Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型（說課）,一、教材分析,世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型,影響農(nóng)業(yè)的主要因素,主要農(nóng)作物的分布,畜牧業(yè)主要類型,世界和我國的農(nóng)業(yè),總結(jié),知識遷移,高中第一冊氣候、自然資源等相關(guān)內(nèi)容,初中區(qū)域地理相關(guān)內(nèi)容,運用,遷移,有利于學(xué)生意義建構(gòu),地位與作用,重點難點,重點：,水田農(nóng)業(yè)、地中海型農(nóng)業(yè)、發(fā)達的商品化農(nóng)牧業(yè)的特點及條,件分析,難點：,影響各農(nóng)業(yè)地域類型的自然與社會經(jīng)濟條件分析；學(xué)生自我,意義建構(gòu)的完成,二、學(xué)生分析,三、細化教學(xué)目標(biāo)，使其具有可操作性,能利用“世界主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型”圖指出各農(nóng)業(yè)地域類型的主要分布地區(qū),能說出各農(nóng)業(yè)地域類型的主要農(nóng)產(chǎn)品和氣候的主要特點,能用自己的語言表述各農(nóng)業(yè)地域類型的主要特點,認知目標(biāo),能力目標(biāo),情感目標(biāo),能舉例說明劃分農(nóng)業(yè)地域類型的意義,通過小組討論構(gòu)建各農(nóng)業(yè)地域類型需重點掌握的知識框架（完成表頭設(shè)計）,最好能通過小組討論確定兩到三個較為重要的農(nóng)業(yè)地域類型作為學(xué)習(xí)重點,在構(gòu)建知識框架的基礎(chǔ)上，能確定完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需的素材（各種地圖、景,觀圖、數(shù)據(jù)、文本等），從而關(guān)注獲取知識的途徑而非知識本身,利用自己選定的素材（各種地圖、景觀圖、數(shù)據(jù)、文本等）從氣候、地形、,人口勞動力、水稻生活習(xí)性等方面分析水田農(nóng)業(yè)，從地形、土壤、人均耕地、,經(jīng)濟發(fā)達程度等方面分析發(fā)達的商品化農(nóng)牧業(yè)的條件和特點，并能加以對比,能運用師生共同完成水田農(nóng)業(yè)和發(fā)達的商品化農(nóng)牧業(yè)的學(xué)習(xí)方法小組自學(xué)其,他農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型，并推舉小組代表交流學(xué)習(xí)成果（在公眾前展示自我）,能歸納各農(nóng)業(yè)地域類型的分布規(guī)律,進一步加深因地制宜、因時制宜的地理觀念,結(jié)合中國情況誘導(dǎo)學(xué)生探究國情之情、熱愛祖國之心、報效祖國之志,通過還有哪些農(nóng)業(yè)地域類型的質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成不唯書、不唯上的批判精神,四、教法、學(xué)法及媒體,教法,學(xué)法,媒體,導(dǎo)學(xué)法誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)相結(jié)合,計算機輔助教學(xué)法演示與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,談話法師生共建談話情境,小組協(xié)作學(xué)習(xí)法小組長負責(zé)制,讀圖歸納法整合各種地圖及景觀圖,案例分析法中國、美國的案例,傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體相結(jié)合,四、教學(xué)過程設(shè)計,導(dǎo)入,新課教學(xué),小結(jié),鞏固,以景觀圖片和激趣設(shè)懸的問題導(dǎo)入新課，,誘導(dǎo),學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境,教學(xué)過程,教學(xué)媒體,師生活動,研究農(nóng)業(yè)地域類型的意義,結(jié)合導(dǎo)入，師生討論歸納,教師設(shè)疑引導(dǎo)：各農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型需重點學(xué)習(xí)的,內(nèi)容？列出認為更為重要的類型？,指導(dǎo),學(xué)生協(xié)作自學(xué)：快速瀏覽、列出知識框架表頭,師生共同探討：知識框架設(shè)計的合理性,數(shù)字化實物展臺展示學(xué)生成果,世界主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型,水田農(nóng)業(yè),教師設(shè)疑,引導(dǎo),：分析水田農(nóng)業(yè)需要收集哪些素材？