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1、無憂,PPT,整理發(fā)布,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,無憂,PPT,整理發(fā)布,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,Click to edit the title text format,Click to edit the outline text format,Second Outline Lev

2、el,Third Outline Level,Fourth Outline Level,Fifth Outline Level,Sixth Outline Level,Seventh Outline Level,Eighth Outline Level,Ninth Outline Level,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,

3、單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,*,一、備課,1,、什么是備課,2,、為什么要備課,3,、怎樣備課,4,、教案（學案）的編寫,1,、什么是備課,備課就是課前準備。,內(nèi)容：,老師做什么，學生學什么,方法,：老師用什么方法教，學生用什么方法學,形式,：,時間,:,一天中的時間,如第幾節(jié),;,單元中的順序,(,學過

4、什么之后,);,考試前還是后,環(huán)境,:,在學生自己教室、公共教室、外校（地）、野外,示范、引導、提問、糾錯、板畫、展示、說明、解釋,讀、寫、想（猜）、畫、唱、辯、嘗試、練,老師,：,學生,：,2,、為什么要備課,備課是教學工作的基本環(huán)節(jié)之一，是決定教學工作成敗的關鍵。,例：,秋天到了,天氣涼了,樹葉黃了,.,一片片葉子從樹上落下來,.,天空那么藍那么高,一群大雁往南飛,一會兒排成個人字,一會兒排成個一字,.,啊,!,秋天到了,.,3,、怎樣備課,學習課程標準,深入鉆研教材,全面了解學生,選擇基本教法,編寫實用,計劃,備課的步驟：,教師自身的專業(yè)水平，是備好課的前提。,教師應具有非常扎實的學科專

5、業(yè)知識和技能，具備教育教學方面豐富的理論知識，而且能夠合理地用于自己的教學實踐；教師不僅懂得教育心理學、青少年兒童心理學，還要了解社會心理學。因為，沒有扎實的學科專業(yè)知識和技能，就不能深入淺出地處理教學內(nèi)容；沒有豐富科學的教育教學理論的正確指導，就不能科學地有效地設計課堂教學結(jié)構(gòu)；不懂得必要的心理學知識，就不能及時準確地把握學生的心理狀態(tài)和心里需求，而教學過程實際上就是教師、學生、作者等多元心理相互交流、碰撞、激發(fā)的過程。（,博大精深,）,教師對教學內(nèi)容鉆研得深透，是備好課的關鍵。（,盲孩子和他的影子,）,教學內(nèi)容是課堂教學基本元素之一，是師生對話、溝通、合作的載體，是達成教學目標的必需工具。

6、如果教師沒有充分占有課文相關的歷史和現(xiàn)實資料，沒有充分地吃透課文，那么他就無從進行充分的科學的教學設計，他在課堂教學中就會被動，無法與學生展開有效的對話、溝通，無法與學生和文章產(chǎn)生共鳴。,教師對學生認知充分，是備好課的根本。,學生是課堂教學的基本元素之一，是不可或缺的教學資源。教師只有充分地認知學生，才能合理地配置教學內(nèi)容和目標，科學地設計出“彈性化”教案；才能敏銳捕捉和利用動態(tài)生成的資源，讓有效的教學資源成為“動態(tài)生成”的切入點，讓預設目標成為“動態(tài)生成”的支撐點；才能富有激情，把樂觀、熱誠、幽默帶進課堂，用可親可敬的人格魅力感染學生，激活學生。,4,、教案（學案）的編寫與使用,編寫,：,提

7、出教學目標或要求,擬出教、學的過程,（學的內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)、步驟）,使用,：,持教案上課；,按課前設計教學；,課后寫反思,標題,教學目標,1,、,2,、,3,重點、難點及解決辦法,重點：,難點：,解決辦法：,教學方法及學生活動設計,課時安排,教學步驟與過程,一、導入新課,二、明確目標,1,2,3,三、整體感知,四、重點、難點的學習與目標完成過程,五、總結(jié)歸納本課所學內(nèi)容,六、拓展、作業(yè)與練習,板書,課后反思,教案的基本格式,教學過程要展示“三會”,“學會”,指教師引導學生在學習過程中利用事實依據(jù)和自己原有的知識結(jié)構(gòu)，通過獨立的認知實踐活動自己掌握基礎知識，形成基本技能，發(fā)展能力和智力，提高思想

