,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,一、怎樣寫(xiě)教學(xué)案例,怎樣寫(xiě)教學(xué)案例,教師培訓(xùn)講座,武邑縣教文體局教研室 卞毅明,一、什么是教學(xué)案例,教學(xué)案例不是教師的教案或教師個(gè)案，也不是課堂實(shí)錄，而是指包含有,某些決策或疑問(wèn)的教學(xué)情景故事。,教學(xué)案例是一個(gè)真實(shí)的，已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)情景故事。,一個(gè)案例就是對(duì)一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情景的描述。就是說(shuō)案例是,故事，故事的主題是一些事件或困惑。,教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑問(wèn)的教學(xué)情景故事。,教育教學(xué)案例是指把教育和教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的典型事例記敘下來(lái)并加以,分析評(píng)價(jià)的文章體裁。,教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的表達(dá)形式，向人們展示了一些,包含有教師和學(xué)生典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。,視頻：?羅彩霞案件?案例1：我多想靠近你,教學(xué)案例一個(gè)真實(shí)的、典型的教學(xué)情景事故精彩的點(diǎn)評(píng),二、教學(xué)案例的根本要素,一主題,1、主題對(duì)于案例來(lái)說(shuō)是不可缺少的。一個(gè)教學(xué)案例必須交代清楚是關(guān)于什么的案例。,2、通常，主題應(yīng)表現(xiàn)課堂教學(xué)的核心理念、矛盾沖突的焦點(diǎn)、問(wèn)題解決的亮點(diǎn)等。,3、主題要富有時(shí)代性，表達(dá)當(dāng)前改革精神。,4、主題常常用一個(gè)醒目的標(biāo)題來(lái)襯托。,二背景,1、背景就是事故發(fā)生環(huán)境和條件。,2、交代背景可使用讀者能設(shè)身處地思考案例中的問(wèn)題，甚至于能擺脫情景的束縛去探討及深層的問(wèn)題。,3、背景可以是時(shí)間與地點(diǎn)、學(xué)校與學(xué)生、理念與觀點(diǎn)等，也可以是教材分析、教學(xué)目標(biāo)等。,二、教學(xué)案例的根本要素,三細(xì)節(jié),1、教學(xué)案例不同于課堂實(shí)錄，但對(duì)案例故事的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)需作詳細(xì)的描述。,2、細(xì)節(jié)可以是師生互動(dòng)時(shí)的對(duì)話，可以是教師思考時(shí)的心理活動(dòng)，撰寫(xiě)者的見(jiàn)解與議論。,3、細(xì)節(jié)描述應(yīng)該是生動(dòng)的、有趣的。,四結(jié)果,1、教學(xué)案例是講述一個(gè)教學(xué)情景故事，故事應(yīng)該有一個(gè)結(jié)果。,2、結(jié)果實(shí)際上就是教學(xué)的效果。包括學(xué)生的反響和教師的感受。,3、幫助閱讀者加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解，得到啟發(fā)、深思。,五評(píng)析,1、運(yùn)用新的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)情景故事作多角度的解讀和詮釋，進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。,2、可以是撰寫(xiě)者的反思。,3、可以是專家的點(diǎn)評(píng)。案例2：修補(bǔ)受損的心靈,三、完整的案例要有四個(gè)局部,主題與背景鮮明，富有時(shí)代性,情境描述真實(shí)，引人入勝,問(wèn)題討論提出問(wèn)題，分析拓展,詮釋與研究回歸課堂教學(xué)根本面,四、教學(xué)案例與論文教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄的區(qū)別,1.案例與論文的區(qū)別,四、教學(xué)案例與論文教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄的區(qū)別,2.案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別,四、教學(xué)案例與論文教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄的區(qū)別,3.