人工作者 名師測(cè)控一年級(jí)語文下冊(cè)（RJ）13 古詩兩首學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材59-61學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。2、認(rèn)識(shí)"所、牧"等12個(gè)生字，會(huì)寫"詩、林"等6個(gè)字。3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字詞。2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：生字詞卡片、課件、音樂學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)古詩所見。一、激趣導(dǎo)入。1、我們學(xué)過很多的古詩，也會(huì)背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）2、揭題，釋題。齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）小結(jié)：所見-所看見的事物（東西）3、出示課文插圖所見這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、學(xué)生自讀古詩，要求讀準(zhǔn)、讀通課文2、劃出生字，記住字形。把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。3、讀懂詩句，學(xué)會(huì)提問。4、交流生字學(xué)習(xí)情況。（1）出示古詩中的帶拼音的生字，學(xué)生自己練讀、指名讀、開火車讀。（2）出示不帶拼音的生字，指名讀、齊讀。（3）說說你怎樣記住這些生字的。三、精讀課文，理解古詩。1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)2、播放音樂，教師范讀。學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會(huì)詩句的意思。3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）4、在組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問題）"振林樾"傳遍了樹林"意欲"想要做什么事情6、理解詩意。（1）出示課文插圖。A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）B、引導(dǎo)想象：聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。C、齊讀詩句。(2)、演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。齊讀詩句。(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）（5）配上音樂一起再來讀一讀，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。（6）討論：從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？四、寫字指導(dǎo)。1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。范寫"黃"、"童"五、拓展延伸學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。六、課后作業(yè)。1、有感情地背誦古詩。2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。第二課時(shí)學(xué)習(xí)古詩小池一、看圖激趣，導(dǎo)入課題1、看圖引入今天，老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片，問：你看到什么了？2、揭題“小池”（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音（2）隨機(jī)識(shí)字：你有什么好方法記住這個(gè)“池”字？3、課題拓展：你喜歡這個(gè)小池嗎？為什么？4、引導(dǎo)再次讀題：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題二、欣賞圖畫，引學(xué)古詩（1、2兩行）1、請(qǐng)小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？學(xué)生猜想完畢后，課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來”小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個(gè)池塘的水是從這個(gè)泉眼里（課件指著泉眼）流出來的。練讀“泉眼”2、請(qǐng)仔細(xì)觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？（1）同桌討論（2）個(gè)別匯報(bào)教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)細(xì)細(xì)聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細(xì)流）3、教學(xué)生字“惜”（1）指名讀（2）誰能給他找找好朋友（3）看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀？4、引導(dǎo)朗讀第一行你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？（自由練讀、個(gè)別讀、齊讀）過渡：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚(yáng)你們了。（課件展示柔和的陽光）5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準(zhǔn)“柔”字6、課件展示“樹陰”（1）你知道這是什么嗎？學(xué)習(xí)生字“陰”（2）樹陰在哪兒呢？對(duì)呀，它都映到水面上了！學(xué)習(xí)生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見到過這個(gè)字？7、出示第二行古詩（1）個(gè)別讀（2）學(xué)習(xí)生字“愛”個(gè)別讀 你能用它來說一句話嗎？在這里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光？（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！三、出示古詩，繪圖體會(huì)（3、4兩行）1、出示詩句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（1）自由讀讀這兩句古詩（讀正確） （2）指句讀（3）老師范讀，請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫圖。（4）指名反饋2、組織學(xué)生看詩畫圖（可以獨(dú)立完成，也可找?guī)讉€(gè)小伙伴合作完成）3、組織評(píng)畫，在評(píng)議中隨機(jī)教學(xué)生字“露”“立”“露”：（1）誰有好方法記住它？（2）你能給它找朋友嗎？（3）借圖體會(huì)意思“長出來了、冒出來了” “立”：（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？（2）指名表演：誰會(huì)做做“立”的動(dòng)作？（3）引導(dǎo)書寫：仔細(xì)看看，怎樣才能把它寫漂亮？范寫、自由練習(xí)四、情感誦讀，內(nèi)化意境1、引導(dǎo)采用多種方式進(jìn)行賞讀（1）自由練讀（讀出個(gè)性）（2）個(gè)別讀（集體評(píng)議）（3）教師范讀（牽引示范）（4）再次個(gè)別朗讀（嘗試品讀）（5）同桌互讀（擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面）（6）全班齊讀（情感共鳴）2、組織背誦五、總結(jié)延伸，升華情感1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會(huì)有什么？2、換位體驗(yàn)，說話訓(xùn)練你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉看到這美麗的景色，會(huì)說些什么？