《傳遞-接受式教學【教學設(shè)計新部編版】《水的凈化》(化學人教九年級上冊)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《傳遞-接受式教學【教學設(shè)計新部編版】《水的凈化》(化學人教九年級上冊)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品教學教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 教師學科教案 [20 - 20學年度第一學期] 任教學科： 任教年級： 任教老師： xx市實驗學校 精品教學教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 《水的凈化》教學設(shè)計 合肥市五十中學新校天鵝湖校區(qū) 唐斌佑 ? 模式介紹 “傳遞-接受”模式是指在教學過程中教師主要通過口授、板書、演示，學生則主要通 過耳聽、眼看、手記來完成知識與技能的傳授和學習，從而達到教學目標要求的一種教學 模式。該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標。其著眼點在于充分挖掘人的記憶

2、 力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用，使學生比較快速有效地掌握更多的信息 量。該模式強調(diào)教師的指導作用，認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的作用，非常注 重教師的權(quán)威性。 ? 教材分析 本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸儲等凈化水的方法有序地串起來， 前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法， 后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的 凈化方法。其中過濾和蒸儲是初中化學中重要的實驗操作技能， 也是本課題中要重點學習的 內(nèi)容。 ? 思路說明 以生活中的一杯污水引入，通過討論分析的形式選擇相對應(yīng)的凈化方法，進而聯(lián)系自 來水廠的處理過程，讓學生初步了解凈水的方法，以

3、及軟硬水的相關(guān)內(nèi)容。 ? 教學目標 【知識與技能】 1 .知道純水與天然水、硬水與軟水的區(qū)別，并學會用肥皂水檢驗硬水與軟水。初步了解硬水 的危害及硬水的軟化方法； 2 .了解吸附、沉淀、過濾和蒸儲等凈化水的方法。初步學會過濾的操作方法。 【過程與方法】 1 .通過對一杯渾濁天然水進行凈化的實驗探究，認識凈化水的各種方法與凈化程度; 2 .學習運用觀察、比較、分析、歸納和總結(jié)等方法從實驗中獲取信息并進行加工。 【情感態(tài)度與價值觀】 1 .感受一杯凈水來之不易，樹立珍惜水、愛護水的思想； 2 .通過學生親自參與水凈化過程的實驗探究，感受化學對生活、對社會的積極意義, ?教學重

4、難點 【教學重點】 1 .純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別； 2 .沉淀、吸附、過濾和蒸儲等凈化水的方法。 【教學難點】 過濾的操作方法，培養(yǎng)學生動手實驗的能力。 ?教學過程 導入新課 展示學生收集的水樣：自來水、純凈水、河水（受污染的水，帶氣味、顏色） ，請大家觀察 它們的區(qū)別。提出問題：我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢？這節(jié)課， 我們共同來探 討一下水凈化的一般過程。 推進新課 水的凈化 【提問】渾濁的河水在靜置一段時間后有什么變化？ 【分析】底部有沉淀，上面的水變得相對澄清，但仍有一些懸浮物存在。 【實驗】凈化桌上的一杯泥水（由于加了紅墨水而顯紅色） ，加

5、入明磯。 現(xiàn)象：懸浮物沉到底部，水變得更加澄清。 【分析】明磯溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物， 從而使其沉降到底部，我們把它 叫做絮凝劑，在一些農(nóng)村飲用的井水就是通過加明磯凈化的。 【提問】我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開？請大家舉出日常生活， 生產(chǎn)中把固體和液體分開的 實例。 【設(shè)計意圖】理論聯(lián)系實際，課堂聯(lián)系生活，走出課堂，才是學習的升華。 【回答】用沙漏勺子將煮熟的餃子和湯分開， 用地漏蓋子將固體垃圾和水分開， 用濾布把豆 腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等。 【提問】這些分開固體和液體的實例，有什么共同點？ 【回答】都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體

6、分開。 【分析】實驗室通常用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)和水分開。 【提問】比較過濾前和過濾后有什么變化？山泉水為何總是很澄清？ 【回答】過濾后的水較澄清。當山泉水通過山上的小石塊、沙層時，小石塊、沙層起到了過 濾的作用。 【過渡】過濾后的水仍為紅色，如何把顏色去掉呢？ 【展示】借助活性炭凈水器示意圖（課件投影） ，簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以 吸附水中一些溶解性的雜質(zhì)。如除去色素和異味。 學生動手將活性炭加入過濾后的水中。 【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生動手觀察的能力。 【設(shè)問】自來水廠是如何把渾濁的江水、河水凈化為我們能飲用的自來水呢？ 【播放】自來水的凈水過程。