案例與教學(xué)實(shí)錄,體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例那么是有所選擇的。,五、案例研究常見(jiàn)的類型,1、意外式案例：,特點(diǎn)：意料之外，情理之中，問(wèn)題集中，矛盾突出，故事情節(jié)不復(fù)雜，但能使人深受啟發(fā)。,2、主題式案例：,特點(diǎn)：主題鮮明，內(nèi)容新穎，注重專題研究，富有學(xué)習(xí)價(jià) 值。,3、課題式案例：,特點(diǎn)：表達(dá)教學(xué)活動(dòng)的整體性，強(qiáng)化教學(xué)中的精彩場(chǎng)面。,4、課題研究式案例：,特點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)以研究為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)生活緊密結(jié)合，時(shí)間跨度較大。,案例3：?成長(zhǎng)并快樂(lè)著?,六、如何捕捉教學(xué)中的典型案例,1、要勤于學(xué),學(xué)習(xí)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐,2、要敏于事,處處留心，教師身邊無(wú)小事,3、要善于思,善于反思，教學(xué)案例之靈魂,4、要篤于行,有思必行，善積累筆下生花,案例4：從課堂看我們的孩子還缺少什么1,七、教學(xué)案例的一般格式,一標(biāo)題醒目,1、用事件定標(biāo)題,2、用主題定標(biāo)題,二背景案例的背景,1、間接背景,2、直接背景,三展示案例的描述,1、展示問(wèn)題。案例區(qū)別于一般事例最大的特點(diǎn)在于明確的問(wèn)題意識(shí),2、解決問(wèn)題。這是案例的主題，對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程應(yīng)細(xì)致描述。,四反思案例總結(jié)案例反思,1、對(duì)問(wèn)題解決利弊得失的分析,2、自身啟示與體會(huì),3、讀后解決問(wèn)題的設(shè)想,標(biāo) 題,（揭示）,主題,（,緊扣）,描 述,背景,（產(chǎn)生）,（針對(duì)）,反思,八、一個(gè)成功的案例應(yīng)有以下內(nèi)涵,一描述一個(gè)真實(shí)的故事教學(xué)情景事件,1、以一個(gè)旁觀者的角度去描述少一點(diǎn)主觀色彩,2、故事既要生動(dòng)感人，又要能引人深思富有啟發(fā)性,二事件通過(guò)精選，有典型的思想、行為、感情的沖突,1、故事要能引出問(wèn)題情景,2、與常理和公認(rèn)的邏輯相勃，與權(quán)威的預(yù)言和論斷相勃,3、充滿矛盾，存在互相沖突，看來(lái)無(wú)法解決的事情,三緊扣事件的主題，突出事件的重點(diǎn),1、在撰寫(xiě)時(shí)，不能面面俱到,2、突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)要具體、翔實(shí),四通過(guò)反思要揭示出事件背后的意義和價(jià)值,1、合情合理的反思,2、精練精到的評(píng)析,五要與時(shí)俱進(jìn)，表達(dá)時(shí)代感,當(dāng)前要充分表達(dá)新課改的理念和實(shí)踐,課堂教學(xué)實(shí)踐,其他教學(xué)資料,積累,取舍,教學(xué)情景事件,九、教學(xué)案例寫(xiě)作流程一,第一步：,九、教學(xué)案例操作流程二,教學(xué)事件,分析,調(diào)查方法,有關(guān)資料,加工整理,教學(xué)案例初稿,第二步,九、教學(xué)案例操作流程三 第三步,教學(xué)案例初稿,修改,教學(xué)案例定稿,案例：從課堂看我們的孩子還缺少什么2,教學(xué)案例精選一,我多想靠近你,作為一名班主任，有一個(gè)時(shí)期，“抓兩頭，帶中間思想的影響，我更多關(guān)注的是優(yōu)等生和問(wèn)題學(xué)生，對(duì)那些平日里不前不后的學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)。幸而發(fā)現(xiàn)及時(shí)并及時(shí)補(bǔ)救，才不至于讓自己懊悔。,一天，上完語(yǔ)文課，我如往日一樣坐在辦公桌前寫(xiě)課后反思。這時(shí)一位女孩站到我的身旁，聲音怯懦地說(shuō)：“老師，你看我寫(xiě)的這篇日記怎么樣？我抬起頭，一看是平時(shí)不愛(ài)發(fā)言，一切都很普通的*，不覺(jué)眉頭一皺，“日記也不是一天就能提高的，讓我看什么？心里這么想，但嘴上總要表達(dá)自己為師的水準(zhǔn)。于是我還是容許了她，說(shuō)了一聲：“先放這吧！