,指導(dǎo),學(xué)生收集：課本及地圖冊中的傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)上,共享信息包中的網(wǎng)絡(luò)信息,師生共同探討：抓住重點、注重學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo),，以水稻的生長習(xí)性分析氣候、地形條件，以景觀圖片（有利于從感性上升到理性）和人口特征分析社會經(jīng)濟條件和特點（以中國為分析案例）,適時展示各種地圖和景觀圖,橫向比較,發(fā)達的商品,化農(nóng)牧業(yè),適時展示各種地圖、統(tǒng)計數(shù)據(jù)和景觀圖,教師設(shè)疑,引導(dǎo),：（以美國為案例）為什么美國能以3%左右的農(nóng)業(yè)勞力成為世界最大的農(nóng)產(chǎn)品出口國？一個農(nóng)業(yè)勞動力能養(yǎng)活50多個人口？美國中部的大平原能不能種植水稻？（運用分析水田農(nóng)業(yè)的方法分析此種農(nóng)業(yè)）,指導(dǎo),學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí),師生共同探討：重點從地形、人均耕地、經(jīng)濟發(fā)達程度等方面分析,其他四種農(nóng)業(yè)類型,學(xué)生展示各種地圖、和景觀圖,教師,指導(dǎo),學(xué)生小組協(xié)作自學(xué)；小組代表交流、其他小組質(zhì)疑；師生共同探討、歸納,教師質(zhì)疑：還有哪些不同于上述的農(nóng)業(yè)地域類型？,利用師生共同完成的知識框架進行小結(jié),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型的知識框架,類 型,分布地區(qū),發(fā)展條件,生產(chǎn)特點,主要農(nóng)產(chǎn)品,水田農(nóng)業(yè),發(fā)達的,商品化農(nóng)牧業(yè),地中海型農(nóng)業(yè),熱帶種植園農(nóng)業(yè),傳統(tǒng)旱作農(nóng)業(yè),粗放畜牧業(yè),各農(nóng)業(yè)地域類型的分布規(guī)律、特點是可以通過,水田農(nóng)業(yè),發(fā)達的商品化農(nóng)牧業(yè),地中海型農(nóng)業(yè),熱帶種植園農(nóng)業(yè),粗放畜牧業(yè),傳統(tǒng)旱作農(nóng)業(yè),商品化程度,低,高,集約化程度,低,高,機械化程度,低,高,農(nóng)業(yè)規(guī)模,小,大,生產(chǎn)力水平,低,高,農(nóng)忙,冬半年,夏半年,氣候,地形,人口,經(jīng)濟,2、匹配六種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型的特征,1、分析水田農(nóng)業(yè)和地中海農(nóng)業(yè)的發(fā)展條件,謝謝觀看,/,歡迎下載,BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES.BY FAITH I BY FAITH,內(nèi)容總結(jié),世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型（說課）。能利用“世界主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型”圖指出各農(nóng)業(yè)地域類型的主要分布地區(qū)。能說出各農(nóng)業(yè)地域類型的主要農(nóng)產(chǎn)品和氣候的主要特點。能用自己的語言表述各農(nóng)業(yè)地域類型的主要特點。在構(gòu)建知識框架的基礎(chǔ)上，能確定完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需的素材（各種地圖、景。觀圖、數(shù)據(jù)、文本等），從而關(guān)注獲取知識的途徑而非知識本身。利用自己選定的素材（各種地圖、景觀圖、數(shù)據(jù)、文本等）從氣候、地形、。人口勞動力、水稻生活習(xí)性等方面分析水田農(nóng)業(yè)，從地形、土壤、人均耕地、。經(jīng)濟發(fā)達程度等方面分析發(fā)達的商品化農(nóng)牧業(yè)的條件和特點，并能加以對比。能運用師生共同完成水田農(nóng)業(yè)和發(fā)達的商品化農(nóng)牧業(yè)的學(xué)習(xí)方法小組自學(xué)其。結(jié)合中國情況誘導(dǎo)學(xué)生探究國情之情、熱愛祖國之心、報效祖國之志。通過還有哪些農(nóng)業(yè)地域類型的質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成不唯書、不唯上的批判精神。四、教法、學(xué)法及媒體。導(dǎo)學(xué)法誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)相結(jié)合。計算機輔助教學(xué)法演示與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,