<<喂-出來 >>教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1 .簡要了解微型小說和科幻小說的有關(guān)文學(xué)常識以及本文作者的基本情況。2 .結(jié)合人們處理垃圾的現(xiàn)實情況，理解文章的主題， 探討保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)相統(tǒng)一的方法。3 .養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。4 .了解環(huán)境科學(xué)的基本常識，樹立環(huán)保意識，做環(huán)保小衛(wèi)士。教學(xué)重點(diǎn)：理解本文現(xiàn)實與想象的關(guān)系，樹立環(huán)保意識。教學(xué)難點(diǎn)：1 .想象奇特的藝術(shù)美。2 .文章中兩處照應(yīng)題目的“喂一一出來”的作用。課時安排：3 課時。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課：（以哈里波特引出有關(guān)體裁和作者的文學(xué)常識介紹）說起哈里波特，同學(xué)們一定不陌生吧？這是一部深受人們歡迎的科幻小說。哪位同學(xué)來給大家說說，什么是科幻小說？（學(xué)生介紹，略）老師也對科幻小說作了一些了解，同學(xué)們可以和前面同學(xué)的介紹比較一下，并把其中你認(rèn)為重要的信息記下來。教師的介紹：科幻小說，是隨著現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想象，人們通常把科學(xué)、幻想、小說作為它的三要素。被稱為“科幻小說之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是海底兩萬里 。我們今天要學(xué)習(xí)的喂一一出來也是一篇科幻小說。這篇小說不到 1500 字，因此從另一個標(biāo)準(zhǔn)分，則屬于微型小說。除了篇幅短小以外，微型小說還有哪些特點(diǎn)呢？（請學(xué)生介紹）教師的介紹：構(gòu)思新穎奇特；情節(jié)相對完整；結(jié)尾出乎意料。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說，既是科幻小說，又是微型小說故稱微型科幻小說。作者星新一，日本著名現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父” 。著作有星新一作品全集 。二、閱讀全文：布置學(xué)生快速閱讀全文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)，并展示自擬的小標(biāo)題。教師則一邊檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。三、復(fù)述故事：學(xué)生按學(xué)習(xí)小組，分別復(fù)述故事情節(jié)：附：參考小標(biāo)題：1 .開端：風(fēng)吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）2 .發(fā)展：各路人馬，各顯神通（探洞）3 .高潮：新奇公司，盡收垃圾（填洞）4 .結(jié)局：石頭飛出，危機(jī)初現(xiàn)（洞滿）第二課時一、研討課文：分學(xué)習(xí)小組研讀全文，共同解決問題：（一）教師的問題：1 .這個故事真實嗎？這樣的洞真的存在嗎？明確：是虛構(gòu)、幻想。追問：這個故事有沒有一定的真實性？明確：有。2 .這篇小說圍繞什么話題來寫？有何意義？明確：環(huán)保話題。 （意義略，言之有理即可。 ）3 .這個洞真的是無底的嗎？明確：表面無底，其實未必。師補(bǔ)充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。4 .小說為什么以“喂出來”為題？明確：表明“無底洞”已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。5 .小說中的“洞”比喻什么？明確：人類生存的地球。6 .小說中兩處寫“喂出來” ，分別有什么作用？明確：第一處照應(yīng)文題，同時為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。第二處照應(yīng)文題和前文，同時啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的哲理種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結(jié)果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。7 .小說中寫了幾類人？這些人有何共同點(diǎn)？你覺得生活中有這樣的人嗎？明確：為了名利而忙碌的各類人。8 .作者想要說明的道理是什么？明確：人類一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災(zāi)。（二）學(xué)生的問題：（學(xué)生自由提問，先由學(xué)生解答，教師再補(bǔ)充。 ）二、拓展延伸：1 .以前你對垃圾是怎樣處理的？學(xué)了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？2 .你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？3 .除了垃圾以外，還有什么會污染我們的環(huán)境？對此，你有什么建議？三、布置作業(yè)：1 .后鞏固性作業(yè)。2 .課外練筆：續(xù)寫小石頭飛出之后一一。提示：想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來？掉下那塊石頭之后，還可能會發(fā)生什么？