本來(lái)是想敷衍了事，草草淡淡罷了，出乎預(yù)料的是這篇日記語(yǔ)言十分優(yōu)美，文筆流暢。“抄的，肯定是抄的！一股強(qiáng)烈的厭反感馬上噴涌而出，還沒(méi)來(lái)得及想想怎樣教育她，就把她叫到了身邊，“是你自己寫(xiě)的嗎？我問(wèn)道。她支支吾吾地答：“是，是呀！看著她的表情，我更加堅(jiān)信自己的推測(cè)是真實(shí)的，“請(qǐng)你讀一遍！我又說(shuō)。她吞吞吐吐地讀完了這篇文章。我更是氣憤，“自己寫(xiě)的，讀成這樣。你以為老師不知道呀？她的臉紅紅的，淚水奪眶而出。,這事就結(jié)束了。緊接著課文中有篇習(xí)作，題目是?*，我想對(duì)你說(shuō)?。這名學(xué)生寫(xiě)的是?老師，我想對(duì)你說(shuō)?。內(nèi)容大概是：“老師，你知道嗎？我不知道自己在你心中能占什么位置？那次作文確實(shí)是我抄的，我向您說(shuō)聲對(duì)不起，其實(shí)我讓你看這篇文章是想讓你也喜歡我。我可羨慕那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)了，她們總能圍在你的身邊。有時(shí)候，我也羨慕那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，她們也總能跟你在一起。我多想靠近你，但我不敢,評(píng)點(diǎn)一切事物的發(fā)生，都有其內(nèi)在與外在的原因。只有研究清楚了，才會(huì)產(chǎn)生與之相應(yīng)的正確的思想，認(rèn)識(shí)及對(duì)策。,一個(gè)學(xué)習(xí)上的中等生，以抄襲的方式企圖博取老師的歡心。這件事，在我們成人看來(lái)，簡(jiǎn)直是不可原諒的行為。因?yàn)?，這違背了最起碼的道德標(biāo)準(zhǔn)誠(chéng)信原那么。可是，她的本質(zhì)真的如她的行為一樣嗎？當(dāng)她因偶然的課程巧合向老師坦露心扉的時(shí)候，我們才驚訝地發(fā)現(xiàn)：那顆幼稚的童心，原來(lái)有那么一個(gè)美好，純潔的夢(mèng)想，蘊(yùn)藏著一個(gè)那么美好而強(qiáng)烈的渴望！,長(zhǎng)期以來(lái)，在一些地方流行著一條不成文的經(jīng)驗(yàn)：“抓兩頭，帶中間。有些同志在不知不覺(jué)中沿用了這一經(jīng)驗(yàn)。這樣做，單純從成績(jī)統(tǒng)計(jì)表上看，也許頗見(jiàn)業(yè)績(jī)，但是，有誰(shuí)真正體會(huì)過(guò)中等生的心理感受呢？,“我多想靠近你這不僅是一名學(xué)生，而是一個(gè)群體的心靈的呼喚。老師，請(qǐng)關(guān)注那片曾被您無(wú)意中遺忘的角落！吉林市船營(yíng)區(qū)第二小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，并且開(kāi)展了面向全體，為全體學(xué)生負(fù)責(zé)的陽(yáng)光教育，這很值得我們學(xué)習(xí)，我們教育工作者的重要任務(wù)之一，不就是讓我們的每一位同學(xué)，心中都充滿燦爛的陽(yáng)光嗎？,教學(xué)案例精選二,修補(bǔ)“受損的心靈,2021年3月的一天，我走進(jìn)四年一班。通過(guò)幾節(jié)課的觀察，已經(jīng)驗(yàn)證了我對(duì)媛媛的感覺(jué)。她很孤僻，不和同學(xué)們談笑，課上不主動(dòng)參與，更不與同學(xué)們合作交流。在她的眼里總流露出與其年齡不相符的憂郁，看什么都帶著一種猜疑的神情。我?guī)状卧囍咏啥急凰秊殡y的一笑拒絕了。,我沒(méi)有放棄，繼續(xù)用真誠(chéng)打動(dòng)她。終于，在和其他同學(xué)用書(shū)信互相傳遞課下的友誼和信任的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了她眼里一閃而過(guò)的渴望。下課后，我把早就準(zhǔn)備好的一個(gè)紙條放進(jìn)她的手里?！版骆?，老師很想和你交個(gè)朋友，我們也用信來(lái)聊聊心里話，好嗎？噓，這是咱們倆的秘密。,三天后，我收到了她的來(lái)信。信是在我的書(shū)中被發(fā)現(xiàn)的，看得出她對(duì)我仍存有戒備。但我從信中更感覺(jué)到了她對(duì)我的信任。信的大概是這樣的。,“越是對(duì)你好的人，就越想利用你。這世界上就沒(méi)有真正的朋友。這是曾經(jīng)被朋友欺騙過(guò)錢財(cái)?shù)臓敔斀?jīng)常告戒媛媛的話。在這樣的思想影響下，她不敢與任何人交往。她害怕?tīng)敔攪?yán)厲的目光，更害怕會(huì)和爺爺一樣的失望。幾年來(lái)豐富多彩的校園生活和融洽和諧的班級(jí)氣氛逐漸溫暖了她，她開(kāi)始試著交朋友。可是，有一天她發(fā)現(xiàn)自己最好的朋友竟然將她的秘密告訴了別人，并以此為笑料。