8、認識水平。,“會學”,是指學生在自己“學會”的過程中逐步掌握并積累必要的觀察方法、思維方法、學習方法，真正達到“授之以漁”的教學效果。,它包括會預習（提出問題、會用工具書、批注符號、養(yǎng)成習慣）、會聽課（專心、思考、動手做）、會復習（及時、有計劃、反思、整理提綱）。,“會用”,是指學生能將學到的基礎知識，基本技能，學習能力及方法遷移到新的學習或生活情境當中，做到“活學活用”。,二、上課,課堂教學常規(guī),怎樣才能上好課,怎樣才算是一節(jié)好課（一節(jié)好課的標準）,1,、課堂教學常規(guī),一、教師上課前必須認真?zhèn)浜谜n。上課時帶好教材、教案、所需教具和實驗儀器。,二、教師在上課三分鐘預備鈴響后，必須到達教室門口，

9、等候上課，做好上課的精神準備。上課鈴響，準時進入教室，不得遲到。,三、教師進入教室后的課堂問候語言統(tǒng)一規(guī)定如下：,教師走上講臺說：“上課！”全體學生自動起立。,教師說：“同學們好！”學生答：“老師好！”,教師點頭回禮后：“請坐?！比w學生坐下。教師開始上課。,四、嚴格按課表上課，不私自調(diào)課、占課、并課，因病因事調(diào)課需經(jīng)年級組長同意并做好登記。,五、教師上課要使用普通話，并力求語言準確、簡練，不說與課程無關或?qū)W生有不良影響的話，說話聲音要宏亮，讓坐在最后排的學生都能聽到。,六、積極組織全體學生參與教學活動，學習方式靈活多樣，增強學習的趣味性，不斷提高課堂教學效果。課堂作業(yè)適當，做到當堂完成。,

10、七、嚴密組織，加強指導，保障學生安全。上課時間，不會客，不擅自離開課堂，不做與本節(jié)課無關的事。不得酒后上課。不使用移動通信工具。不得在教室、走廊抽煙。不剝奪學生的上課時間。,八、板書要工整，字跡清楚，大小適度，讓坐在最后排的學生都能看清楚。,九、教態(tài)自然，精神飽滿，感情充沛。除有病外，一律站立上課，姿勢端莊，不得歪靠講臺。服裝整潔，儀表端莊。,十、下課鈴響，應立即下課，不得拖堂；下課用語統(tǒng)一如下：,教師站立講臺中央說：“下課”學生自動起立答：“老師再見”,教師點頭回禮“同學們再見”后離開課室。下課鈴未響，不得提前下課。,2,、怎樣才能上好課,第一，積極備課，尋找激發(fā)興趣的切入點。備課是一個再創(chuàng)

11、造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發(fā)他們學習興趣的切入點。,第二，認真授課，營造寬松的學習環(huán)境。在課堂教學中，教師要能針對學習內(nèi)容，學生的經(jīng)歷，興趣，知識水平，理解能力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的學習環(huán)境。,第三，語言和板書，課堂的通行證。教師應做到，語言準確，精煉簡潔，形象生動。好的板書，簡潔，形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，給學生以美的享受。,第四，充滿熱愛之情，注入不竭的動力。如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于獲取知識。教師教學中自然流露的激情、廣博的

12、知識和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學生，形成師生之間情感的交融。,1,、師生互動,師生互動有師問生答，師講生問，生講師評，生問生答等方式。生問生答就是讓學生當小老師能提高學生的注意力?？梢圆扇↑c名和舉手相結(jié)合的發(fā)言形式，也可以用座位點名和隨機點名、開火車發(fā)言方法,2,、有效啟發(fā),要設計有價值的問題。,一位老師上,司馬光,這節(jié)課時，她設計了這樣一個問題：你們想一想，司馬光怎么能想到這個辦法呢？老師想讓學生說司馬光很聰明，司馬光臨危不懼?？墒菍W生怎么答呢？一位學生說：他可能是從書上看到了這種方法。這一說不打緊，整個方向全偏了，另一位學生馬上站起來說：我認為是他爸爸媽媽告訴他的，那個時候書上肯定

