古詩二首曉出凈慈寺送林子方 教材分析曉出凈慈寺送林子方是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情，這首詩是詩中有畫，畫中有詩的典范作品。詩人在六月的西湖送別友人林子方，開篇即說六月的西湖風(fēng)光與其它季節(jié)是不同的，是足可留戀的。然后，詩人用充滿強(qiáng)烈色彩對比的句子，給我們描繪出一幅大紅大綠、優(yōu)美秀麗的畫面：翠綠的蓮葉，涌到天邊，使人感到置身于無窮的碧綠之中；而粉紅的荷花，在驕陽的映照下，更顯得格外艷麗。 教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】1.正確、流利地朗讀并背誦古詩；2.結(jié)合圖畫和注釋，了解古詩的大意。【過程與方法目標(biāo)】用學(xué)過的方法誦讀古詩。【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者的情感。 教學(xué)重難點【教學(xué)重點】正確流利地誦讀古詩。【教學(xué)難點】理解詩的意境，體會作者的情感。 課前準(zhǔn)備多媒體課件。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩1出示荷花圖，請學(xué)生用一個詞或一句話形容自己看到的荷花時的感受。2八百多年前，詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學(xué)的古詩誦讀。揭示課題，指名讀詩題。3誰知道詩題的意思？解釋詩題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩人的朋友。4誰能連起來說說題目的意思？5齊讀詩題。二、初讀引領(lǐng)，感知古詩1自由讀,讀準(zhǔn)字音,多讀幾遍。2指名讀詩。齊讀。3再讀古詩，結(jié)合注釋，和同桌說一說讀懂了什么。4學(xué)生反饋，簡介古詩大意。相機(jī)板書：西湖六月風(fēng)光、蓮葉、荷花。三、品讀賞析，感悟古詩1哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢？2出示第二句。3靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀，看看美在哪里？4品讀賞析。（1）體會“綠”。從那個詞讀出了這種美？“無窮碧”會是怎樣的？指名說。指導(dǎo)朗讀。（2）體會“多”從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會出來的？“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來嗎？分組讀，齊讀。5荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過目不忘呀！那荷花又會給我們帶來怎樣的感受呢？讀第四行。你還會感受到什么？（1）體會“紅”那是怎樣的紅呀？指名說，讀出來。想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。6這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。7看哪，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。8配上音樂，靜靜地走進(jìn)西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。9面對這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩人要發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。10誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰來當(dāng)當(dāng)小詩人夸夸西湖？11西湖其他季節(jié)也很美，但每個季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。（師配樂介紹）12在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？13西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩人在送林子方時正好看到的是夏天的西湖美景，所以詩人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。14這幅美景時詩人脫口而出的，誰能連起來讀一讀整首詩。自由讀、指名讀、齊讀。（配樂）四、升華詩情，內(nèi)化古詩1大家入情入境，讀得如詩如畫。有人說：“一切景語皆情語?！痹娙嗽诹碌奈骱纤蛣e友人林子方，沒有敘寫友誼，沒有抒發(fā)離愁。同樣是送別朋友，李白在黃鶴樓送孟浩然之廣陵中的寫到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！痹娙送笥褲u行漸遠(yuǎn)，是那樣依依不舍，他是以目相送。詩人王維在送元二使安西中用“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！眮硭蛣e朋友，他是以酒相送。這首詩是詩人以什么相送？2是呀，送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送，還可以以畫相送，以景相送。3師小結(jié)：同學(xué)們從這首送別詩中不僅讀出了西湖的別樣景，也讀出了詩人的別樣情。4古人以詩明志，以詩寄情。讓我們一起再來吟誦，牢牢記在我們心中吧，對西湖的熱愛。讓我們在誦讀中體會詩人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。配樂背誦。五、拓展閱讀，延伸文本1其實描寫西湖的詩歌還有很多，你知道的還有哪些，互相推薦。2朗讀蘇軾的飲湖上初晴后雨水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃抹淡妝總相宜。3拓展關(guān)于東湖的詩句。朱德的“東湖暫讓西湖好，今后將比西湖強(qiáng)?！保纤危┰f友的游武昌東湖。六、板書設(shè)計曉出凈慈寺送林子方接天蓮葉無窮碧西湖六月風(fēng)光映日荷花別樣紅 教學(xué)反思略。