認(rèn)識(shí)人民幣【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)生能熟練地完成元與角，角與分之間的換算，并能說出自己的想法。能力教學(xué)點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生簡單初步的邏輯思維能力和分析理解能力。德育教學(xué)點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 使學(xué)生掌握元與角、角與分之間換算的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 面值為1元、1角、1分的人民幣若干?！窘虒W(xué)過程】一、情境引入。教師：（課件出示森林小房子）瞧！小熊的森林商店開業(yè)了，為了找錢方便，小熊決定先換一些零錢。孩子們，在小熊換零錢之前，回憶一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于換錢的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回憶出：1元=10角1角=10分（并板書） 點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)情景引入，容易吸引低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入新課。并且此情景貫穿整節(jié)課形成一條主線，把各環(huán)節(jié)結(jié)合在一起形成一個(gè)整體，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的情景認(rèn)知過程，突出課堂教學(xué)的整體性和連續(xù)性。二、教學(xué)新課。1教學(xué)元與角、角與分之間的換算方法教師：這一節(jié)課我們就要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這一次，小熊想把4角全部換成1分的，可以換成多少分呢？它還想把5元的全部換成1角的，又可以換成多少角呢？課件根據(jù)教師的講解，相應(yīng)出示4角和5元。教師：孩子們，這一次換錢和上節(jié)課的換錢有什么不同的地方？引導(dǎo)學(xué)生比較得出：上節(jié)課是把1元換成10角，或把1角換成10分，而這次不只是1元或1角了，而是要把幾元全部換成1角的，或把幾角全部換成1分的了。教師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和上節(jié)課的知識(shí)有沒有聯(lián)系呢？引導(dǎo)學(xué)生感知可以用上節(jié)課的知識(shí)來幫助我們思考。教師：孩子們真聰明！能夠用相互有聯(lián)系的知識(shí)來幫助我們解決問題。老師給每小組都準(zhǔn)備了一些1元、1角、1分的人民幣，請(qǐng)以小組為單位選擇一個(gè)你喜歡的問題幫小熊解決。學(xué)生以小組為單位討論怎樣解決自己小組選擇的問題。其間教師巡視并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可能有以下幾種方法：選擇問題：5元可以換成多少角？學(xué)生1：用人民幣來操作。我們把1張1元換成10角，5元就換了5次，一共可以換成50角。（教師隨學(xué)生的回答在課件上演示）學(xué)生2：用1元=10角來想。我們想1元可以換成10角，5元有5個(gè)1元，就可以換成50角。（教師隨學(xué)生的回答在課件上演示）選擇問題：4角可以換成多少分？學(xué)生1：用人民幣來操作。我們把1張1角換成10分，4角就換了4次，一共可以換成40分。（教師隨學(xué)生的回答在課件上演示）學(xué)生2：用1角=10分來想。我們想1角可以換成10分，4角有4個(gè)1分，就可以換成40分。（教師隨學(xué)生的回答在課件上演示）教師：對(duì)了，我們知道1元=10角，1角=10分，所以幾元里就有幾個(gè)10角，幾角里就有幾個(gè)10分。 點(diǎn)評(píng)：從比較新知識(shí)與舊知識(shí)的不同點(diǎn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題進(jìn)行思考，重點(diǎn)突出。學(xué)生小組合作研究自己喜歡的數(shù)學(xué)問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又讓學(xué)生在探究知識(shí)與方法的過程中，彰顯個(gè)性，在充分尊重學(xué)生的意見的基礎(chǔ)上體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。2教學(xué)角與元、分與角之間的換算方法教師：孩子們會(huì)用多種方法來解決同一個(gè)問題，你們真是既會(huì)動(dòng)手又會(huì)動(dòng)腦的能干的孩子。我們?cè)賮砜纯葱∷墒蟮膯栴}，小熊順利地兌換了零錢后，迎來了他的第一個(gè)顧客小松鼠。小松鼠有60角錢，她想買一個(gè)價(jià)格是6元的玩具娃娃，她能買到這個(gè)玩具娃娃嗎？