動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)單元復(fù)習(xí)實(shí)例,聚焦大概念，探究新情境,01,單元復(fù)習(xí)整體規(guī)劃思路：,02,03,04,05,06,確定目標(biāo),聚焦概念,重視能力,回歸教材,夯實(shí)基礎(chǔ),限時(shí)訓(xùn)練及時(shí)反饋,創(chuàng)設(shè)情,境,因材施教,精選例題,總結(jié)技巧,重視過程,培養(yǎng)能力,01,確定目標(biāo),聚焦概念,重視能力,課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范了課程的性質(zhì)與理念，課程的設(shè)計(jì)思路以及課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（各個(gè)模塊章節(jié)知識(shí)范圍、能力層次）。不僅是編寫教材的依據(jù)，而且是,教學(xué)、評估,的依據(jù)，同時(shí)也是制定高考評價(jià)體系及,命題的依據(jù)。,大概念：,生命個(gè)體的,結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，并通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持,穩(wěn)態(tài),。,重要概念,（,5,個(gè)）,如,1.1,內(nèi)環(huán)境,為機(jī)體細(xì)胞,提供,適宜的,生存環(huán)境,，機(jī)體細(xì)胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行,物質(zhì)交換,。,1.2 內(nèi)環(huán)境的變化會(huì)引發(fā)機(jī)體的自動(dòng),調(diào)節(jié),，以維持內(nèi)環(huán)境的,穩(wěn)態(tài),。,次位概念,（,19,個(gè)）,如,1.1.1 說明血漿、組織液和淋巴等細(xì)胞外液共同構(gòu)成高等動(dòng)物細(xì)胞賴以生存的內(nèi)環(huán)境。,1.1.2 闡明機(jī)體細(xì)胞生活在內(nèi)環(huán)境中，通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，同時(shí)也參與內(nèi)環(huán)境的形成和維持。,1.1.3 簡述機(jī)體通過呼吸、消化、循環(huán)和泌尿等系統(tǒng)參與內(nèi)、外環(huán)境間的物質(zhì)交換。,1.,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容要求,，聚焦大概念,01,確定目標(biāo),聚焦概念,重視能力,解釋清楚,把深?yuàn)W的道理講明白,用簡要的話陳述或總結(jié),2.,依據(jù),學(xué)業(yè)要求,，著眼能力培養(yǎng),運(yùn)用,圖示,和,模型,等方法，,表征,并,闡釋,內(nèi)環(huán)境為機(jī)體細(xì)胞提供適宜的生存環(huán)境并與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換（,生命觀念、科學(xué)思維,）；,結(jié)合,日常生活中的,情境,，,分析說明,人體通過神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)以及免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用對內(nèi)外環(huán)境的變化作出反應(yīng)，以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)（,生命觀念、科學(xué)思維,）；,評估,多種生活方案,，,認(rèn)同,并,采納,健康文明的生活方式，遠(yuǎn)離毒品，向他人,宣傳,毒品的危害及傳染病的防控措施等（,科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任,）；,01,確定目標(biāo),聚焦概念,重視能力,3.,整體規(guī)劃，合理安排（共,25,課時(shí)，每周,6+3,，大約三周,）,考點(diǎn),計(jì)劃課時(shí),第一講,內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài),細(xì)胞生活的環(huán)境,復(fù)習(xí),2,課時(shí)，訓(xùn)練,1,課時(shí)，,講評半課時(shí),內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),第二講,神經(jīng)調(diào)節(jié),神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和基本方式,復(fù)習(xí),3,課時(shí)，,訓(xùn)練,2,課時(shí)，,講評,1,課時(shí),神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo),分級調(diào)節(jié)、人腦高級功能,第三講,體液調(diào)節(jié),激素與內(nèi)分泌系統(tǒng),復(fù)習(xí),4,課時(shí)，,訓(xùn)練,2,課時(shí)，,講評,1,課時(shí),激素調(diào)節(jié)的過程,體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系,第四講,免疫調(diào)節(jié),免疫系統(tǒng)的組成和功能,復(fù)習(xí),3,課時(shí)，,訓(xùn)練,1,課時(shí)，,講評,1,課時(shí),特異性免疫,免疫失調(diào)及免疫學(xué)的應(yīng)用,單元測試,2+1,課時(shí),回歸教材,夯實(shí)基礎(chǔ),1.,課前預(yù)習(xí)，見縫插針,樹立,回歸教材為最優(yōu)先級,的觀念,，合理利用,碎片時(shí)間,：,課前,3,分鐘,大課間時(shí)間,晚自習(xí)限時(shí)訓(xùn)練,35-40,分鐘后的多余時(shí)間,習(xí)題講評課上多余的時(shí)間,02,時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的！,2.,面面俱到，歸納提煉,回顧對象：教材正文、圖片、表格、討論題、練習(xí)、課后拓展等。,回歸教材,夯實(shí)基礎(chǔ),02,回歸教材,夯實(shí)基礎(chǔ),02,2.,面面俱到，歸納提煉,回顧對象：教材正文、圖片、表格、討論題、練習(xí)、課后拓展等。,3.,合理聯(lián)想，建立聯(lián)系,回歸教材,夯實(shí)基礎(chǔ),02,章節(jié),間,聯(lián)系,章節(jié),內(nèi),聯(lián)系,學(xué)科間,聯(lián)系,模塊間,聯(lián)系,4.,利用教輔，自我反饋,學(xué)生,關(guān)書填寫,基礎(chǔ)知識(shí)，建議利用不同顏色筆跡表現(xiàn)對知識(shí)的不同熟練程度。,回歸教材,夯實(shí)基礎(chǔ),02,根基不牢，地動(dòng)山搖！,創(chuàng)設(shè)情,境,因材施教,03,創(chuàng)設(shè)真實(shí),情境,的意義,學(xué)科,核心素養(yǎng)的,培養(yǎng)和評價(jià),離不開情境。,情境是,問題之源、興趣之源、思維之源,。,情境是,知識(shí)載體、學(xué)習(xí)載體、,評價(jià),載體,。,情境,產(chǎn)生知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值,。,情境的,選擇和應(yīng)用,考量教師的教學(xué)智慧,。,創(chuàng)設(shè)情,境,因材施教,1.,生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境,2.,科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究情境,3.,生命科學(xué)史情境,(,20,22,山東,卷,T,7）,缺血性腦卒中是因腦部血管阻塞而引起的腦部損傷，可發(fā)生在腦的不同區(qū)域。若缺血性腦卒中患者無其它疾病或損傷，下列說明錯(cuò)誤的是,(2022,年全國乙卷,T38,),新冠疫情出現(xiàn)后，病毒核酸檢測和疫苗接種在疫情防控中發(fā)揮了重要作用?；卮鹣铝袉栴},(,2022,年湖南卷,T19,),若下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞損毀，機(jī)體體溫不能維持穩(wěn)定。已知藥物A作用于下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞調(diào)控體溫?