大學(xué)英語人文教育教學(xué)【摘要】人文教育視域下大學(xué)英語教學(xué)改革中教師要樹立正確的人文教育理念，通過多種途徑深層次挖掘、豐富大學(xué)英語教材中所涉及的人文知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師應(yīng)擴(kuò)展自身的知識(shí)面，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，拓展教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】人文教育；大學(xué)英語；教學(xué)改革；希望英語3教育部2007年頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性”。然而，目前為止，由于各種原因，大學(xué)英語教學(xué)在很多高校基本上還停留在單詞、語法與課文篇章翻譯的層面。單純僅僅講授語言本身而未能去幫助學(xué)生理解語言作為文化載體所傳達(dá)的寶貴的人文精神的教育是片面的、不完整的。李偵在論大學(xué)英語教學(xué)中的人文教育中指出大學(xué)英語教學(xué)存在著極為嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向，教師只注重教材、教案以及教參。陳向俊在人文教育：大學(xué)英語教育的缺失與回歸里提出提高語言能力本身是無法跨越這一語言所代表的文學(xué)文化內(nèi)容。如果脫離文化背景去學(xué)習(xí)語言，學(xué)到的只是語言的外殼。語言是文化交流的載體和工具。大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生通過掌握英語來了解世界各國文化及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，并且能在國際交流中準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。大學(xué)英語教學(xué)不僅要提高學(xué)生的單詞量，豐富學(xué)生的語法知識(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這種語言的熱愛和對(duì)于這種語言文化的理解。興趣，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力之一。學(xué)生們只有在喜歡英語，愿意豐富自己的英語知識(shí)的情況下，才會(huì)將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這種學(xué)生自主轉(zhuǎn)變后的學(xué)習(xí)成果是教師們說教所遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，才能從真正意義上提高學(xué)生的語言能力，才能幫助學(xué)生們在進(jìn)入社會(huì)前在英語方面打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。希望英語3是目前各高校采用的比較多的教材。由徐小貞擔(dān)任總主編，外語教學(xué)與研究出版社于2011年出版。此教材適用于?？茖W(xué)生，大學(xué)第二學(xué)年上半學(xué)期使用。全書共分為八個(gè)單元以及兩套練習(xí)。每個(gè)單元分為聽、說、讀和寫四個(gè)部分。每個(gè)單元的閱讀部分包含A、B和C三篇閱讀。A篇作為精讀篇章，由教師詳細(xì)講解，B篇和C篇為學(xué)生課外補(bǔ)充閱讀。A、B和C三篇閱讀均包含練習(xí)。聽力方面，六個(gè)部分練習(xí)大體與全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級(jí)類似。寫作包括一般寫作技巧講授和商務(wù)英語寫作兩個(gè)部分。口語方面，每個(gè)單元的補(bǔ)充詞匯與對(duì)話練習(xí)等均與精讀A篇話題相關(guān)。本文作者已講授此教材四年，并且于2015年起一直致力于人文教育視域下大學(xué)英語教學(xué)改革的研究，本文以此教材前三個(gè)單元A篇精讀課文為例，提出一些具體的提高大學(xué)英語教學(xué)效果的方法。第一單元：HistoryofAmericanMusic（美國音樂史），此篇文章講述了美國各種流行音樂的種類及其起源。在講授這篇文章時(shí)，教師可以提前下載好布魯斯樂、爵士樂、鄉(xiāng)村樂和搖滾樂等文章中涉及到的各種美國音樂種類的代表作，在課間播放給學(xué)生聽。這樣可以讓學(xué)生在課間放松、愉快的同時(shí)更加直觀地接觸、了解美國流行音樂。與此同時(shí)，此篇文章涉及到美國文化大熔爐，并且認(rèn)為這是美國流行音樂多種多樣的根源。教師在授課過程中應(yīng)該適時(shí)加入美國歷史的介紹，讓學(xué)生了解美國成為文化大熔爐的多種因素。然而，大學(xué)英語課程并不是美國歷史的專業(yè)課，大學(xué)英語教師只需做大體介紹。但是講解內(nèi)容要生動(dòng)、有趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課外自主研習(xí)。