:看,這些圖形漂亮吧!其中蘊(yùn)藏著許多分?jǐn)?shù)的知識(shí)呢? 先判斷這些圖形的陰影部分都能用分?jǐn)?shù)表示嗎?在辨析中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“平均分”。 再以這些學(xué)生自行“創(chuàng)作”的圖形為材料,組織討論交流,在交流中明確其中的兩層含義 第一層:形狀、大小都不相同的圖形,只要平均分的份數(shù)和表示其中的一份相同,就能用同一個(gè)分?jǐn)?shù)表示。 第二層:形狀、大小相同的兩個(gè)圖形,同樣都表示其中的一份,只要平均分的份數(shù)不同,表示的分?jǐn)?shù)就會(huì)不同。 5、小結(jié):像這些數(shù)就叫分?jǐn)?shù)。 6、了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 7、規(guī)范讀、寫分?jǐn)?shù)的方法。 (二)比較大小,深化認(rèn)識(shí) 1、第一層:以學(xué)生“作品”為材料,比較“數(shù)形結(jié)合”的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。 2、第二層:直接給出兩個(gè)分?jǐn)?shù),比較大小。 由此,讓學(xué)生得到體驗(yàn):分子是1的分?jǐn)?shù),分母越大,表示平均分的份數(shù)越多,其中的一份就越??;反之,則越大。 一、練一練 1、下列圖形中涂色部分的表示方法對(duì)嗎? 2、用合適的分?jǐn)?shù)表示下面圖中的涂色部分。 3、在里填上“”或“”。 二、課堂總結(jié) 通過(guò)剛才的活動(dòng),你有什么收獲? 三、課堂延伸 請(qǐng)你在自己創(chuàng)作的圖形中,再涂上幾份。想一想,這時(shí)候該用什么分?jǐn)?shù)表示?