她傷心極了，爺爺?shù)脑捰衷诙呿懫?。她真的失望了?看完信后，我的心隱隱做痛，媛媛那脆弱的心竟然暗藏著這樣沉重的包袱。我決心改變她，用愛(ài)心和時(shí)間去修補(bǔ)她那“受損的心靈，讓她在陽(yáng)光的沐浴下快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。,【點(diǎn)評(píng)】學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)生的健康不僅包括身體健康，而且還包括心理健康、道德健康和社會(huì)適應(yīng)健康。,從廣義方面說(shuō)，心理健康是個(gè)體對(duì)社會(huì)的良好適應(yīng)。人是社會(huì)化的動(dòng)物，不能離群索居。有樂(lè)群意識(shí)，才能對(duì)社會(huì)生活有良好的適應(yīng)。學(xué)生是在學(xué)校、家庭、社會(huì)這樣一個(gè)立體環(huán)境中成長(zhǎng)的，家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃绞胶褪缿B(tài)炎涼、人生險(xiǎn)惡的消極人生態(tài)度，會(huì)直接對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，會(huì)導(dǎo)致孩子封閉心靈、處處提防他人、人際關(guān)系冷淡、不愿與人坦誠(chéng)相處、不合群、沒(méi)有知心朋友。進(jìn)而形成孤僻的性格甚至是消極的人生態(tài)度。從而產(chǎn)生敵對(duì)、自卑、焦慮、恐懼等情緒體驗(yàn)，這對(duì)其形成健康的心理具有極大的沖擊力，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也有極其不良的影響。,“修補(bǔ)受損的心靈不僅讓我們看到了一位富有愛(ài)心和責(zé)任感的人民教師形象，更重要的是本案例告誡我們：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是教師義不容辭的責(zé)任和使命。,心理健康教育課只是學(xué)校心理健康教育的主要形式之一，學(xué)校的心理健康教育應(yīng)與各項(xiàng)日常工作緊密結(jié)合起來(lái)，應(yīng)將其全面滲透在學(xué)校的教育、教學(xué)的全程中。只有這樣，才有助于學(xué)生心理問(wèn)題的解決、心理障礙的消除、心理健康的維護(hù)和心理素質(zhì)的提高；才有利于學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展，形成學(xué)生完整的人格，從而保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和中華民族素質(zhì)的提高。,教學(xué)案例精選三,成長(zhǎng)并快樂(lè)著,幾年來(lái)教育改革的深入開(kāi)展，廣闊教師們對(duì)“自主、合作、探究“轉(zhuǎn)變教師的角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、“多元智能評(píng)價(jià)等理念都有所了解，可以說(shuō)把它們擺到了所有教育教學(xué)活動(dòng)的“餐桌上。然而如何吃透，是否消化卻著實(shí)不敢罔加斷言。到底怎樣表達(dá)課程的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧開(kāi)展？新的課堂教學(xué)應(yīng)該是什么樣的？在最近的一次教學(xué)實(shí)踐中我開(kāi)始有所感悟：,本學(xué)期我接任新一年的班主任工作。新入學(xué)的孩子那充滿稚氣的笑臉曾讓我感動(dòng)，然而課上一個(gè)個(gè)小腦瓜轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，他們被身邊新鮮的事物成功的吸引，而惟獨(dú)無(wú)視我的存在，讓我好困惑，特別是到了下午孩子們的狀態(tài)更是大打折扣。怎么發(fā)揮好這40分鐘的作用呢？看著孩子們的情緒有些懶散，但仍不失幾分淘氣。于是我“計(jì)上心來(lái)。,上課鈴聲剛過(guò)，我就如同發(fā)現(xiàn)新大陸般瞪大了眼睛，大驚小怪的說(shuō)：“唉呀！我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真是了不起。我停了一下，孩子們丈二和尚摸不著頭腦，也瞪大了眼睛看著我。“過(guò)去的這個(gè)時(shí)候，你們都在呼呼大睡那，如今當(dāng)了小學(xué)生竟然沒(méi)有一個(gè)打瞌睡的了，而且還個(gè)個(gè)精神抖擻。一聽(tīng)這話，孩子們的小腰板都挺直了，美滋滋的。我接著說(shuō)道