另外，這篇文章還涉及到美國經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期，兩次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)后和二十世紀(jì)五六十年代傳媒激增等方面的時(shí)代背景，教師都可以將其加入到課堂內(nèi)容當(dāng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語教學(xué)不僅僅是單詞、語法與課文篇章翻譯的講授過程，更是拓展學(xué)生人文知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。第二單元：TheImpactoftheInformationRevolution（信息革命的影響），此篇課文主要講述了計(jì)算機(jī)的誕生、發(fā)展以及對(duì)人類生活的影響（影響包括正反兩個(gè)方面）。通過本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道：世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生于哪一年，叫什么名字，重量、體積有多大等等。同時(shí)，文章還提到了計(jì)算機(jī)是1982年時(shí)代雜志的“年度風(fēng)云人物”、圣路易斯幽靈號(hào)和阿波羅登月器等等。知識(shí)面不夠?qū)拸V的學(xué)生很可能產(chǎn)生疑問：這是什么性質(zhì)的雜志？這本雜志的封面人物很有影響嗎？以上這些背景知識(shí)，教師可以通過多媒體圖片的方式向?qū)W生直觀地展示。隨著課文地深入講解，教師可以靈活舉出日常生活中、新聞中的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：計(jì)算機(jī)給我們的生活帶來了哪些便利？同時(shí)，又產(chǎn)生了哪些問題？讓學(xué)生了解到：任何事物的產(chǎn)生發(fā)展以及影響都要辯證地去看待。信息技術(shù)的發(fā)展方便了人們的生活，但同時(shí)也帶來了許多不可避免的問題，人們應(yīng)該積極地去面對(duì)。本篇課文生單詞多，背景知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，講述信息革命的同時(shí)提到了希特勒、蓋世太保、種族隔離等問題。想要上好這個(gè)單元，對(duì)教師來說備課量很大，難度較高。但與此同時(shí)，講好了這堂課，學(xué)生不僅僅擴(kuò)充了詞匯量，還能了解到許多領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，不言而喻。第三單元：CareerWomen（職業(yè)女性），該篇文章主要描述了美國職業(yè)婦女的生存環(huán)境事業(yè)有成的女性要么結(jié)婚很早，要么根本不結(jié)婚。造成這種現(xiàn)象的原因不是這些女性不愿結(jié)婚，而是男性不愿意和自己成就相當(dāng)?shù)呐詳y手終生。在講解這篇文章時(shí)，教師可以從中美兩國不同的社會(huì)背景入手，對(duì)比兩國家庭組成、女性受教育情況等，讓學(xué)生自己討論課文中的情況自己身邊是否存在，情況是否和文章中一樣？女性究竟在事業(yè)和生活中應(yīng)該如何選擇？對(duì)于這些問題，教師不應(yīng)該加入自己的主觀思想，而是應(yīng)當(dāng)從旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考自己未來的生活選擇。相較于前兩個(gè)單元，本單元不論從單詞語法角度還是背景知識(shí)點(diǎn)都相對(duì)簡單。但本單元加入了人生選擇的問題。因此，引發(fā)學(xué)生討論是本單元的重點(diǎn)。綜上所述，想要提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，不僅要幫助學(xué)生提高詞匯量，夯實(shí)、擴(kuò)充學(xué)生的語法知識(shí)，還要在大學(xué)英語教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，明確大學(xué)英語課程與人文社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)之間有著緊密聯(lián)系和相互促進(jìn)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。要做到這些，我們廣大教師首先要樹立正確的人文教育理念；其次，通過多種途徑深層次挖掘、豐富大學(xué)英語教材中所涉及的人文知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，還要擴(kuò)展教師自身的知識(shí)面、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、拓展教學(xué)模式并且開闊教育視野。只有立足于以上多點(diǎn)，我們的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量才能最終得到質(zhì)的提高?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【2】陳向俊.人文教育：大學(xué)英語教育的缺失與回歸.海外英語，2011.05.