做誠信的人說課材料?？悼h實驗中學 賀德梅各位老師，大家好！ 我說課的題目是做誠信的人，我將從以下七個部分來闡述我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。一、教材分析做誠信的人是八年級上冊第四單元第十課第二框，本框題有兩目：第一目是誠信守則，主要講誠實與信任的關(guān)系和誠信守則的要求；第二目是誠信的智慧，主要講誠信的復(fù)雜性。本課內(nèi)容是前面所學內(nèi)容的自然延伸，也是前面所學內(nèi)容的合理提升，與前面所學知識是有機聯(lián)系的整體。本課內(nèi)容不僅是交往的品德與藝術(shù)問題，而且是一個如何做人的根本問題。對應(yīng)的是課程標準“ 我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分，即懂得對人守信對事負責是誠實的基本要求，了解生活中誠實的復(fù)雜性，知道誠實才能贏得信任，努力做誠實的人。而本框內(nèi)容為我們對中學生進行誠信教育提供了一個適宜的平臺，在這個平臺上，將學生的生活世界和認識世界融合起來，陶冶、打造學生的誠信品質(zhì)，使學生能夠自覺的遵守誠信守則，踐行誠信，把誠信作為為人之基、立身之本。因此，這一框是這一課、這一單元乃至這冊書的最終落腳點，在本冊書中占有極其重要的地位。二、學情分析盡管我國的精神文明建設(shè)在不斷地加強，但社會發(fā)展時期人們因道德上的迷茫導(dǎo)致弄虛作假、坑蒙拐騙、損人利己現(xiàn)象也不可避免。這些現(xiàn)象對初中學生的影響不可輕視。譬如考試作弊、言行不一、借物不還、胡亂許諾等不誠信現(xiàn)象在學生身上時有發(fā)生，這些現(xiàn)象要求我們加強對中學生的誠信教育。三、教學目標1、情感態(tài)度價值觀目標：涵養(yǎng)善良之心，展現(xiàn)誠信問題上的智慧；增強學生的誠信意識，提高守信的自覺性，把誠信作為立身之本。2、能力目標：通過角色扮演和討論，培養(yǎng)學生思辯能力及判斷分析能力。學會辨識各種情境下的誠信表現(xiàn)，增強學生具體情況具體分析的能力。3、知識目標：理解誠實是獲得信任的前提和基礎(chǔ)；知道誠信守則的具體要求；對誠信的智慧有一定的認識，把握誠信的核心。四、說教學重點和難點：1、重點：理解誠信守則。（人們在利益沖突中最容易違背誠信的要求，這就需要引導(dǎo)學生理解誠信守則，指導(dǎo)他們在發(fā)生利益沖突時，做出正確的選擇。）2、難點：引導(dǎo)學生理解誠信的復(fù)雜性，具備誠信的智慧。（誠信要求做人做事要實事求是，但是由于生活環(huán)境的復(fù)雜性有時候?qū)嵲拝s不一定實說，而要根據(jù)具體情境具體分析，這就需要擁有誠信智慧，但對于初中生來說有一定的難度。）五、教學理念與教法、學法1、教學理念和設(shè)想：新課程理念倡導(dǎo)思想品德教學回歸學生，“以學生為本”；回歸生活，“教育生活化”；回歸實踐，“教育活動化”。我在設(shè)計本課時，力求做到“以學生為本”：在教學中，以學生“主動體驗、探究學習、感悟提升”為主線；以學生活動、自主發(fā)展為落腳點；以自主、合作、探究為基本學習方式，凸顯學生主體地位。力求做到“教育生活化”：注重生活情景的創(chuàng)設(shè)，以小健的誠信困惑為主線來構(gòu)建一個真實互動的課堂，使課堂教學更具有現(xiàn)實感和針對性，更貼近學生實際。力求體現(xiàn)“教育活動化”：圍繞教學目標，在新課的學習中設(shè)計了誠信之旅心靈點擊、體驗、碰撞、之約、收獲五個板塊，通過情景劇表演、出謀劃策、制作誠信檔案、展示誠信收獲等能觸動學生的心靈，引起心靈碰撞的活動。學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升。因此確定以下教法和學法。2、教法中側(cè)重情景教學法和活動探究法。3、學法中，突出自主、合作、探究、發(fā)現(xiàn)、交流的學習方式。六、教學過程設(shè)計依據(jù)對教材的分析和學情的把握，本課共設(shè)計了以下三大教學環(huán)節(jié)。（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課根據(jù)初中學生好奇心強的心理特點，由對心靈具有感染力、震撼力的全國誠信模范武秀君替夫還債的故事入手，設(shè)計兩難選擇讓學生判斷、思考、猜想她會怎么做，我會怎么做，結(jié)果會怎樣，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生的深思，自然導(dǎo)入新課，并為新課的學習奠定了良好的心理基礎(chǔ)。 （二）師生互動、探究新知新的教學理念提倡學生在活動中學習，在學習中活動，因此本課教學設(shè)計以下五個板塊引導(dǎo)學生在活動中學習、體驗、感悟。 誠信之旅：第一站心靈點擊通過表演情景劇撿錢：小華掉了沖卡的錢被小明撿去，恰好被小健看到，但是小明卻不承認設(shè)問引思:你是怎樣看待小明的行為的？從而認識到誠實是獲得信任的基礎(chǔ)和前提。在此基礎(chǔ)上進一步提問： 你做過哪些誠實的事？做完后心里感覺如何？促使學生反思對自己的行為的感受，引導(dǎo)學生感悟誠實的快樂、可貴，堅持做誠實的人。誠信之旅：第二站心靈體驗觀看情景劇表演：開店：中學生小健的爸爸開了一家小酒店，由于貨真價實，服務(wù)周到，生意倒也紅火。有一天，小健放學后去酒店，發(fā)現(xiàn)爸爸正在用水和酒精兌制白酒 小健想勸說爸爸不能這樣做，但卻不知怎說，請同學們幫助。讓學生就此情境分組討論，發(fā)表意見。通過表演和合作探究，引導(dǎo)學生學習怎樣按誠信守則要求做事，尤其是在涉及利益沖突時，誠信守則要求我們站在多數(shù)人利益一邊，決不能為了一己私利損害大多數(shù)人的利益；在眼前利益與長遠利益沖突時，誠信守則要求我們站在長遠利益一邊，決不能因小失大；在情與法的沖突中，誠信守則要求我們站在法律一邊，做誠信的人。本環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)是為了更好的突破教學重點即理解誠信守則。為了達到這一目的，我預(yù)設(shè)的情境貼近學生，貼近生活，其次，學生通過互動交流實現(xiàn)對他人、對自我、對世界的探索性活動，完成自主建構(gòu)的道德學習，從而達到自我教育，自我完善，自我發(fā)展的目的。而情景劇表演則使教學過程在理性中不失生動活潑，激發(fā)了學生創(chuàng)新與智慧的火花，在輕松、愉悅的氣氛中彰顯了學生的個性。誠信之旅：第三站心靈碰撞做誠信的人就應(yīng)該說實話，是什么就說什么嗎？老師選擇了三則情景材料，學生閱讀思考：是說還是不說：把學生置于兩難的情景之中，調(diào)動其積極思維，引導(dǎo)學生把誠信的理論知識與具體實際相結(jié)合，幫助學生學會具體情況具體分析的方法，充分認識誠信的復(fù)雜性。此環(huán)節(jié)讓學生在比較鑒別中辨認觀點，在價值沖突中澄清觀點，在自主探究中提煉觀點。從而突破本課難點。通過辯論學生能認識到：實話就要實說因為對人守信、對事負責是誠信的基本要求，我們應(yīng)該“以誠待人，以信交友”。誠實與說謊水火不容，做誠實的人就不應(yīng)該撒謊。實話不一定實說是因為由于我們生活環(huán)境的復(fù)雜性，在特定的交往情境中，也需要說些“善意的謊言”。最后得出結(jié)論：在生活中，誠信具有復(fù)雜性。我們必須具體情況具體分析，擁有了誠信的智慧，才能真正做一個誠信的人。這些情境具有很強的開放性和拓展空間，既有助于增強學生自我保護的意識，增進學生的生活體驗，又能考察和檢驗學生辨證分析問題以及解決問題的能力。使學生進一步認清，誠信也要尊重別人的隱私，生活中也需要一些善意的謊言，從而能夠解決生活中一些實際問題，這樣教學難點也就迎刃而解了誠信之旅：第四站心靈之約請學生制作自己的誠信檔案。內(nèi)容是：生活中（在學校、家里、社會上）你準備怎樣成為一個誠信的人？以幫助學生把誠信落實到行動中，養(yǎng)成誠信品德，做到以知導(dǎo)行。 誠信之旅：第五站心靈收獲首先采訪小健，通過本課學習，你的困惑解除了沒有？并在此基礎(chǔ)上設(shè)問，小健是有收獲的，那么你們有什么收獲？引導(dǎo)學生進行課堂小結(jié)：梳理、歸納知識，形成系統(tǒng)。展示板書設(shè)計，讓學生從整體上把握知識，避免知識支離破碎，影響學生的認知。在學生對所學知識有一個整體印象后，讓學生根據(jù)學習所獲和對誠信的理解用設(shè)計誠信警示語，設(shè)計對聯(lián)，編順口溜，創(chuàng)作詩歌等形式，展示學習的收獲，倡導(dǎo)人們自覺做一個誠信的人。引導(dǎo)學生深入、獨立的思考，使正確的理念、積極的態(tài)度內(nèi)化為學生的自覺行為，并通過道德踐行促進學生思想品德的形成，達到情感上的升華，從而增強誠信意識，提高誠信能力。（三）誠信宣誓，結(jié)束新課：師生共同進行誠信宣誓，進一步增強學生的誠信意識，讓學生從內(nèi)心深處認識到：做人應(yīng)做誠信的人。七、教學反思：本節(jié)課本著“回歸學生、回歸生活、回歸實踐”的理念，緊扣生活，精選材料創(chuàng)設(shè)情景，運用情景教學、活動探究、小組合作、體驗感悟等手段激發(fā)學生學習的積極性，引導(dǎo)學生身臨其境地面對現(xiàn)實解決問題，使學生認識到誠信不僅是知識，也是一種高貴的品質(zhì)和美好的心靈，要做一個誠信的人。