，F(xiàn)獲得A的結(jié)構(gòu)類似物M，為探究M是否也具有解熱作用并通過影響下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞調(diào)控體溫，將A、M分別用生理鹽水溶解后，用發(fā)熱家兔模型進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn),1.,研究,中國高考評價(jià)體系,，了解試題情境來源,03,2.,在復(fù)習(xí)中創(chuàng)設(shè)新情境：,創(chuàng)設(shè)情,境,因材施教,03,課后習(xí)題,善用教材資源,2.,在復(fù)習(xí)中創(chuàng)設(shè)新情境：,創(chuàng)設(shè)情,境,因材施教,03,真實(shí)性,啟發(fā)性,新穎性,層次性,低血糖情境下：,1.,比起口服，靜脈注射葡萄糖的方法起效更快，為什么？,2.,靜脈注射的藥物為何選擇葡萄糖？蔗糖、淀粉為何不行？,3.,靜脈注射對葡萄糖的濃度和劑量都有明確的要求，為什么？,4.,相比靜脈推注，口服更方便、安全?？诜钠咸烟欠肿尤绾蔚竭_(dá)細(xì)胞進(jìn)而被利用？,5.,低血糖的原因是血糖平衡失調(diào)導(dǎo)致的，那什么是血糖平衡？機(jī)體內(nèi)還有其它平衡機(jī)制嗎？,6.,在身邊沒有葡萄糖時(shí)，緩解低血糖癥狀也可采取喝可樂雪碧等碳酸飲料的方式。這些酸性食物會(huì)對內(nèi)環(huán)境的,pH,帶來嚴(yán)重的影響嗎？,3.,根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)置,問題串,引導(dǎo),內(nèi)環(huán)境概念,內(nèi)環(huán)境成分,機(jī)體通過各系統(tǒng)參與內(nèi)、外環(huán)境間的物質(zhì)交換,穩(wěn)態(tài)概念,穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié),滲透壓,創(chuàng)設(shè),情,境,因材施教,03,新冠疫苗情境下：,1.,新冠病毒是什么？,2.,新冠病毒會(huì)通過皮膚傳播嗎？,如何感染人體？,3.,人體自身能抵抗新冠病毒嗎,？,4.,接種疫苗為什么是防止感染新冠病毒的有效途徑？,5.,接種新冠疫苗可能出現(xiàn)何種副作用？為什么？,6.,免疫學(xué)在臨床實(shí)踐上除了免疫預(yù)防，有其他應(yīng)用嗎？,3.,根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)置,問題串,引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情,境,因材施教,03,病毒的結(jié)構(gòu)及抗原的概念,人體“三道防線”，免疫系統(tǒng)的功能,人體特異性免疫機(jī)制,二次免疫,過敏等免疫失調(diào),免疫學(xué)的應(yīng)用,04,重視過程,培養(yǎng)能力,1.,重視概念建構(gòu)過程,次位概念,1.1.1,說明血漿、組織液和淋巴液等細(xì)胞外液共同構(gòu)成高等動(dòng)物細(xì)胞賴以生存的內(nèi)環(huán)境。,血漿,組織液,淋巴液,【深度思考】,為什么血,漿和組織液之間明明可以進(jìn)行雙向物質(zhì)交換，機(jī)體還要形成淋巴液回流這一途徑？,04,重視過程,培養(yǎng)能力,1.,重視概念建構(gòu)過程,【,資料】生理解剖學(xué)研究顯示：毛細(xì)淋巴管比毛細(xì)血管具有更大的通透性，因此一些大分子物質(zhì)，如蛋白質(zhì)、細(xì)菌和癌細(xì)胞等較易進(jìn)入毛細(xì)淋巴管。,請據(jù)此思考：,淋巴回流,的意義？,思維“腳手架”,概念建構(gòu)過程涉及很多的科學(xué)方法，如觀察、分析、比較、概括、歸納、演繹、推理等，這些科學(xué)方法都是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要手段。,04,重視過程,培養(yǎng)能力,2.,注意不同概念間的比較,考查概念間的,相同點(diǎn),：,考查概念間的,不同點(diǎn),：,如高考曾考查腎上腺素和乙酰膽堿在作用于心臟、調(diào)節(jié)血壓的過程中所具有的共同特點(diǎn)：,都需要相應(yīng)的受體結(jié)合后才能發(fā)揮作用,。