單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,課前熱身,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，戰(zhàn)國(guó)名將趙奢的兒子趙括飽讀詩(shī)書，能健談?dòng)帽溃B父親也難不倒他，自認(rèn)為是天下無(wú)敵。趙奢認(rèn)為他是紙上談兵不知變通。后來(lái)趙奢死了，趙括頂替廉頗帶兵，藺相如等人極力反對(duì)，趙王堅(jiān)持，趙括在長(zhǎng)平之戰(zhàn)損兵,40,萬(wàn)。,紙上談兵,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期道家代表莊周講一個(gè)故事：有個(gè)廚師替梁惠王宰牛，他的宰牛技術(shù)十分嫻熟，刀子在牛骨縫里靈活地移動(dòng)，沒有一點(diǎn)障礙，而且很有節(jié)奏。梁惠王看呆了，一個(gè)勁夸他技術(shù)高超。廚師說(shuō)他解牛已經(jīng),19,年了，對(duì)牛的結(jié)構(gòu)完全了解。,庖丁解牛,50,年代，有一次，周恩來(lái)和一位美國(guó)記者談話時(shí)，記者看到總理辦公室里有一支派克鋼筆，便帶著幾分諷刺，得意地發(fā)問：“總理閣下，也迷信我國(guó)的鋼筆嗎？”周恩來(lái)聽了風(fēng)趣地說(shuō)：“這是一位朝鮮朋友送給我的。這位朋友對(duì)我說(shuō)：”這是美軍在板門店投降簽字儀式上用過(guò)的，你留下作個(gè)紀(jì)念吧！“我覺得這支鋼筆的來(lái)歷很有意義，就留下了貴國(guó)的這支鋼筆?！泵绹?guó)記者的臉一直紅到了耳根。,周總理答美國(guó)記者“派克”鋼筆的故事,課前熱身,紙上談兵,庖丁解牛,周總理答美國(guó)記者“派克”鋼筆的故事,（只有學(xué)問，沒有智慧）,（只有智慧，沒有學(xué)問）,（既有學(xué)問，又有智慧）,（請(qǐng)你探究上述故事中三個(gè)主人公的不同點(diǎn)）,學(xué)問和智慧,羅家倫,華州區(qū)城關(guān)中學(xué) 張文娟,速讀課文,找每一段的中心句,學(xué)習(xí)指導(dǎo),：,1,、閱讀議論文要抓住中心句。中心句就是能表達(dá)一個(gè)文段觀點(diǎn)的句子。,2,、找中心句要從理解內(nèi)容入手，分析句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系。,3,、中心句可能在文段中的位置有三種：段首、段尾、中間，還有可能需自己概括。,各小節(jié)中心句：,第,1,段：學(xué)問與智慧有顯然的區(qū)別。,第,2,段：其實(shí)有學(xué)問的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不見得都有很好的學(xué)問。,第,3,段；學(xué)問是不能離開智慧的；沒有智慧的學(xué)問，便是死的學(xué)問。,第,4,段：著書、讀書都要智慧。,第,5,段：智慧也不能離開學(xué)問。,第,6,段：學(xué)問與智慧是相輔為用，缺一不可的。,第一段,第二段,第三段,第四段,第五段,第六段,學(xué)問與智慧有顯然的區(qū)別,其實(shí)有學(xué)問的人，何曾都有智慧？,學(xué)問是不能離開智慧的，沒有智慧,的學(xué)問，便是死學(xué)問,著書，讀書都要有智慧,智慧也不能離開學(xué)問,學(xué)問與智慧是相輔為用，缺一不可的,學(xué)問離不開智慧,智慧離不開學(xué)問,兩者的區(qū)別,相輔,相成,化零為整,找出文章的中心論點(diǎn),中心論點(diǎn)在文末：“我們不但需要學(xué)問，而且需要智慧,需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問?！?我來(lái)考考你,這篇文章為我們談?wù)摰恼擃}是在作者看來(lái),學(xué)問,是,智慧,是它們之間的關(guān)系是作者對(duì)此持的觀點(diǎn)是（,即中心論點(diǎn),）,知識(shí)的聚集，是工具,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力,學(xué)問和智慧,學(xué)問離不開智慧，智慧離不開學(xué)問，兩者相輔為用，缺一不可的,我門不但需要學(xué)問，而且需要智慧需要以智慧,去籠罩學(xué)問，透視學(xué)問，運(yùn)用學(xué)問,品讀課文,咀嚼內(nèi)容,了解論證方法及作用。,常用論證方法：,舉例論證 對(duì)比論證,比喻論證 道理論證（引用論證）,比喻論證：,通過(guò)比喻進(jìn)行證明，使論證,生動(dòng)形象、淺顯易懂。,對(duì)比論證：,對(duì)比論證的作用就是,突出強(qiáng)調(diào),.,比喻論證,格式：,使用了比喻論證的論證方法，將,比作,，證明了,的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。,對(duì)比論證,格式：,使用了對(duì)比論證的論證方法，將,和,加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了,的觀點(diǎn),。,我的地盤我做主,我讀了第自然段，本段使用了（論證方法），作用是（請(qǐng)你舉例說(shuō)明）,總結(jié),標(biāo)題類型：,論點(diǎn)的位置：,論點(diǎn)的標(biāo)志詞：,運(yùn)用的論證方法,論題,在文章的結(jié)尾指出了中心論點(diǎn),所以,對(duì)比論證法 比喻論證法,我也試一試,例句：,“唯有從學(xué)問中鍛煉出來(lái)的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠(yuǎn)像珍珠泉的泉水一般從水底上涌?！?從“,友誼,理解,”、“,成功,失敗,”、“,幸福,苦難,”三組詞語(yǔ)中任選一組造一個(gè)句子,例句：,如把學(xué)問比作建筑材料，那么智慧便是建筑師的匠心,如把學(xué)問比作那么智慧便是,如把學(xué)問比作那么智慧便是,正視現(xiàn)實(shí)，拓展延伸,1,真正理解了學(xué)問與智慧的關(guān)系，再來(lái)正視我們教與學(xué)的現(xiàn)狀，你或許會(huì)有深入的思考，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，也或許會(huì)產(chǎn)生新的疑惑,請(qǐng)四人一組進(jìn)行交流。（要善于運(yùn)用文中富有哲理的語(yǔ)言）,（,2,）如何正確看待繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)？（用作者關(guān)于“學(xué)問”與“智慧”的論述，用自己的獨(dú)特思考）,布置作業(yè),:,同學(xué)們，德國(guó)詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“掌握知識(shí)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是不夠的，應(yīng)當(dāng)善于使知識(shí)不斷的發(fā)展?！倍覀兊纳磉叴嬖谶@樣一種人：平時(shí)考試獨(dú)占鰲頭，碰到實(shí)際問題卻一籌莫展，束手無(wú)策。請(qǐng)你寫一封信給這樣的人，用你的論述讓他轉(zhuǎn)變觀念，努力成為一個(gè)“高分高能”的人。,要求：觀點(diǎn)要有針對(duì)性，說(shuō)理要有條理性，恰當(dāng)運(yùn)用文中的語(yǔ)句。,