7、 【提問】經(jīng)過上述處理過的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？為什么？ 【回答】不是，水中還有細菌和一些可溶性雜質(zhì)。 【分析】通過沉淀、過濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。 生活中我 們可能有這樣的經(jīng)驗，經(jīng)常用來燒水的水壺或裝水的開水瓶結(jié)有一層黃色物質(zhì) ——水垢。這 是因為水中溶有可溶性鈣和鎂的化合物， 加熱或放久了，這些化合物便會生成沉淀 ——水垢， 像這樣含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水叫硬水。 不含或含較少可溶性鈣和鎂化合物的水叫 軟水。 【設(shè)計意圖】通過連續(xù)的除雜，最后涉及到可溶性雜質(zhì)，從而在這個環(huán)節(jié)引出。 【提問】如何區(qū)分硬水和軟水？ 【回答】加

8、肥皂水，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水。 【總結(jié)】硬水的危害：1.既浪費肥皂又洗不干凈衣服。 2.鍋爐里結(jié)水垢有爆炸的危險。 【分析】其實硬水的危害還遠遠不止這些， 比如長期飲用硬度很高的水， 人體健康也會受到 影響，它可引起消化道功能紊亂。另外，很多工業(yè)部門像紡織、印染、造紙、化工等部門， 都要求用軟水。 【過渡】如果我們除去硬水中鈣和鎂的化合物， 就可以使硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過 煮沸水降低水的硬度， 同時也能達到殺菌目的。 工業(yè)上常用離子交換法和藥劑軟化法來得到 育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學教案設(shè)計 | Excellent teaching pla

9、n 軟水， 實驗室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度。 下面請同學觀看 “蒸餾水的制作 ”的過程 （實驗演示蒸餾水的制取） 。 【分析】 蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變?yōu)闅鈶B(tài)水， 再冷卻為液態(tài)的水， 這樣水中溶解的 物質(zhì)就被除去了，使硬水能變?yōu)檐浰? 【提問】 不同地方的水質(zhì)是不一樣的， 水的軟硬程度也是不一樣的， 長期飲用硬水對身體健 康是有害的，那么長期飲用蒸餾水對身體健康是否有益呢？ 【回答】對身體健康不利，雖然蒸餾水是安全衛(wèi)生的，但缺少人體所需的微量元素，而自然 界的水中含有不少微量元素。 【課堂練習】 1 .下列說法中正確的是（ ） A. 無色、無臭、清澈透明

10、的水一定是純凈物 B.活性炭可以吸附掉一些溶解的雜質(zhì)，除去臭味 C.青少年長期飲用純凈水有益健康 D.使用硬水對生活和生產(chǎn)有益 ） C.吸附性 D.氧化性 ① 上述操作中，凈化程度由高到低的順序 ； ① 綜合運用上述 4 項操作 2 .活性炭凈水器可除去水中的臭味，是因為它具有（ A.導電性 B.傳熱性 3 .對于靜置、吸附、過濾、蒸餾等凈化水的操作， 是 ； ① 可以降低水的硬度的是 凈水效果更好，其先后順序是 答案： 1.B 2.C 3. ① 蒸餾、吸附、過濾、靜置 ①蒸餾 ① 靜置、過濾、吸附、蒸餾 【課堂小結(jié)】 這節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容： 1.

11、 自然界的水都不是純水， 通過靜置、 吸附、 過濾、 蒸餾等途徑可以使水得到不同程度的凈化。 2.硬水易生水垢， 與肥皂作用不易起泡沫， 硬水通過多種方法可以軟化為軟水。 3.過濾操作要點是 “一貼、二低、三靠 ” 。 板書設(shè)計 課題 3 水的凈化 凈化方法: 臼來水（水 不溶性雜質(zhì) 可溶性雜質(zhì)） 踴置*沉淀,過港 一吸附f 消毒一自來水 可溶件咕錢化介物等1 川兆電水|檢總 泡沫少 H咻） 生活, 超評 賓雅室：靠慵 布置作業(yè) 1 .上冊課本習題1、2、3 2 .下列說法中有錯誤的是（ A.過濾操作可以除去水中的不溶物 B.蒸儲水是凈化程度較高的

12、水 C.鍋爐用水硬度太高十分危險 D.活性炭可以把硬水轉(zhuǎn)化為軟水 育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 3 .下列不屬于凈化水的措施是（ A.吸附 B.過濾 C.電解 D.蒸儲 答案：2.D 3.C ?教學反思 即充分利用各種社會資 從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預期目標, 源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化 背景下構(gòu)建知識體系，使單調(diào)的化學實驗基本操作教學富有啟發(fā)性和探究性， 體現(xiàn)出其應(yīng)有 的價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果， 在實踐中促進學生發(fā)展，課堂活而有序、 活而有效，教師起到了組織者、引導者、合作者等作用。