13、沒有寫這樣的事情。如果這樣問：司馬光救人后，趕過來的大人們會怎樣夸獎他呢？這時學生肯定就會說：司馬光你好聰明哪，你能想出這樣的辦法不簡單等等。這樣既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又達到了教師預想的目的。,不是所有的知識都需要探究。,有一位老師在教學生認“天空”一詞。老師說：同學們，我們的上面是什么？學生說：天花板。老師急了，忙問：天花板的上面是什么？學生怯怯地答：“二樓?！崩蠋熆煲舷⒘耍何艺f的是站在外面，上面是什么？“上面是白云?！?3,、語言幽默,（,1,）、常開故事會,學生都喜歡聽故事，用自己班學生作為故事的主角更能引起他們的興趣。比如，一老師上一年級上冊的加減混合內(nèi)容時，以詼諧的語氣對同學

14、們說：“今天上學時，王釗奶奶給了王釗十六顆糖。結(jié)果他在路上跳呀跳，不小心掉了九顆，他著急啊，這么好吃的東西怎么能掉了呢？于是，他往回找。結(jié)果他找回了,6,顆糖，你們說一說，王釗的口袋里現(xiàn)在有多少顆糖？”因為故事很吸引學生，他們都睜大了眼睛，聽得非常地認真，很快都算出來了。這時，老師不忙說出答案，叫王釗上來，讓他把口袋里的糖給大家看（老師事先放在他的口袋里）。同學們看到自己算正確了，都歡呼雀躍起來。然后再選學生當小老師，到講臺前，說說自己是怎樣算出來的，并且讓王釗把糖送給最優(yōu)秀的“小老師”。整節(jié)課氣氛活躍，學習目標輕松完成。,（,2,）、善于打比方,在講授新知識時，用打比方的辦法可以把生澀的內(nèi)容

15、深入淺出的講出來，化難為易。如學,退位減法,時，像“,100,37,”這樣的題目，對學生來說是個難點，覺得難掌握。這樣敘述：今天，數(shù)學王國里來了一家人，這家人十分有趣，你瞧：“,0,小個”是個窮光蛋，減,7,不夠，向“十叔叔”借錢，“十叔叔”也是個窮光蛋，可是他非常樂于助人，于是向“百爺爺”借，“百爺爺”把僅有的,1,百元錢借給了“十叔叔”，“十叔叔”把它換成,10,個十，自己留了,9,個，拿出一個借給“,0,小個”，“,0,小個”歡天喜地，馬上用借來的,10,減,7,這樣學生就很容易懂了。,（,3,）、巧糾小錯誤,在多年的教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生的錯誤有普遍性，錯得地方都差不多，而且時常反復。怎

16、么讓學生不再犯同樣的錯誤呢？我們可以用“夸大其辭”、“小題大做”的辦法來糾正小錯誤。比如在練習長度單位時，老師出了一題：“媽媽的身高為,.65,（）”。一位學生搶答：“厘米！”這是同學們平常愛犯的錯誤。老師故意瞪圓眼睛，“怒”道：“媽媽在你眼里竟如此渺小，我都為你的媽媽生氣了！”那位馬虎的同學臉唰得紅了。那天做作業(yè)時，帶錯單位的現(xiàn)象幾乎沒有。,（,4,）、妙語化尷尬,在課堂上，常發(fā)生一些意想不到的尷尬事件，老師要善于用玩笑話來調(diào)節(jié)氣氛，有時還能起到化尷尬為精彩，化意外為微笑的效果。，老師用一幅掛圖講,位置,內(nèi)容。突然，掛圖“啪”的一聲掉了下來，這時恰好響起了下課鈴，老師不失時機，幽默地說：看來掛圖也想休息了，下課！,4,、激勵評價,評價要避免兩種現(xiàn)象：,第一，評價就是表揚。,很多老師的評價語言單一，用“太好了”、“真了不起”評價學生，或者對同學們說：“你真聰明，大家一起表揚他?！庇谑峭瑢W們就一起拍著整齊的“啪啪，啪啪啪,.”,的掌聲。通過觀察，我們看到，這種缺少針對性和實效性的口頭慣用語言在低年級學生還能夠起一些作用，到了高年級，學生的學習興趣并沒有因此而提高。,第二，對學生的錯誤不做