教案示例二喂出來教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：1積累詞語，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運(yùn)用文中 30 多個成語；2了解作家及科幻小說的文體特征；過程與方法目標(biāo)：3了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨；4把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說的興趣；情感與價值目標(biāo)：5引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1 、 3教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)4課時安排1 課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1導(dǎo)語同學(xué)們，社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，科學(xué)發(fā)展到今天，讓人類很有成就感。但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類卻又漸漸遠(yuǎn)離了自然，人類不斷地征服自然，而大自然有時又無情地報復(fù)了人類。讓我們穿越時空隧道，來到未來社會，看一看哪兒究竟發(fā)生了什么事？有一天，一位正在悠閑休息的人聽到了一聲奇怪的呼喚“喂出來” ，這聲音從何而來，又意味著什么？讓我們共同走進(jìn)日本作家星新一創(chuàng)作的科幻小說喂出來 ，去聯(lián)想，去想象，也許小說帶給我們的不僅僅是愉悅，更多的是深深的思考。2作者簡介：星新一，日本現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。3文體介紹：科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想像。通常將“科學(xué)” “幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國詩人雪萊之妻瑪麗雪萊(17971851)的弗蘭肯斯坦是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優(yōu)秀科幻小說。二、整體感知1檢查預(yù)習(xí)正音哂sh加笑牟m取眾目睽kuf睽棘jf手挪m出釘貪婪l dn履l仃行解釋詞語哂笑：譏笑。胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。牟取：謀取名利。棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。一視同仁：同樣看待，不分厚薄。2 .自由朗讀課文，整體感知。學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，自由抒發(fā)閱讀感受。教師可幫助學(xué)生整理思路：文章講了怎樣一個故事？小說表達(dá)了怎樣一個主旨？3 .課堂交流同桌或四人小組相互交流后全班交流，可以用自己的話概括，也可以用簡潔的語言復(fù) 述。學(xué)生發(fā)言后教師幫助學(xué)生整理歸納：本文講了一個“填洞公司”利用偶然發(fā)現(xiàn)的一個“無底洞”招徒生意，最終人們將 整個城市所有難以處理的廢棄物全部填入洞中，而最終人類將要為自作聰明付出代價?？梢越Y(jié)合研討與練習(xí)二進(jìn)行分析，也允許學(xué)生有不同見解，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 發(fā)表獨(dú)立的見解。三、研讀賞析4 .教師導(dǎo)學(xué)通過感知，我們知道了小說中有一個深不可測的洞，而面對著這個洞，人們有各種各 樣的表現(xiàn)，而小說的結(jié)尾更是奇特，那奇怪的叫聲和小石頭從那里來？天上掉下那塊石頭 后，又會發(fā)生什么呢？讓我們跟隨作者的想象，展開想象的翅膀，大膽地想象可能發(fā)生的 事情吧。5 .自主探究學(xué)生可以自由討論，也可以模仿文中形形色色的人物發(fā)現(xiàn)深洞后的言和行，做模仿表 演，讓學(xué)生品味人物言行背后的心理活動。學(xué)生也可以自設(shè)疑問，進(jìn)行局部賞析，如3956自然段這一部分，學(xué)生在研讀中提出一些思考題，教師將各小組討論題集中歸納，如：深深的無底洞有什么用場？城市公害是怎樣造成的？結(jié)尾那位工人聽到的聲音，是從哪里來的？結(jié)尾的小石頭出現(xiàn)意味著什么？師生可以互動式討論，討論后進(jìn)行課堂交流，教師引導(dǎo)歸納：人民將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。人們只顧拼命擴(kuò)大生產(chǎn)，從而造成城市公害。從那個無底洞中飄出來的。意味著原先人們?nèi)舆M(jìn)洞里的垃圾污物將接踵而至，大自然對人類進(jìn)行一次次懲罰的 行動即將開始。四、體驗反思1學(xué)生可以找出自己不懂的問題直接質(zhì)疑。2教師也可以提出一些思考問題向?qū)W生質(zhì)疑。如：局部反思可設(shè)題：文中結(jié)尾兩段中有這樣一句話： “可是，他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠(yuǎn)處的地平線” ，此處描寫反映了人們怎樣的心理？給人以怎樣的啟示？整體反思可設(shè)題：故事是虛構(gòu)的，這是科幻小說的特點(diǎn)，但存在著現(xiàn)實基礎(chǔ)。試著舉出一兩個因人類破壞環(huán)境而招致大自然報復(fù)的事例。學(xué)生可以選擇自己喜歡的回答，也可以自己提問，請同學(xué)回答。人們?nèi)蕴兆碛诙虝旱那鍧嵟c美麗的幸福之中，并未感覺到危險就要降臨。我國六七十年代盲目墾荒，使土地沙化嚴(yán)重，生產(chǎn)受影響。竺可楨寫了向沙漠進(jìn) 軍一文，其中的例子發(fā)人深思。五、拓展延伸1假如將文章內(nèi)容的設(shè)計化為三幅漫畫，想一想三幅畫應(yīng)各畫什么內(nèi)容？2根據(jù)自己的理解，說說人們應(yīng)怎樣處理廢水、廢氣、廢物？為什么這樣處理？3為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做？試提出一些主張和建議。六、小結(jié)本文是一篇科幻小說。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞” ?科學(xué)幻想是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點(diǎn)，是一個循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。