,如高考曾考查與神經(jīng)調(diào)節(jié)相比，體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)有：,激素是通過體液運(yùn)輸?shù)模饔脮r(shí)間比較長，反應(yīng)速度較緩慢，作用范圍較廣泛,。,04,重視過程,培養(yǎng)能力,3.,重視識(shí)圖能力的培養(yǎng),(,2022,年湖南卷,T11,),病原體入侵引起機(jī)體免疫應(yīng)答，釋放免疫活性物質(zhì)。過度免疫應(yīng)答造成機(jī)體炎癥損傷，機(jī)體可通過一系列反應(yīng)來降低損傷，如圖所示。下列敘述錯(cuò)誤的是（）,04,重視過程,培養(yǎng)能力,4.,重視曲線模型的分析,(2021湖南高考)研究人員利用電壓鉗技術(shù)改變槍烏賊神經(jīng)纖維膜電位，記錄離子進(jìn)出細(xì)胞引發(fā)的膜電流變化，結(jié)果如圖所示，圖a為對照組，圖b和圖c分別為通道阻斷劑TTX、TEA處理組。下列敘述正確的是(),ATEA處理后，只有內(nèi)向電流存在,B外向電流由Na通道所介導(dǎo),CTTX處理后，外向電流消失,D內(nèi)向電流結(jié)束后，神經(jīng)纖維膜內(nèi)Na濃度高于膜外,04,重視過程,培養(yǎng)能力,4.,重視曲線模型的分析,一般將細(xì)胞膜,外,電位看作零,模型原型分析：,04,重視過程,培養(yǎng)能力,4.,重視曲線模型的分析,蛙的,坐骨神經(jīng),同類變式分析：,04,重視過程,培養(yǎng)能力,5.,重視,例證（,正例,/,反例,/,特例,），分類概括,04,重視過程,培養(yǎng)能力,6.,重視知識(shí)的遷移運(yùn)用,分析營養(yǎng)不良導(dǎo)致組織水腫的原因時(shí)為何只需考慮蛋白質(zhì)？,7.,把握核心要素，厘清知識(shí)脈絡(luò),04,重視過程,培養(yǎng)能力,考查學(xué)生是否掌握重要概念：本質(zhì)屬性（內(nèi)涵）、使用條件及范圍（外延）、例證（正例,/,反例,/,特例）,考查不同概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,考查學(xué)生的核心素養(yǎng)：如邏輯推理的科學(xué)思維、健康生活的社會(huì)責(zé)任,能反映對科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問題,對應(yīng)課堂上例題的同類,/,變式習(xí)題、從而反映學(xué)生聽課效果。,杜絕偏題、怪題，即便是高考題也不例外。,挑選習(xí)題原則：,05,精選例題,總結(jié)技巧,課堂例題，在,“,精,”,不在,多，以錯(cuò)促學(xué),挑選習(xí)題原則：,05,精選例題,總結(jié)技巧,課堂例題，在,“,精,”,不在,多，以錯(cuò)促學(xué),穩(wěn)態(tài),與平衡觀,05,精選例題,總結(jié)技巧,課堂例題，在,“,精,”,不在,多，以錯(cuò)促學(xué),限時(shí),訓(xùn)練,及時(shí)反饋,06,1.,在課后訓(xùn)練中通過,同類變式,及時(shí)反饋,限時(shí),訓(xùn)練,及時(shí)反饋,06,2.,限時(shí)訓(xùn)練，科學(xué)分析,教師,提前計(jì)時(shí),做題，預(yù)判學(xué)生練習(xí)時(shí)間,選擇題利用“門口易測”手機(jī)閱卷,APP,，科學(xué)統(tǒng)計(jì)正確率及易錯(cuò)選項(xiàng),非選擇題注意收集典型錯(cuò)誤,限時(shí),訓(xùn)練,及時(shí)反饋,06,例：瘦素（一種蛋白質(zhì)類激素）與胰島素的功能不同，原因是？,3.,分析錯(cuò)因，對癥下藥,正確答案是,瘦素與胰島素的結(jié)構(gòu)不同（組成它們的氨基酸種類、數(shù)量、排列順序和肽鏈的空間結(jié)構(gòu)不同）,。,其它錯(cuò)因：表述不完整,結(jié)構(gòu)與功能觀,題意理解有誤，答非所問,限時(shí),訓(xùn)練,及時(shí)反饋,06,4.,通過“輔差”來“培優(yōu)”：,教會(huì)別人才是真的學(xué)會(huì)！,我們的困惑：,生物作為賦分科目，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生們普遍感覺,“性價(jià)比”不高,。面對此景，我們應(yīng)當(dāng)如何自處？,原始分,賦分,93,98,84,95,79,93,73,91,67,89,57,84,感謝聆聽，,歡迎指導(dǎo)！,