學(xué)生：能。教師：為什么呢？學(xué)生可能也有兩種方法：方法一：用人民幣來操作，每10角可以換成1元，60角換6次就是6元。方法二：用1元=10角來想。想10角=1元，60角=6元。60角和6元是同樣多的，所以能買到玩具娃娃。教師：60角=6元，那么30分是多少角呢？引導(dǎo)學(xué)生說出30分里面有3個(gè)1角，所以30分是3角。孩子們很會(huì)動(dòng)腦筋，其實(shí)不管我們?cè)趺磽Q算，都要想什么？學(xué)生通過前面的活動(dòng)，知道不管怎樣換算，都要想1元=10角、1角=10分。3教學(xué)單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的換算教師：送走了小松鼠，小狗又來給小熊出了一個(gè)難題。小狗想買一塊蛋糕，但它只有13角錢。蛋糕的價(jià)格如下：（課件出示）草莓蛋糕蘋果蛋糕香橙蛋糕1元5角1元3角1元7角它能買哪種蛋糕呢？引導(dǎo)學(xué)生思考后回答，方法可能有兩種：方法一：把13角分成10角和3角，10角=1元，所以13角=1元3角。可以買蘋果蛋糕。方法二：1元=10角，所以1元5角=15角，1元3角=13角，1元7角=17角。可以買蘋果蛋糕。教師：小朋友們有的是把1元3角化成了13角，方法是先想1元是多少角，再和3角加起來，就是13角了；有的是把13角化成幾元幾角，方法是先把13角分成10角和3角，10角是1元，所以13角就是1元3角了。（教師邊講邊作如上圖的板書）這樣把幾元幾角化成幾角或者把幾角化成幾元幾角小朋友會(huì)做嗎？試一試。黑板上板書：14角=（）元（）角1角7分=（）分11分=（）角（）分學(xué)生獨(dú)立完成后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出，要求學(xué)生說一說自己這樣填的理由，全班集體訂正。 點(diǎn)評(píng)：單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的化聚比較難，難就難在需要用前面掌握的方法綜合思考，需要學(xué)生的初步的邏輯思維的支持，但是由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，所以在教學(xué)的過程中，教師采用了板書與推理相結(jié)合的方式，將推理的過程直觀地板書出來，幫助學(xué)生思考，這樣有利于學(xué)生理解并掌握單名數(shù)與復(fù)名數(shù)相互轉(zhuǎn)化的方法，同時(shí)也有利于學(xué)生初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)。三、鞏固練習(xí)。1學(xué)生獨(dú)立思考完成第25頁練習(xí)四第5題 學(xué)生完成后集體訂正，重點(diǎn)說一說想法。2學(xué)生獨(dú)立思考完成第26頁練習(xí)四第7題 完成后集體訂正，并引導(dǎo)學(xué)生感受人民幣之間的兌換和數(shù)的組成的關(guān)系。四、課堂小結(jié)。教師：今天你都學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？在人民幣的換算中最關(guān)鍵的是要掌握哪兩個(gè)量之間的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生說出人民幣之間換算的方法，以及在人民幣的換算中最關(guān)鍵的是要掌握1元=10角，1角=10分。五、拓展延伸。教師：在平時(shí)的生活中，我們通常都覺得1分錢很少，不在乎。下面我們來進(jìn)行一個(gè)有趣的換算。引導(dǎo)學(xué)生感受：如果每人節(jié)約1分錢，10個(gè)人就可以節(jié)約1角錢，100個(gè)人就可以節(jié)約1元錢，1 000個(gè)人就可以節(jié)約10元錢，10 000人就可以節(jié)約100元，人越多還會(huì)節(jié)約得更多，如果我國每人節(jié)約1分錢，就可以節(jié)約1 300萬。教師：上面有很多數(shù)同學(xué)們可能都還沒有學(xué)過，不過你看到這樣一些數(shù)，有沒有感受？有什么感受呢？趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們感受到從小要養(yǎng)成節(jié)約錢的好習(xí)慣。 點(diǎn)評(píng)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師固然要關(guān)注學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，但也不能忽視了學(xué)生在接受知識(shí)過程中獲得的情感體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感受從每人1分錢到1 300萬的變化，進(jìn)行了必要的思想教育，使學(xué)生在情感方面也有所收獲。這樣能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)更大的魅力和應(yīng)用價(jià)值。